基礎(chǔ)教育改革深化與未來(lái)教育家培養(yǎng)創(chuàng)新

金永偉

首先，需要說(shuō)明，標(biāo)題中所提到的“未來(lái)教育家”指的是，五到十年之內(nèi)有希望成長(zhǎng)為教育家型教師的教育工作者。其次，為什么要選擇這個(gè)話題，我們可能會(huì)覺(jué)得，基礎(chǔ)教育改革的深化和未來(lái)教育家培養(yǎng)是兩個(gè)相距比較遠(yuǎn)的話題，但是我認(rèn)為，這兩個(gè)話題是相互影響、相互促進(jìn)、相互成就的關(guān)系。深化基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，需要一大批未來(lái)教育家示范引領(lǐng)、創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，在不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革走向深化的實(shí)踐探索中，教師能夠不斷地提高教育教學(xué)能力，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)成果，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展上逐步走向成熟，一步一步走向未來(lái)教育家。

基于這樣的考慮，著眼于基礎(chǔ)教育高端師資隊(duì)伍后備人才的深度培養(yǎng)，天津市開(kāi)展了“未來(lái)教育家培養(yǎng)”項(xiàng)目，并進(jìn)行了十幾年的實(shí)踐。下面就天津市教科院團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的這個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目的主要做法和大家做些交流。

一、未來(lái)教育家在基礎(chǔ)教育改革中的創(chuàng)新實(shí)踐與成長(zhǎng)發(fā)展

改革是當(dāng)今時(shí)代的主題。教育的改革是新時(shí)代教育創(chuàng)新不竭的發(fā)動(dòng)機(jī)。全黨、全社會(huì)高度重視教育改革。習(xí)近平總書(shū)記多次在不同重要場(chǎng)合，分別對(duì)深化教育改革發(fā)表了許多重要論斷，也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出許多非常重要的要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新。這一重要論斷，既是我國(guó)教育改革發(fā)展在實(shí)踐中的重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，是新時(shí)代教育改革發(fā)展的必由之路。因此，我們必須更加注重教育改革的系統(tǒng)性、協(xié)同性，及時(shí)研究解決教育改革發(fā)展的重大問(wèn)題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，以改革激活力、增動(dòng)力。

教師是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。教師工作事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)進(jìn)程，事關(guān)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗，事關(guān)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。

近些年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域圍繞改革評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制、健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、深化育人方式改革等方面紛紛出臺(tái)重大政策。關(guān)鍵是要把一系列政策文件從一紙公文落實(shí)到教育改革的實(shí)踐當(dāng)中。這就需要廣大教師投身于火熱的教育改革的實(shí)踐，充分運(yùn)用能力和教育智慧，創(chuàng)造地開(kāi)展工作。應(yīng)該說(shuō)，在某種程度上，教師隊(duì)伍的素質(zhì)是推動(dòng)教育改革不斷走向深化的關(guān)鍵力量，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

要持續(xù)地深化教育改革，辦高質(zhì)量教育，需要擁有一大批教育家型的骨干教師，但是目前我們所擁有的教育家型教師的數(shù)量非常有限，基礎(chǔ)教育改革的需求和基礎(chǔ)教育實(shí)際兩者之間的矛盾很突出。

黨的十七大報(bào)告提出優(yōu)先發(fā)展教育、深化教育方式改革、注重考試制度等要求。為落實(shí)十七大報(bào)告的具體要求，2008年，天津市政府組織實(shí)施了“未來(lái)教育家奠基工程”培訓(xùn)項(xiàng)目，至今已有14年。項(xiàng)目從組織實(shí)施開(kāi)始就制訂了嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)，主要包括年齡45周歲以下、具有10年以上學(xué)校管理或教育教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)、具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，特別關(guān)鍵的是，具有強(qiáng)烈自我發(fā)展需求和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力等。每一期在全市范圍內(nèi)遴選100名學(xué)員，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)周期為3年。截至目前，項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了四期，總共培養(yǎng)了396名學(xué)員。

天津市教育科學(xué)研究院一方面組織實(shí)施項(xiàng)目，另一方面在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，也對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了持續(xù)的跟蹤、關(guān)注和研究。從培養(yǎng)效果來(lái)看，項(xiàng)目目前取得了一定的效果：入選中小學(xué)階段國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師4人，全部都是項(xiàng)目培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員;培養(yǎng)的學(xué)員在國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)比中也取得了不菲的成績(jī)，以2018年的評(píng)選為例，培養(yǎng)的學(xué)員的獲獎(jiǎng)率占全市獲獎(jiǎng)人數(shù)的50%;從2016年開(kāi)始，獲評(píng)中小學(xué)正高級(jí)教師158人，占天津市獲評(píng)總數(shù)253人的62%。

