小學(xué)語(yǔ)文作文表達(dá)中的細(xì)節(jié)描寫策略探究

顧婕

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施以后，小學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一門基礎(chǔ)學(xué)科。作文則一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，以此使得小學(xué)生的作文更加的細(xì)膩。筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探析，并提出了具體的教學(xué)策略，希望有助于小學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文表達(dá);細(xì)節(jié)描寫

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的實(shí)施，讓小學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫之處更為的準(zhǔn)確和動(dòng)人，為小學(xué)生的作文增添色彩，這樣小學(xué)生的作文便會(huì)更加的感染人。為了達(dá)到更好的作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)效果。教師以小學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新式的開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定一切”，進(jìn)而促使小學(xué)生可以寫出更加高質(zhì)的作文。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的不足之處

若想小學(xué)生在寫作時(shí)，可以精準(zhǔn)的把握每一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，除了需要小學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧以外，還需要其擁有一個(gè)比較豐富的寫作素材體系。然而小學(xué)生年齡比較小，不管是生活閱歷還是閱讀的書籍都比較有限，所以積累的寫作素材并不是很豐富。導(dǎo)致小學(xué)生寫作文時(shí)，總因?yàn)槿狈λ夭亩霈F(xiàn)無(wú)從下手的情況。并且小學(xué)生的思維能力、理解能力都比較有限，其對(duì)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)描寫技巧很難準(zhǔn)確的把握和學(xué)習(xí)，其在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)往往存在描寫不夠恰當(dāng)?shù)那闆r，不清楚該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言更好的描述各個(gè)細(xì)節(jié)，所以部分小學(xué)生寫出的作文內(nèi)容較為膚淺，缺乏深刻的內(nèi)涵和情感表達(dá)，作文的感染力十分的薄弱。

二、提高小學(xué)生作文表達(dá)中細(xì)節(jié)描寫的有效策略

（一）指導(dǎo)小學(xué)生深入的刻畫人物外貌形象

在進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)通常會(huì)運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫，充分彰顯出人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特點(diǎn)。因此，教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫技巧時(shí)，可以指導(dǎo)小學(xué)生深入的刻畫一個(gè)人的外貌形象，利用對(duì)其外貌形象的描述，將該人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界反射出來(lái)。例如：教師在講《媽媽睡了》時(shí)，課文多個(gè)自然段都是對(duì)媽媽睡著樣子的描寫，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生賞析這些描寫媽媽外貌形象的片段。在小學(xué)生賞析這些文字片段時(shí)，一般都會(huì)頭腦中迅速地構(gòu)想出自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子。這時(shí)，教師便可以準(zhǔn)確地把握這一教學(xué)契機(jī)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的講述一下自己心中媽媽的樣子。這時(shí)一些小學(xué)生會(huì)在描寫媽媽外貌形象時(shí)，突出媽媽批評(píng)自己時(shí)嚴(yán)肅的樣子，還有一些小學(xué)生則會(huì)突出媽媽無(wú)微不至照顧自己時(shí)慈祥的樣子，不管是哪一種描寫，教師都應(yīng)該給予小學(xué)生肯定和激勵(lì)，以此促使小學(xué)生產(chǎn)生寫作一篇以媽媽為主題寫作興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小學(xué)生明確更加喜歡寫作，并且在刻畫人物時(shí)也變得更加的細(xì)致，有助于小學(xué)生作文水平的提高。

（二）適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材

若想通過(guò)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的提高，就需要小學(xué)生積累有豐富的素材，如果小學(xué)生的寫作素材十分的匱乏，寫出的作文一般都比較空洞無(wú)實(shí)。因此，教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫技巧時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的需求情況，合理地進(jìn)行延伸，這樣小學(xué)生的寫作素材也會(huì)越來(lái)越豐富。例如：教師在講《坐井觀天》時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生普遍比較喜歡寓言故事的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生通過(guò)表演的方式演繹出自己曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。小學(xué)生天性比較喜歡表演，所以其主觀能動(dòng)性會(huì)被積極調(diào)動(dòng)。小學(xué)生若想將寓言故事完整的呈現(xiàn)出來(lái)，就必須通過(guò)深入的探析，了解故事的內(nèi)涵，準(zhǔn)確的把握故事的各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣其才能夠在表演的過(guò)程中更好地把握故事的發(fā)生與發(fā)展。這樣不但能夠豐富小學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還可以讓小學(xué)生在日后的作文表達(dá)中的細(xì)節(jié)描寫時(shí)變得更加的得心應(yīng)手以外，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力等。

（三）通過(guò)多樣化的方式開(kāi)展作文表達(dá)中的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)吸引力，并且需要小學(xué)生積累很多的字、詞、句，所以其難免會(huì)出現(xiàn)厭煩，甚至抵觸的心理。為此教師一定要不斷地創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，即便是再高效的教學(xué)方法也不可以一直使用，但是穿插著應(yīng)用，一些持續(xù)不斷的激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。促使小學(xué)生每一次都充滿興趣和熱情的進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，以此在潛移默化中提升小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以寫更加的靈活自如。在新課改大力實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了突破與創(chuàng)新，教師平時(shí)一定要注意加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)方式與方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意觀察小學(xué)生，以此根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際寫作水平和對(duì)教學(xué)的個(gè)性化需求，合理的選擇恰教學(xué)方法，從而更好地訓(xùn)練小學(xué)生的作文細(xì)節(jié)描寫能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文表達(dá)中的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，一定要通過(guò)各種方式豐富小學(xué)生的寫作素材，同時(shí)把細(xì)節(jié)描寫的技巧通過(guò)多樣化的教學(xué)方式傳授給小學(xué)生，以此更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的提高。

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