淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須注意的幾個(gè)問(wèn)題

張德珍

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還兼有豐富人文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)美感，提高寫作能力的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)主要是在進(jìn)行閱讀教學(xué)。提高閱讀教學(xué)水平，要注意解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、注重文章的文字分析，忽視閱讀主體——學(xué)生的能動(dòng)作用

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀過(guò)程包括語(yǔ)言、心理、文化三個(gè)要素。首先，讀者通過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)，把文本的外在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部語(yǔ)言。同時(shí)，這一復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程還伴隨著復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)。因此必須充分調(diào)動(dòng)大腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備以提供必要的相關(guān)文化背景支持。所以，一個(gè)完整的閱讀過(guò)程大致可分為四個(gè)階段：感知（字、詞、句、篇）——理解（從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式）——評(píng)價(jià)（個(gè)人看法或鑒賞）——?jiǎng)?chuàng)造（獨(dú)到見(jiàn)解或新的發(fā)現(xiàn)）。這其中閱讀主體的感知、聯(lián)想、想象是十分重要和必不可少的。

可是，我們目前的主流閱讀課及其檢測(cè)，還是停留在對(duì)靜態(tài)的閱讀客體（文章）的分析上面。即使所謂的“閱讀鑒賞”，也無(wú)非局限于“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧”。

二、脫離文章的語(yǔ)言文字，架空分析課文的思想意義、具體內(nèi)容、寫作方法

克服架空分析，使閱讀教學(xué)更科學(xué)更有效地進(jìn)行，必須根據(jù)中學(xué)生的閱讀心理，必須堅(jiān)持從語(yǔ)言文字出發(fā)，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容（文學(xué)形象、科學(xué)知識(shí)等），再回到語(yǔ)言文字的原則。這個(gè)原則落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為三個(gè)層次：

第一個(gè)層次是從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)。閱讀課文必須從讀懂語(yǔ)言文字開(kāi)始。所謂讀懂，主要指讀準(zhǔn)字音;能了解字義、詞義和句意，特別是生字難詞和比較復(fù)雜的句子，能初步進(jìn)行準(zhǔn)確而有語(yǔ)調(diào)的朗讀。

第二個(gè)層次是在讀懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課文。就一般文章說(shuō)，包括領(lǐng)會(huì)段意和全篇的中心恿思;就文學(xué)作品說(shuō)，還包括領(lǐng)會(huì)描述的各種形象。特別是人物形象及社會(huì)意義;就知識(shí)性文章說(shuō)，還包括領(lǐng)會(huì)各種科學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。

第三個(gè)層次是再回到語(yǔ)言文字。結(jié)合思想內(nèi)容、文學(xué)形象或者科學(xué)知識(shí)，理解它們是怎樣用通暢和優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。所學(xué)的語(yǔ)言文字，有些屬于應(yīng)理解的，有些還要求能具體運(yùn)用。在深入理解語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容以后，有些課文還要熟讀、背誦或者做富有感情的朗讀。

上述三個(gè)層次是相互促進(jìn)、逐步深化的。第一個(gè)層次是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，讀懂語(yǔ)言文字才能進(jìn)入第二和第三層次。這個(gè)層次要求認(rèn)真細(xì)致地閱讀，逐字逐句地理解。第二個(gè)層次是語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，主要是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。也可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。這個(gè)層次特別應(yīng)注意的是，必須結(jié)合課文的語(yǔ)言文字，不能作架空的分析或講解。第三個(gè)層次是語(yǔ)言教學(xué)的深化，主要是回到語(yǔ)言文字。深入到語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用，把準(zhǔn)確通順和生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字真正學(xué)到手。這是語(yǔ)言教學(xué)的落實(shí)階段，也是完成語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵階段。完成了這個(gè)層次的教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)才能真正成為整個(gè)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。