基于合作學習中構建有效課堂的研究

劉欣

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念。它既是一種觀念，也是一種行動。有效教學的三個維度即有效果、有效用、有效率，有效果指的是學有所得、所獲;有效用指的是學的東西是有價值、有用的;有效率指的是學的過程和方法是科學的、簡潔的、省時的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或者低效教學。因此，學生有無進步或者發(fā)展是衡量有效教學的唯一指標。在合作學習中構建有效課堂，有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，讓學生運用不同的方式表現(xiàn)，使課堂充滿自信。有效教學要體現(xiàn)出目標的有效：清晰、簡明;內容的有效：適量、適度;教法的有效：靈活、恰當。

課堂教學的角色為教師和學生，有效的課堂教學關注教師層面與學生層面。關于教師層面要關注到教師課堂設計的有效性：

1.合理設計教學環(huán)節(jié)，讓課堂教學有效率。教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)課堂有效教學的前提。任何一堂成功的課都有它吸引學生的教學環(huán)節(jié)。合理地設計教學環(huán)節(jié)還包括教師能根據課堂的實際情況合理地調整教學環(huán)節(jié)。任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)課堂的有效教學提供良好的前提條件。

2.靈活運用課堂語言，讓課堂教學有效用。教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學的有效度。語文課堂因其專業(yè)性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對課堂的興趣。

3.充分利用課堂評價，讓課堂教學有效果。語文課的合作學習中，評價是武器，評價是導向，評價是引領。教師及時恰當的評價是小組合作學習更有效的重要保證之一，是學生進步的“催化劑”。通過在課堂上運用不同的評價方式，結合“表現(xiàn)性評價”，對學生的實踐能力、情感態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)和個人品質、口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力等進行評價。

關于學生層面要關注到學生主體參與的有效性。

1.培養(yǎng)學生傾聽的習慣，讓學生學會用心靈參與課堂。傾聽是有效教學中新的訴求，我們不追求熱鬧的課堂，而是精心打造傾聽的課堂?！皟A聽”是教師“教”和學生“學”的重要行為，是教學發(fā)生的前提和重要的支撐點。在學習中我們營造“傾聽—交流—促進—共享”的課堂學習生活，以促進教學由發(fā)生到發(fā)展最后實現(xiàn)目標的達成。

2.創(chuàng)建真實情境中的真實任務，創(chuàng)設靈動的課堂氛圍，讓學生燃起參與課堂活動的欲望。讓學習真實地發(fā)生，是提高學生學科能力、學科思維、學習品質的關鍵所在。課堂中“高階思維”問題的設計，合作學習中的表現(xiàn)性評價活動的設計，選擇適合學科的合作學習策略與技能等都是創(chuàng)設真實情境、靈動的課堂氛圍所需要關注的方面。

3.以“合作學習”為抓手，打造優(yōu)質高效的“三化”課堂，讓學生的課堂充滿自信?！白灾?合作 探究”是“三化”課堂的“六字箴言”。必須要選擇合適的學習策略和學習技能，引導課堂學習的深度發(fā)生。課堂教學環(huán)節(jié)上的“預習、展示、反饋”，學習方式上的“獨學、對學、群學”都是教師對學生引領的發(fā)動學習，即激勵、點燃、喚醒，而不是只是知識的傳遞者、灌輸者。有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，讓學生運用不同的方式表現(xiàn)，讓課堂充滿自信。

基于合作學習中構建的有效課堂，在每一節(jié)的課堂實踐教學中，使合作學習中的有效課堂在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，有效果、有效用、有效率，并通過有效的課堂提高學生文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，從而促進課堂、學生的發(fā)展，唱響課堂更動聽的樂章。