新時(shí)代背景下加強(qiáng)初中思想政治教育教學(xué)的思考研究

方玉珍

摘要：在初中教學(xué)階段，思想政治的教育教學(xué)與道德法治課緊密結(jié)合在一起，可以說(shuō)，道德與法治課的教學(xué)水平對(duì)思想政治教育發(fā)展有著決定性作用。由此，教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)的實(shí)踐策略研究，就是在發(fā)展思想政治教育，這應(yīng)該作為教師發(fā)展道德與法治教學(xué)的重要目的加以對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)掌握一定的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀意愿，并通過(guò)主觀意愿的增長(zhǎng)提升客觀知識(shí)學(xué)習(xí)的深度。經(jīng)過(guò)大量的道德與法治課題研究與實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)了以增強(qiáng)體驗(yàn)感、提升主體性、進(jìn)行生活教學(xué)為代表性的道德與法治教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的課堂理解以及表現(xiàn)提升起到的重要促進(jìn)作用，教師不妨加強(qiáng)這幾種策略的實(shí)踐，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，發(fā)展思想政治教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;初中思想政治;教學(xué)思考

初中階段的思想政治教學(xué)與道德與法治教學(xué)不可分割，道德與法治教學(xué)與思想政治教學(xué)是一體兩面的事物。初中道德與法治教師要提升自身的教學(xué)責(zé)任感，對(duì)教學(xué)提出更高的要求。其在教學(xué)中應(yīng)該貫徹提升體驗(yàn)感、增強(qiáng)實(shí)踐性等的原則，并探索符合這些原則的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)原則的實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，在主觀能動(dòng)性提升的前提下，提高客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的進(jìn)步。

一、在道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

初中道德與法治教學(xué)的一個(gè)重要原則就是堅(jiān)持以體驗(yàn)感為先的教學(xué)，否則，道德與法治教學(xué)在教師長(zhǎng)篇累牘的概念灌輸下會(huì)變得無(wú)比枯燥，各種知識(shí)變得更加難以理解。而在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行增強(qiáng)體驗(yàn)感的教學(xué)大多時(shí)候需要依靠信息技術(shù)的輔助，通過(guò)利用其在多媒體影像中的便利，為學(xué)生創(chuàng)造出適合具體教學(xué)的環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。除此之外，教師還可以用通過(guò)口述故事、想象引導(dǎo)等的方式來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)感增強(qiáng)的教學(xué)。

以部編版初中八年級(jí)道德與法治教學(xué)中“社會(huì)生活講道德”的多媒體教學(xué)實(shí)踐為例。教師在教學(xué)中通過(guò)以對(duì)“尊重他人”“以禮待人”“誠(chéng)實(shí)守信”三個(gè)方面的講授開展教學(xué)，這一過(guò)程中，教師通過(guò)借助對(duì)媒體視頻的手段，為學(xué)生播放表現(xiàn)“尊重”“禮待”“誠(chéng)實(shí)”的正反對(duì)立的例子。通過(guò)此方式，教師讓學(xué)生直觀的感受到了三個(gè)不同的教學(xué)層面，有利的增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，提升了知識(shí)教學(xué)的效率。

二、在道德與法治教學(xué)中密切聯(lián)系生活

初中道德與法治教學(xué)是關(guān)于生活實(shí)踐的教學(xué)，它從大量的生活現(xiàn)象中總結(jié)出各種值得稱道的道德概念以及為人不齒的道德行為，加以學(xué)習(xí)與批判。教師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)本質(zhì)溯源的方式，讓其從生活實(shí)踐中的抽象化概念中重新回歸生活實(shí)踐，利用這些抽象化的概念，賦予某些生活實(shí)例以真實(shí)性，從而提升學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的理解力。教師除了在教學(xué)中需要從生活實(shí)踐進(jìn)行選材以外，最后還應(yīng)該讓學(xué)生的實(shí)踐回歸生活，讓其利用這些道德與法治的抽象化概念，去分析各種生活現(xiàn)象與行為，提升教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

以部編版初中八年級(jí)道德與法治中關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課的生活實(shí)踐教學(xué)為例。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，教師讓學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課進(jìn)行了聯(lián)系生活實(shí)踐的思考，同時(shí)讓其探索網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種具體的改變。在這之后，教師又以實(shí)例分析的方式，為學(xué)生講解與展示了幾種利用網(wǎng)絡(luò)從事違法行為并受到制裁的實(shí)例，其中包括了網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳播謠言等的實(shí)例，對(duì)學(xué)生起到有效的警示作用。

三、在道德與法治教學(xué)中開展主體實(shí)踐活動(dòng)

主體實(shí)踐活動(dòng)的開展是初中道德與法治教學(xué)提升教學(xué)效果的重要方式，其對(duì)學(xué)生積極性與思考能力成長(zhǎng)的作用是不言而喻的。教師在道德與法治教學(xué)中開展主體實(shí)踐活動(dòng)也符合道德與法治的學(xué)科特征，其需要依靠學(xué)生的積極性與主動(dòng)性來(lái)推進(jìn)教學(xué)，否則道德與法治教學(xué)就只是一種概念背誦式的教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。在主體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)討論、課題辯論實(shí)踐、學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)、主體授課等的方式，這些方式對(duì)于提升道德與法治教學(xué)的主體實(shí)踐性，發(fā)展教學(xué)樂(lè)趣具有重要的價(jià)值。

以部編版初中七年級(jí)道德與法治中“品出情感的韻味”一課的主體教學(xué)實(shí)踐為例。在關(guān)于“情緒情感”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以分組討論的方式做了主體授課準(zhǔn)備。在每個(gè)小組完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與討論實(shí)踐中，學(xué)生按照教師要求的任務(wù)分別上講臺(tái)進(jìn)行了相關(guān)的授課實(shí)踐，這整個(gè)的過(guò)程極大發(fā)展了學(xué)生的積極性。在學(xué)生授課結(jié)束后，教師又進(jìn)行了關(guān)于情緒的故事分享實(shí)踐，讓學(xué)生分享自己生活中的故事，其在這一過(guò)程中積極實(shí)踐了剛剛所學(xué)的知識(shí)，在講述中對(duì)自己的故事進(jìn)行了冷靜的分析反思，提升了教學(xué)的實(shí)踐性。

綜上所述，初中思想政治教學(xué)通過(guò)道德與法治教學(xué)的發(fā)展獲得了極大的進(jìn)步，這些進(jìn)步來(lái)源于教師對(duì)各種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)手段的實(shí)踐，這一過(guò)程中以體驗(yàn)化、主體化等為原則的多種教學(xué)方式，對(duì)道德與法治教學(xué)實(shí)踐效果的提升起到了極大作用，學(xué)生綜合素質(zhì)也由此獲得了成長(zhǎng)。

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