雙高建設(shè)背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究

陳新喜 唐亞平

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲412001）

0 引言

職業(yè)教育，大有可為。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的多項舉措，國務(wù)院總理李克強(qiáng)批示，創(chuàng)新性地提出了構(gòu)建“技能型社會”的理念，我國職業(yè)教育最重要的特征就是產(chǎn)教融合。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種典型的產(chǎn)教融合組織形態(tài)，是校企緊密對接、相互嵌入的利益共同體?？梢赃_(dá)到資源共享，合作雙贏的目的，因此，圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)（群）上建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院成了職業(yè)教育的熱點問題。

隨著我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的深入，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出現(xiàn)是其發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，是當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合的最新形式，但是目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，依然存在不少問題，主要體現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)之間如何構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制，政、校、行、企如何整合多元利益關(guān)系，平衡權(quán)力結(jié)構(gòu)，完善治理機(jī)制，如何達(dá)到學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)一行動邏輯，提高治理整體性等。本文以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域為例，研究了特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究，探討了主要的研究框架、研究總體思路和主要研究內(nèi)容及取得的相關(guān)成果。

1 研究對象與整體框架

本文主要面向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，按照新時代職業(yè)教育改革發(fā)展總體要求，結(jié)合國家“雙高”建設(shè)項目任務(wù)與要求，支撐和落實物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域主課題研究，重點圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系構(gòu)建、模塊化教學(xué)組織與實施、校企共建的育訓(xùn)基地建設(shè)與雙師隊伍培養(yǎng)、高水平協(xié)同育人創(chuàng)新基地建設(shè)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等方面，致力于解決職業(yè)院校在國家級職教團(tuán)隊建設(shè)過程中，職業(yè)院校在校企深度合作開展人才培養(yǎng)模式改革、提升教師團(tuán)隊的教學(xué)與服務(wù)能力、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)打造校企命運共同體等研究與實踐中存在的問題。

其具體的研究框架如圖1所示。

圖1 整體研究框架圖

2 研究思路

在整體研究框架的基礎(chǔ)上，本文的主要研究思路可分為三個部分。

其一是研究的準(zhǔn)備工作，充分調(diào)研。要充分學(xué)習(xí)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的文件精神，調(diào)研專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中存在的主要痛點、建設(shè)難點等，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉論文研究的主要目的和主要研究內(nèi)容。要結(jié)合國家雙高建設(shè)任務(wù)與國家創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)課題的主要任務(wù)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過程中，探索“特色人才培養(yǎng)模式”，此外結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，還要充分調(diào)研當(dāng)前智能制造專業(yè)先進(jìn)技術(shù)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，如資源建設(shè)、基地建設(shè)、制度建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面存在的不足等。

其二是研究的主要工作，要準(zhǔn)確定位研究的具體目標(biāo)，要通過分析，就建成“特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、創(chuàng)新形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特色人才培養(yǎng)模式、形成校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)課題體系等相關(guān)問題，形成確定性的實施方案，在校企共建實訓(xùn)基地、校企共建教學(xué)資源、校企互派師資等細(xì)節(jié)問題上列出具體行動計劃，按照行動計劃逐年、逐步按技術(shù)開展。

其三是比照研究目標(biāo)，驗證研究成果的有效性，認(rèn)真總結(jié)和分析通過研究形成的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗，歸納并形成報告，固化成果，并進(jìn)行推廣應(yīng)用。

3 研究主要內(nèi)容

依據(jù)論文的總體框架，其主要研究內(nèi)容包括：

（1）研究產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵、組織特征與運行機(jī)理，契合產(chǎn)業(yè)鏈需求，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實施校企雙主體育人模式。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，最重要的部分就是努力構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)、研究其主要的組織特征和運行機(jī)理，并在此基礎(chǔ)上，契合產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)校企雙主體育人模式，校企深度合作，互利共贏。

校企商討學(xué)校出場地、企業(yè)出設(shè)備，共建共管的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行新模式，圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建，在師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案制定、教材與資源開發(fā)等方面進(jìn)行深度合作，最終實現(xiàn)雙主體育人。

