延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)

田旭

延安時(shí)期，黨內(nèi)開展了一次大規(guī)模的黨史學(xué)習(xí)教育。這是黨在新民主主義革命時(shí)期開展的規(guī)模最大、參與面廣、影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，第一次全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)、總結(jié)了黨的歷史，傳承、發(fā)揚(yáng)了黨的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育與黨的建設(shè)、人民解放、民族獨(dú)立事業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一，為新民主主義革命的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，也為黨史學(xué)習(xí)教育積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。

堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線

1941年8月，毛澤東在起草的《中共中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》中強(qiáng)調(diào)，實(shí)事求是，理論與實(shí)際密切聯(lián)系，是一個(gè)黨性堅(jiān)強(qiáng)的黨員的起碼態(tài)度，要反對(duì)將學(xué)習(xí)馬列主義原理原則與了解中國(guó)社會(huì)情況、解決中國(guó)革命問(wèn)題相互脫節(jié)的惡劣現(xiàn)象。1942年3月，毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出，把理論用到實(shí)際上去，用馬克思主義的立場(chǎng)、方法來(lái)解決中國(guó)問(wèn)題。在毛澤東的積極倡導(dǎo)和身體力行下，廣大黨員干部堅(jiān)持實(shí)事求是這一黨史學(xué)習(xí)教育必須堅(jiān)持的原則，把馬克思主義基本原理與中國(guó)的革命實(shí)際緊密結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)到凡是革命形勢(shì)一片大好、蓬勃發(fā)展的時(shí)候，就是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線的時(shí)候；只要違背和偏離這一思想路線，革命就會(huì)受挫遇阻。在實(shí)事求是的思想路線指引下，黨提出了新民主主義革命綱領(lǐng)，總結(jié)出了統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)、黨的建設(shè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際的有效結(jié)合。

堅(jiān)持馬克思主義的歷史觀

堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)與觀點(diǎn)看待黨的歷史、堅(jiān)持用唯物史觀的方法研究黨的歷史，是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的重要經(jīng)驗(yàn)。毛澤東在《實(shí)踐論》、《矛盾論》中，系統(tǒng)闡述了辯證唯物論和唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，揭露和駁斥了教條主義與經(jīng)驗(yàn)主義的嚴(yán)重危害，為黨史學(xué)習(xí)教育奠定了唯物史觀的哲學(xué)基礎(chǔ)。在《如何研究中共黨史》中，毛澤東指出：我們研究黨史，必須是科學(xué)的，最根本的方法是全面的歷史的方法，也稱之為“古今中外法”，就是堅(jiān)持馬克思主義的歷史觀，從時(shí)間與空間的維度、縱向與橫向的視角綜合考量，找出歷史事件的實(shí)質(zhì)和它的客觀原因。運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義，全面、科學(xué)地看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史事件和人物。例如，關(guān)于辛亥革命，毛澤東明確指出，“不能說(shuō)完全失敗，辛亥革命有它的勝利”。對(duì)于犯過(guò)錯(cuò)誤的黨員干部，始終堅(jiān)持“懲前毖后、治病救人”的方針。比如，在黨的七大召開期間，當(dāng)?shù)弥跫谙槁溥x中央委員后，毛澤東專門向全體代表客觀評(píng)價(jià)了王稼祥，指出其雖然之前犯過(guò)路線錯(cuò)誤，但他是有功的，并且一件一件地列舉了他的功勞，最終在候補(bǔ)中央委員的選舉中王稼祥順利當(dāng)選。毛澤東按照唯物史觀的方法，依據(jù)不同階段的革命對(duì)象、革命力量以及革命任務(wù)的變化，對(duì)社會(huì)主要矛盾進(jìn)行分析，科學(xué)劃分了從建黨到抗戰(zhàn)的歷史階段。

