高中語文寫作教學(xué)之我見

徐金輝

摘要：伴隨著新一輪教育改革的開始，高中語文教學(xué)如火如荼地開展，并且取得了一系列的成績。但是在作文這一塊的改革成效仍然有待提升。在作文習(xí)作中，還有很多原因困擾著學(xué)生的寫作，如果想要提升習(xí)作質(zhì)量，那么教師就必須剖析作文教學(xué)中存在的問題，找到解決這些問題的具體手段，進而對作文教學(xué)進行改革。本文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)思考以及實踐來談一談如何改善高中階段的語文習(xí)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);對策研究

語文學(xué)科是開放的，尤其是在寫作板塊。學(xué)生們將自己內(nèi)心所想的內(nèi)容與知識通過文字的形式呈現(xiàn)出來，闡述自己的看法以及情感。當(dāng)然這是理想的作文。在實際的作文教學(xué)中，教師往往會給學(xué)生制定題目，限制了學(xué)生的習(xí)作思路以及表達內(nèi)容。在批改的時候，教師的態(tài)度也被比較隨意，沒有辦法對所有同學(xué)的作文進行指導(dǎo)。因此，學(xué)生的寫作水平很難得到提升。在這篇文章，筆者結(jié)合自己實際談?wù)勌嵘龑懽鹘虒W(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、高中語文作文教學(xué)應(yīng)遵循的幾大特點

（一）開放性

現(xiàn)代社會發(fā)展要求學(xué)生能夠不拘泥于常態(tài)，可以發(fā)散思維，就有一定的創(chuàng)造性。在這種思想的影響，學(xué)生們的寫作教學(xué)也應(yīng)該如此。高中語文學(xué)科的習(xí)作內(nèi)容具有一定的開放性主要是從兩個方面進行論述的。一個方面是習(xí)作內(nèi)容上應(yīng)該具有一定的開放性，不能夠局限于問題的限制，可以廣泛收集社會中的一些現(xiàn)實話題或者用語，保證作文的與時俱進性。另外一個方面則是思想上所具有的開放性特點。雖然說高考作文的題目對于學(xué)生有了一定的限制，但是這并不意味學(xué)生就沒有發(fā)揮的余地。高考作文具有較高的靈活性和選擇性，而思想上的開放性往往可以讓學(xué)生從不同的角度來審視題目，進而剖析出獨特的核心要義。

（二）實踐性

我們常說藝術(shù)來源于生活，但高于生活。作文是文字藝術(shù)的表現(xiàn)。教師想要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，那么就必須要讓學(xué)生深入現(xiàn)實生活，從生活之中去提取可用的素材。同時，在實踐的過程中，學(xué)生還可會產(chǎn)生諸多感悟，這些感悟則是可以增加文章的深度和情感，從而提升作文的質(zhì)量。

（三）自主性

給學(xué)生安排作文的初中是為了讓學(xué)生可以寫出心中所想，但是實際的教學(xué)情況卻是學(xué)生所寫并非心中所想。想要提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該在平時訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生去自主選擇一些題目，給予他們自主選擇題材的機會，進而通過獨立發(fā)揮，讓學(xué)生在寫作的過程中可以將自己內(nèi)心的想法完全的表達出來，從而寫出自己對于人生的思考。這樣的作文更加能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、提高高中語文作文教學(xué)效率的對策

（一）讓學(xué)生自選題材，激發(fā)他們的表達欲望

在學(xué)校流傳著這么一句玩笑話，當(dāng)今學(xué)生主要怕的內(nèi)容有兩個，即周樹人和寫作文。之所以傳出這樣的玩笑話也是有所根據(jù)的，其一便是因為魯迅寫的文章比較深奧難懂，學(xué)習(xí)起來非常有難度。其二則是因為學(xué)生在寫作文的時候總是感覺腦袋空，不知道表達什么。之所以學(xué)生出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象，很大一部分原因是教師給學(xué)生們限制了一定的寫作范圍，而這些范圍是學(xué)生不曾接觸的，沒有經(jīng)歷自然就沒有感受了。

想要改變這種現(xiàn)狀，教師可以嘗試讓學(xué)生自主選擇寫作的方向。例如，在必修二第一單元，主要選取了三篇文章，即故都的秋、囚綠記與荷塘月色。這三篇文章均是寫景的散文，但是在寫景的過程中卻又表達了作者的情感。教師可以為學(xué)生根據(jù)這個單元的特點，讓學(xué)生去一下自己印象比較深刻的事物，并且思考該事物為何會讓你記憶深刻呢，而不僅僅局限于景物。這樣，學(xué)生在寫作的時候，首先需要從自己內(nèi)心的觸動點出發(fā)，延伸到對應(yīng)的事物上，讓內(nèi)心的感觸以及親身經(jīng)歷猶如涓涓細(xì)流，綿延不絕，化為文字，流淌于紙張紙上。

（二）構(gòu)建科學(xué)的作文指導(dǎo)體系

在指導(dǎo)學(xué)生開展作文的時候，往往會選取一些特點進行評價或者指導(dǎo)，這種評價方式比較單一且不全面。因此，教師需要構(gòu)建完善的評價體系。首先，教師可以將學(xué)生之間的作文進行互換，先讓同學(xué)進行評價。這種操作有兩種目的，一是向他人學(xué)習(xí)，二是提高學(xué)生的作文鑒賞能力。其次，在學(xué)生寫作文之前，教師可以幫助學(xué)生羅列大綱，讓學(xué)生根據(jù)大綱進行寫作，或者以大綱為依據(jù)進行創(chuàng)新，給予他們一定的寫作思路。最后關(guān)注學(xué)生的每次作文考試。當(dāng)拿到學(xué)生的成績單后，教師要分析一下學(xué)生語文作文分?jǐn)?shù)低的原因，并且為學(xué)生提供更優(yōu)的指導(dǎo)方法，幫助他們了解自己的不足，從而指導(dǎo)學(xué)生改進。

（三）從生活出發(fā)，立足于實際

教師在對學(xué)生作文進行分析的時候，發(fā)現(xiàn)無聊的話術(shù)比較多，體現(xiàn)真情實感或者文學(xué)素養(yǎng)的句子少之又少，何解？主要是因為學(xué)生沒有寫作的素材，只能夠采用生硬的語言進行堆砌，企圖達到裝飾的目的。其實生活中，并不缺乏寫作的素材，只不過學(xué)生尚且沒有發(fā)現(xiàn)或者不知道如何運用。歸根結(jié)底，是因為學(xué)生的認(rèn)知能力比較差。教師可以嘗試幫助學(xué)生去體驗生活。在人與人交往、人與自然相處中去搜集一些案例。教師可以在平常讓學(xué)生去寫一些小練筆，沒事的時候去翻閱這些小練筆，為習(xí)作積累豐富的素材。

參考文獻：

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