（2）研究構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色定位的人才培養(yǎng)模式，遵循國家資歷框架重構(gòu)并優(yōu)化科學(xué)合理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，校企共創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)、打造人才供需平臺。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、課題系統(tǒng)的開發(fā)、資源的建設(shè)，最終都要落實到人才的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院時，一定要按照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和實施工作指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上開展工作，要主動吸取發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的先進(jìn)做法，結(jié)合本土職業(yè)教育的特征和我國的具體國情，進(jìn)行本土化大膽嘗試和改良，重構(gòu)基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和課程體系，要積極探索去教材化的企業(yè)現(xiàn)場項目化學(xué)習(xí)的新培養(yǎng)方式，要結(jié)合企業(yè)人才的需求培養(yǎng)人，企業(yè)需要什么樣的人，國家需要什么樣的人，就培養(yǎng)什么樣的人，打造三方的人才供需平臺。

（3）研究創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色課程體系，形成課程“模組”，實施“工學(xué)交替”和模塊化教學(xué)改革。

“三教改革”是產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建中的重要任務(wù)，教材是其中一個非常重要的組成部分，按照“課證融通”和“1+X”改革的需求，校企共同開發(fā)教材，形成模塊化的課程建設(shè)體系，按照需求建設(shè)不同的課程模組，按照項目化、可去教材化的方案進(jìn)行課程項目開發(fā)，學(xué)生在實訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中，每個部分都可以參與動手實踐，按照企業(yè)工人、技師的要求和培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，此外，技術(shù)的革新主要是從企業(yè)開始的，學(xué)校的學(xué)習(xí)落后于企業(yè)技術(shù)革新，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建，有利于新技術(shù)的融合，因此教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)采用活頁式可更替的方式，更有利于教學(xué)效果的提升。

（4）研究基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊教學(xué)能力提升的長效機(jī)制，校企共建雙師育訓(xùn)基地，雙向培養(yǎng)隊伍。

教師是“三教改革”的核心。因此在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院時，應(yīng)該把雙向人才培養(yǎng)隊伍作為重中之重。要在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上，破除壁壘，為學(xué)校提供教師下企業(yè)、參與企業(yè)實踐的有力支撐和提供有力的保障。給教師搭建參與企業(yè)橫向課題開發(fā)的相關(guān)有利條件，積極推薦學(xué)生參與教師和企業(yè)真實項目，真正實現(xiàn)“零距離”對接就業(yè)崗位。此外對企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校提供有力保障，相關(guān)辦公條件和積極激勵措施，推行“一對一”“手拉手”等政策，特別是對新進(jìn)教師，師徒結(jié)對，積極參與企業(yè)專家項目，共同開發(fā)資源等，有力促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。

（5）研究構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。校企深度融合的關(guān)鍵是校企技術(shù)的融合和交流，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)過程，開發(fā)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合的配套的教學(xué)資源，因此，研究構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，創(chuàng)建培育機(jī)制和激勵機(jī)制，有利于占領(lǐng)技術(shù)技能高地，在教學(xué)實施過程中，能將技術(shù)技能服務(wù)創(chuàng)新平臺的創(chuàng)新成果融入教學(xué)全過程，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行原創(chuàng)新的成果產(chǎn)出，努力提升高職院校教師的科研能力，借助技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，積極開展項目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。此外，校企合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供校外實習(xí)實訓(xùn)、見習(xí)等，提升學(xué)生的實踐水平。

（6）積極開展各類技能競賽，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)技能人才培養(yǎng)。在全國戰(zhàn)略性提出建設(shè)“技能型社會”的當(dāng)下，2022年將在我國上海舉辦世界技能大賽，當(dāng)前各個省份都在大力開展職業(yè)院校技能競賽，努力培養(yǎng)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才，因此，可以借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企合作推進(jìn)開展多層級的職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。

4 結(jié)語

本文以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域為例，從研究目標(biāo)、研究思路、研究的主要內(nèi)容等方面介紹了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的經(jīng)驗，研究主要取得了以下的主要成果：（1）建成“特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院”產(chǎn)學(xué)合作核心平臺，形成共建共享、穩(wěn)定持續(xù)的合作模式，推動校企雙元育人、產(chǎn)教融合真正落地；（2）創(chuàng)新形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（3）形成校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)課程體系；（4）形成基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的團(tuán)隊協(xié)作模塊化教學(xué)教法改革模式。