在14年的實(shí)施實(shí)踐中，我們不斷地總結(jié)、提煉，分析出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法。

1. 形成未來(lái)教育家培養(yǎng)的“一核三點(diǎn)”模型

“一核三點(diǎn)”培養(yǎng)模型，是指圍繞一個(gè)核心和三個(gè)支撐點(diǎn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容和形式、組織培養(yǎng)活動(dòng)，旨在助力普通教育工作者成長(zhǎng)為未來(lái)教育家的培養(yǎng)模型。“一核”就是培養(yǎng)教育家精神的核心，“三點(diǎn)”分別是改進(jìn)實(shí)踐、凝練思想、展示成果?！叭c(diǎn)”圍繞“一核”，相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，共同構(gòu)成一個(gè)完整循環(huán)的系統(tǒng)。

我們堅(jiān)持將“一核三點(diǎn)”培養(yǎng)模型置于教育家成長(zhǎng)理論和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論的具體指導(dǎo)之下，將整個(gè)培養(yǎng)周期分成循序漸進(jìn)、持續(xù)進(jìn)階的三個(gè)實(shí)踐操作階段。第一階段是研修學(xué)習(xí)，主要包括集中培訓(xùn)、基地實(shí)踐、國(guó)內(nèi)考察、自主研究、班組研討、階段評(píng)估等。第二階段是深度培養(yǎng)，主要包括掛職鍛煉、境外培訓(xùn)、成果發(fā)表等。第三階段是典型提高，主要包括開(kāi)展未來(lái)教育家的論壇、成果推介、結(jié)業(yè)論文、項(xiàng)目合作、媒體報(bào)道等。

基于“一核三點(diǎn)”的培養(yǎng)模型，我們重點(diǎn)聚焦學(xué)員的培養(yǎng)內(nèi)容和形式，主要進(jìn)行了四方面的探索與引領(lǐng)。

第一，培育教育家精神。主要包括三方面內(nèi)容。一是教育家的典型示范，聘請(qǐng)目前仍然活躍在教育教學(xué)一線的教育大家、名家，為學(xué)員做面對(duì)面的專(zhuān)題輔導(dǎo)，進(jìn)行面對(duì)面的交流，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)中外教育家的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教育家精神的學(xué)習(xí)和研究，體悟教育家的教育思想及教育實(shí)踐。二是理論與觀念引領(lǐng)，我們通過(guò)組織專(zhuān)題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員發(fā)展的愿望和動(dòng)力，幫助他們明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。三是引導(dǎo)學(xué)員自主研修以實(shí)現(xiàn)自我精神建構(gòu)。

第二，實(shí)踐鍛煉與改進(jìn)。主要包括市內(nèi)基地實(shí)踐、市外教育考察、市外掛職學(xué)習(xí)、境外培訓(xùn)、本崗實(shí)踐改進(jìn)等，引導(dǎo)學(xué)員既在實(shí)踐中反思，也反思實(shí)踐，從而產(chǎn)生新的實(shí)踐性知識(shí)。

第三，凝練辦學(xué)或教學(xué)思想。主要包括成果定位定型、開(kāi)展課題研究以及撰寫(xiě)結(jié)業(yè)論文等活動(dòng)。其中，定位定型指的是，根據(jù)學(xué)員教學(xué)或辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及已取得的成果，確立其教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格或辦學(xué)特色、辦學(xué)模式。定位定型、課題研究與結(jié)業(yè)論文是三位一體的關(guān)系，課題研究與結(jié)業(yè)論文均圍繞定位定型進(jìn)行，同時(shí)注重結(jié)業(yè)論文的開(kāi)題論證、中期推動(dòng)與論文答辯等過(guò)程指導(dǎo)與管理。

第四，教學(xué)或辦學(xué)成果展示、交流。主要包括四種形式：舉辦優(yōu)秀學(xué)員的成果展示、研討、交流會(huì);聯(lián)合多家媒體創(chuàng)辦全國(guó)基礎(chǔ)教育“未來(lái)教育家論壇”;創(chuàng)建“未來(lái)教育家文庫(kù)”、擇優(yōu)資助學(xué)員出版?zhèn)€人專(zhuān)著;鼓勵(lì)、組織學(xué)員參加高層次學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行高水平交流研討。

2. 構(gòu)建引領(lǐng)式自主發(fā)展的機(jī)制

我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中實(shí)行理論型導(dǎo)師和實(shí)踐型導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”，為每一位學(xué)員配備一位學(xué)術(shù)型導(dǎo)師和一位實(shí)踐型導(dǎo)師，把“雙導(dǎo)師制”作為引領(lǐng)式自主發(fā)展的支點(diǎn)。在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，學(xué)員開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)研究成果、開(kāi)展實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有指向、高質(zhì)量的自主發(fā)展。

