微課在初中語文課堂上的運(yùn)用策略

秦文歡

摘要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。初中語文課堂教學(xué)中語文知識本身就具有很強(qiáng)的外延性，包括課外閱讀、資料補(bǔ)充、知識引用等，這些都需要教師通過特殊的手段進(jìn)行融入和應(yīng)用，以實現(xiàn)課堂交互性和個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，微課在初中語文課堂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;策略

一、前言

微課雖然在課堂教學(xué)應(yīng)用很廣泛，初中語文教學(xué)也一樣，它在語文課堂中的融合為新課改注入了新的活力，使語文教學(xué)又在教改中向前邁進(jìn)了一步，但是在微課的應(yīng)用方面大部分是借用他人的成果，把別人的東西直接搬到語文課堂教學(xué)中，時間一長，學(xué)生失去了新鮮感，教師用著也不稱心如意，自己制作的東西太少了，沒有了創(chuàng)新，也就沒有了應(yīng)用的動力。所以，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用處于一種尷尬境地，要想微課發(fā)揮更大的作用，教師們必須創(chuàng)新。

二、 微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

交互式學(xué)習(xí)是微課在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的顯著特征，體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。微課模式下，教師可以利用微課實現(xiàn)相關(guān)情境的展示、文本邏輯的梳理，最大限度地將教師從課堂的教學(xué)中解放出來，教師可以利用微課的優(yōu)勢展示語文課程內(nèi)容，不需要大量的書寫教案即可完成課堂的組織工作。在微課展示課堂內(nèi)容的同時，教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，通過課堂提問、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等多種方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提高教學(xué)效果。

（二）拓展教學(xué)的資料

微課在初中語文課堂中的應(yīng)用拓展了原有的語文課堂內(nèi)容，實現(xiàn)了語文拓展的目標(biāo)。初中語文教學(xué)中，學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)有了更高的要求，在閱讀等多方面有了更多的想法。傳統(tǒng)課堂模式中，教師只能結(jié)合一部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)局限性比較大，依托微課的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以實現(xiàn)即時拓展的目標(biāo)，拓展資源可以是文本也可以是視頻，有效拓展了課堂的資源，豐富了課堂的內(nèi)容。

（三）實現(xiàn)資源的動態(tài)化

如何提升語文課堂的趣味性一直是教師課堂教學(xué)的難點，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過講故事等方式實現(xiàn)，但效果不是很理想。微課教學(xué)模式下，教師通過微課將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為了動態(tài)的視頻資料，既有文字也有圖片、動畫，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的新奇，也對語文內(nèi)容產(chǎn)生了新的認(rèn)識。因此，微課在語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用要進(jìn)一步貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要積極將語文課堂的資源動態(tài)化，幫助學(xué)生更好地融入語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、 微課在初中語文課堂教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

采用微課的方式實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，有利于在最短的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，提升初中生的語文學(xué)習(xí)能力和興趣。課堂導(dǎo)入要注重趣味性、有效性和引導(dǎo)性，常規(guī)的策略基本是以故事或教師陳述為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和課堂關(guān)注的意識。采用微課的教學(xué)模式，教師可以利用微課的圖片、音樂、視頻優(yōu)勢，實現(xiàn)知識的全面展示，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，提升初中生語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）結(jié)合文本，展示文本內(nèi)容

初中生已經(jīng)具備了一定的語文理解能力和知識分析能力，但在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對部分文本內(nèi)容存在理解難的問題?；诔踔猩Z文學(xué)習(xí)的實際，教師在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行微課的設(shè)計，將文本內(nèi)容通過微課的方式展示出來，提升初中生語文學(xué)習(xí)的能力和興趣。

此詩是一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對黃河唱出的頌歌，歌頌了中華民族堅強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅強(qiáng)決心和一往無前的勇氣，教師要有意識地用微課的方式將文本與作者情感展示出來，讓學(xué)生在文本閱讀中完成知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對文本的理解?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要切實做好文本應(yīng)用，通過微課幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提升學(xué)生的文本分析能力，讓學(xué)生完成語文知識的學(xué)習(xí)和記憶。

（三）注重思維，強(qiáng)化文本邏輯

初中語文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語文分析，學(xué)會梳理語文的結(jié)構(gòu)，在閱讀的過程中快速完成文章內(nèi)容的整合，找出文章的主線。傳統(tǒng)教學(xué)模式中文本邏輯梳理都是由教師通過板書完成，學(xué)生記憶效果不理想。采用微課教學(xué)模式，教師可以直接利用微課對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，展示文本內(nèi)容與邏輯，幫助學(xué)生完成知識的記憶和理解。

（四）實現(xiàn)拓展，補(bǔ)充閱讀資料

初中語文教學(xué)中拓展知識是課堂教學(xué)的重點。微課在資源補(bǔ)充方面具有明顯的優(yōu)勢，教師可以利用微課及時補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生實現(xiàn)基于語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展，使學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生對語文內(nèi)容的了解和認(rèn)識。

（五）注重外延，提供學(xué)習(xí)資料

初中語文教學(xué)中語文知識學(xué)習(xí)要注重外延，需要在學(xué)習(xí)的過程中完成語文學(xué)習(xí)資料的整合。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極利用微課等方式，為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用中實現(xiàn)知識的積累。

四、 結(jié)語

初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用實現(xiàn)了語文知識的拓展和應(yīng)用，在課堂上為學(xué)生提供了豐富多彩的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，讓教師有了更多時間與學(xué)生進(jìn)行有效互動，同時微課的資源提供了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，有效提升了學(xué)生課堂參與的積極性。

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