基于產(chǎn)出導(dǎo)向的物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建及實施＊

周躍兵，諶雄文，諶寶菊

（懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院，湖南 懷化 418000）

近些年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為中國教育改革的一個重要課題[1]。全國在這個領(lǐng)域的學(xué)者和專家對如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國現(xiàn)有的教育體系的問題，不僅在理論上有了深入的研究，而且在改革實踐上已經(jīng)取得了重大進(jìn)展[2-7]。在高等教育界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)全面鋪開，全社會也已經(jīng)進(jìn)入了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念界定對于不同的學(xué)者仍然還存在不同的認(rèn)識。自然地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實踐過程在不同的高校也就有不同的做法，且對于不同的專業(yè)也有不同的側(cè)重點、不同的課程內(nèi)容及不同的教學(xué)實施過程[2-7]。于是，要做好某個具體專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系[2-7]，堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念[8]，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行靈活化的課程設(shè)置，提供有效的運行管理機(jī)制和必要的政策支持。本文將著重介紹懷化學(xué)院在物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)上的一些思考和探索，以及所取得的一些理論和實踐成果——即根據(jù)我校物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建一套融合了專業(yè)特色，包含了完善的課程體系、有效的運行管理和基于產(chǎn)出導(dǎo)向的評價反饋機(jī)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐新模式。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物理學(xué)專業(yè)教育的關(guān)系

從懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，物理學(xué)專業(yè)教育本身就已經(jīng)包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接的理解就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而從專業(yè)技能人才的培養(yǎng)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只包含普適的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識教育，而應(yīng)該是在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包含行業(yè)屬性。于是，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為普適性創(chuàng)業(yè)知識教育和與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育。普適性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般在學(xué)校層面由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。因此，本文重點研究與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。下面，將結(jié)合懷化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，重點介紹懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)在課堂知識教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊、參加學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報專利、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、開展創(chuàng)業(yè)實踐、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自我管理等方面所取得的一些成功經(jīng)驗。

2 懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國高等教育改革的重要課題，現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分。自2015 年來，懷化學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其主要職能是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和科研工作，具體的工作為：①面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動；②結(jié)合懷化學(xué)院實際對相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的課題開展研究工作；③負(fù)責(zé)懷化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總體方案的制定和實施。經(jīng)過近幾年的努力，懷化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了許多豐碩的成果，但各二級學(xué)院在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上在改革初期的一段時間內(nèi)遇到了一些問題，以懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，主要有以下幾點問題。

2.1 改革意識不強(qiáng)烈

在改革初期，教師們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不到位，認(rèn)為物理學(xué)專業(yè)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)技能”和“師范技能”，其培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，因此改革意識并不強(qiáng)烈。

2.2 改革內(nèi)容不清晰

當(dāng)教師們認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性后，但對于如何推進(jìn)物理學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是不清晰的，如首先要如何改革人才培養(yǎng)方案，具體要增加哪些課程，又要刪減哪些課程等，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2.3 創(chuàng)新課程難實施

當(dāng)教師們搞清楚改革內(nèi)容后，接下來的問題是具體實施困難。在理論課程中融入啟發(fā)創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這一對于教師們是相對容易做到的，但對于與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的課程卻很難做出成效，因為這需要一系列的制度和機(jī)制來促使學(xué)生配合教師所設(shè)計的教學(xué)過程。

2.4 預(yù)期成果不明確

開展了這些與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程后，一定要有預(yù)期的成果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)和教師的教的動力。但在改革初期，沒有明確的預(yù)期成果。所以必須以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后獲得的實在的產(chǎn)出為導(dǎo)向，來反向設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實施

在物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和實踐中，我們逐步解決所遇到的困難，并逐漸形成了一套具有地方本科院校物理學(xué)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，其運行機(jī)制如圖1 所示。

圖1 物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系圖

3.1 體系運行機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：首先為了大力推進(jìn)改革工作，我院組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)教育改革工作的開展。由院長任組長，分管教學(xué)的副院長、分管學(xué)生工作的總支副書記任副組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室主任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心辦公室主任、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊指導(dǎo)教師代表為組員。

教學(xué)平臺：成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”作為各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺。

運行管理：在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”這個教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，設(shè)立了下面三個運行管理機(jī)構(gòu)來實現(xiàn)教師、學(xué)生與項目課題的無縫對接與管理。

首先是辦公室。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的日常運行機(jī)構(gòu)，設(shè)主任1 名（由教師擔(dān)任），設(shè)學(xué)生助理若干名，由學(xué)生專業(yè)協(xié)會干部兼任。負(fù)責(zé)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織與開展（如學(xué)科競賽的組織、培訓(xùn)），負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定和管理工作（學(xué)生必須進(jìn)入專業(yè)社團(tuán)，加入自己感興趣的創(chuàng)新團(tuán)隊，并獲得成果產(chǎn)出才能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分）及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的日常運行工作。

其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的教學(xué)團(tuán)隊，設(shè)教研室主任1 名（由教師擔(dān)任），成員由學(xué)生項目的指導(dǎo)教師（即導(dǎo)師）構(gòu)成。負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的修訂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與教學(xué)及“導(dǎo)師制”的組織、實施和管理，同時監(jiān)督教師指導(dǎo)自己所帶的學(xué)生積極參加學(xué)科競爭、科學(xué)研究、申報專利等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

最后是學(xué)生專業(yè)社團(tuán)（物理學(xué)專業(yè)協(xié)會及其他）。作為組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的具體實施機(jī)構(gòu)，設(shè)會長1名（由學(xué)生擔(dān)任）負(fù)責(zé)本專業(yè)協(xié)會會員的管理，設(shè)技術(shù)骨干若干名協(xié)助會長管理協(xié)會相關(guān)事務(wù)。在“導(dǎo)師制”的支撐下，在學(xué)生專業(yè)社團(tuán)內(nèi)還可以形成若干個學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊（課題組），學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊成員由各年級學(xué)生組成（在大一選導(dǎo)師時加入團(tuán)隊），由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室指派1 名指導(dǎo)教師。

成果產(chǎn)出：通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”這個平臺，學(xué)生既可以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和課程，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和能力并取得學(xué)分，也可以得到教師的指導(dǎo)，獲得諸如學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利申報、競賽獲獎及創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化（創(chuàng)業(yè)初探）等成果產(chǎn)出，還可以參與相關(guān)管理工作提升綜合能力。教師可以有效地實現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的監(jiān)管和實施，以達(dá)到良好的教學(xué)效果并獲得教學(xué)成果產(chǎn)出。

3.2 物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系由普適類課程和專業(yè)結(jié)合類課程兩部分組成。普適類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)”三門課程。與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要有兩門，分別是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展活動項目”（如“物理之光”“導(dǎo)師制創(chuàng)新項目”等創(chuàng)新活動項目課程）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（選修）”（如“學(xué)術(shù)論文撰寫專題”“專利申報專題”“考研專題”“物理學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程）。

4 結(jié)束語

本文總結(jié)了近些年來懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院針對物理學(xué)專業(yè)開展的與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些成功經(jīng)驗，形成了一套具有物理學(xué)專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。在此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的保障下，僅2020 年，我校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生就獲得中學(xué)物理儀器研發(fā)專利18 項。近幾年，還培養(yǎng)了80 余人次參加“全國大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽”，獲得一等獎36 項，二等獎32 項，20 余位教師獲得“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號，我校共7 次被評為“優(yōu)秀參賽團(tuán)隊”。