同時(shí)，我們把研修活動(dòng)作為引領(lǐng)式自主發(fā)展的載體。將研修活動(dòng)分為班組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)兩個(gè)層次。一是班組活動(dòng)。在班主任的組織下，學(xué)員和導(dǎo)師一起確定班組活動(dòng)的內(nèi)容、形式，一起開(kāi)展班組活動(dòng)。二是個(gè)體活動(dòng)。開(kāi)展組織學(xué)員規(guī)劃自我發(fā)展、自主閱讀等形式多樣的研修活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

3. 營(yíng)造未來(lái)教育家成長(zhǎng)的適宜環(huán)境

蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的環(huán)境，未來(lái)教育家的培養(yǎng)也是如此。培養(yǎng)造就一大批教育家型教師，不僅需要教師具有成長(zhǎng)發(fā)展為教育家的自覺(jué)追求，更需要社會(huì)文化、制度的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。所以我們努力地通過(guò)以下三方面，營(yíng)造適宜未來(lái)教育家成長(zhǎng)的環(huán)境。

第一，加強(qiáng)政策的引導(dǎo)和支持，營(yíng)造有助于教育家辦學(xué)的氛圍?！短旖蚴兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，“在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推出一批全國(guó)知名、具有鮮明教育特色風(fēng)格的教育名家，推出一批全市高水平教學(xué)名師，形成津門(mén)教育家輩出、名家云集、名師薈萃的局面”。為此，天津市啟動(dòng)了一系列教師隊(duì)伍培養(yǎng)項(xiàng)目，營(yíng)造了有利于教育家辦學(xué)的制度環(huán)境。

第二，凝聚市、區(qū)、學(xué)員單位，協(xié)同培養(yǎng)合力。市教委、區(qū)教育部門(mén)及學(xué)員單位共同舉辦學(xué)員的成果展示活動(dòng)，先后共為22位優(yōu)秀學(xué)員舉辦了教學(xué)或辦學(xué)成果的展示、研討和交流會(huì)。推出了一系列配合“奠基工程”實(shí)施和推進(jìn)的措施。例如，河西區(qū)教育局、教師發(fā)展中心支持學(xué)員開(kāi)展的“走百校上百課”活動(dòng)。

第三，提供類(lèi)型多樣的發(fā)展平臺(tái)。市教委一方面安排學(xué)員作為專(zhuān)家參與市、區(qū)組織的各級(jí)教師培訓(xùn);另一方面采取“走出去”戰(zhàn)略，推薦學(xué)員作為專(zhuān)家參與各種類(lèi)型的國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)。

二、在推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革深化中培養(yǎng)未來(lái)教育家

站在新的歷史起點(diǎn)上，適應(yīng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革不斷深化的要求，要培養(yǎng)大批教育家型教師，我們要做好以下三方面工作。

一是要把基礎(chǔ)教育改革深化與未來(lái)教育家培養(yǎng)的工作結(jié)合好、貫通好。要把基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐建設(shè)成未來(lái)教育家成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)，既要讓優(yōu)秀教師成為深化改革的引領(lǐng)者、示范者和創(chuàng)新者，又要在教育改革深化的過(guò)程中鍛煉、培養(yǎng)和成就優(yōu)秀教師，引領(lǐng)他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)為教育家型教師。

二是要把實(shí)踐中培養(yǎng)教育家型教師的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例宣傳好、應(yīng)用好。成功經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了豐富實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，是具有傳播價(jià)值的創(chuàng)新性的理論知識(shí)，對(duì)于同類(lèi)型實(shí)踐具有重要的啟發(fā)和借鑒價(jià)值，宣傳推廣成功經(jīng)驗(yàn)，可以幫助教師減少不必要的重復(fù)探索，有助于提高工作成效。

三是要把有利于教育家成長(zhǎng)發(fā)展的氛圍與環(huán)境營(yíng)造好、建設(shè)好。良好的氛圍與環(huán)境營(yíng)造會(huì)激發(fā)教師持續(xù)不斷的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。支持教育家型教師發(fā)展的良好氛圍既包括明確導(dǎo)向的政策要求、靈活適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，也包括積極正向的社會(huì)輿論，開(kāi)放便捷的發(fā)展平臺(tái)。

總之，基礎(chǔ)教育改革深化需要大批未來(lái)教育家，而未來(lái)教育家的培養(yǎng)需要全社會(huì)共同支持，更需要專(zhuān)業(yè)的理論引領(lǐng)與實(shí)踐創(chuàng)新。在我們共同努力下，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師在教育改革的生動(dòng)實(shí)踐中脫穎而出。

（作者系天津市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)）

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