編輯和學(xué)習(xí)黨史教材

在黨的六屆六中全會(huì)之前，黨內(nèi)思想還沒有達(dá)到完全的統(tǒng)一，關(guān)于黨的歷史問(wèn)題也沒有完整權(quán)威的教材。鑒于此，中央將黨的六大以來(lái)的519 篇?dú)v史文獻(xiàn)匯編成冊(cè)——《六大以來(lái)》，毛澤東親自從中挑選出86篇重要文獻(xiàn)，以散頁(yè)的形式發(fā)給延安的高級(jí)干部學(xué)習(xí)研究，《六大以來(lái)》在全黨范圍內(nèi)引起很大反響，掀起了黨史學(xué)習(xí)教育的熱潮。隨后，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)編輯了共184篇文獻(xiàn)的《六大以前》，為黨員干部學(xué)習(xí)黨成立至黨的六大以前的歷史提供了翔實(shí)的材料。1943年，又編輯了收入131篇文獻(xiàn)的《兩條路線》，深刻揭示了黨的歷史上兩條路線斗爭(zhēng)的詳細(xì)過(guò)程，為黨員干部徹底肅清錯(cuò)誤的思想路線打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的黨史研究理論成果，特別是黨在六屆七中全會(huì)上審議通過(guò)的《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》，以歷史決議的方式對(duì)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作了科學(xué)總結(jié)和系統(tǒng)概括，對(duì)若干重大歷史問(wèn)題作出正式結(jié)論。這些論著和決議不但是黨史學(xué)習(xí)的成果，也成為黨史學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和豐富教材，幫助黨員干部廓清思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)、了解事情本源，從而準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線，正確認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)黨史上的重大事件、重要人物，使得全黨在歷史認(rèn)識(shí)上更加正確、思想上更加統(tǒng)一。

制定管用的學(xué)習(xí)制度

黨的六屆六中全會(huì)后，黨中央成立中央干部教育部，專門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全黨的學(xué)習(xí)活動(dòng)，1941年9月又成立中央學(xué)習(xí)組，為學(xué)習(xí)實(shí)踐的順利開展提供有力的組織支撐。黨中央還先后作出了在職干部教育暫行計(jì)劃以及關(guān)于干部學(xué)習(xí)、辦理黨校、在職干部教育、加強(qiáng)干部策略教育等一系列保障學(xué)習(xí)教育的指示。比如，為了使學(xué)習(xí)常態(tài)化制度化，黨中央在《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》中要求：建立在職干部平均每日學(xué)習(xí)兩小時(shí)的制度，并保持其持久性與永久性，著重抓各干部學(xué)校教育的正規(guī)化。為了使學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，黨中央在《關(guān)于在職干部教育的指示》中規(guī)定：每天兩小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間“非因作戰(zhàn)或其他緊急事故不可耽擱”。同時(shí)，黨中央還先后制定了“每月兩次研討會(huì)”、“5 月5 日為每年的學(xué)習(xí)節(jié)”、“學(xué)習(xí)檢查制度”、“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，從制度設(shè)計(jì)上激勵(lì)和保障了黨史學(xué)習(xí)教育。此外，延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育還不斷創(chuàng)新方式，采用多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)教育形式：比如，在比較偏遠(yuǎn)的地方設(shè)立巡回教授站，由專人進(jìn)行巡回講授；在報(bào)刊刊登黨史文章，回顧總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)；召開黨史座談會(huì)，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)心得；采用歌曲、舞蹈、書畫、舞臺(tái)劇等新穎方式，提高黨史學(xué)習(xí)教育的生動(dòng)性，使黨史學(xué)習(xí)教育效率更高、效果更好。

堅(jiān)持“擠”和“鉆”的學(xué)習(xí)方法

延安時(shí)期，外有敵人封鎖包圍，內(nèi)有惡劣的自然環(huán)境，根據(jù)地時(shí)刻面臨著生存的挑戰(zhàn)，黨員干部既要忙生產(chǎn)，又要忙作戰(zhàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到保障。在延安在職干部教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中，毛澤東針對(duì)黨員干部沒時(shí)間學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提出了“擠”的辦法：在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)在職干部“擠”時(shí)間學(xué)習(xí)，黨中央規(guī)定：一切為著在職干部教育而耗費(fèi)的時(shí)間，均算入正規(guī)工作時(shí)間之內(nèi)，把教育與學(xué)習(xí)看作工作的一部分。對(duì)于難理解、讀不懂的東西，毛澤東提出要像木匠鉆頭一樣“鉆”進(jìn)去，“要當(dāng)仇人一樣地攻它”，就一定會(huì)把讀不懂的東西讀懂。《解放日?qǐng)?bào)》報(bào)道：延安的基層干部為了學(xué)習(xí)不睡午覺，有的人每天早晚甚至半夜，都堅(jiān)持練生字、讀文件；在深入農(nóng)村工作時(shí)，都會(huì)在布袋里裝著一份報(bào)紙，干完工作就讀報(bào)學(xué)習(xí)；在廚房做飯時(shí)，一人切菜，一人燒火，另一個(gè)人讀報(bào)紙給大家聽……這種“人人處在學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)”的濃厚氛圍，極大地激發(fā)了黨員干部的學(xué)習(xí)熱情，提高了黨員干部的理論素養(yǎng)。