微課教學法在音樂教學中的作用及應用研究

鄭 娟

（沂源縣第二中學 山東 淄博 256120）

一、微課教學法在音樂教學開展中的作用

（一）創(chuàng)新了音樂教學手段

教學手段包括教師在教學過程中使用的教學方法和教學工具。在傳統(tǒng)音樂教學中，常見的教學手段有講授演示、欣賞教學、情境創(chuàng)設、律動教學等各種方法。音樂教學所用的教具有教材、黑板、粉筆、鋼琴、電子琴等。隨著教學方法的創(chuàng)新和電子信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代音樂教學課堂所使用的工具也發(fā)生了很大的變化，多媒體和網絡的引入讓微課教學法以一種創(chuàng)新的形式融入到了音樂課堂中，不僅豐富了課堂氛圍，還促進了音樂教學的改革，讓音樂課堂變得更加活潑，學生的學習興趣被調動起來。顯然，微課教學法的引入能夠通過各種教學形式的轉換來實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，讓學生展開豐富的自主學習，增加師生之間的互動交流，將傳統(tǒng)的教師講授教學法轉換為以學生體驗、師生討論為主的教學模式。教師通過微課教學法了解學生音樂學習的困擾，并給予正確的解答，對音樂課堂進行線上教學拓展，使音樂教學充滿了感染力和趣味性。

（二）拓展了音樂教學內容

教學目標是教學內容開展的指導方向，也是教師設計教學過程的主要參考?，F(xiàn)今新課標對音樂課堂教學活動的開展提出了新的要求，使音樂課堂教學有組織、有目的地進行，能夠在教學過程中給學生正確的引導，讓每一個教學環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，讓學生直接、準確地接收到教學信息。而微課教學法在課堂中的運用，可以將更多與課堂教學目標相關的音樂教學內容擴充進來，用更加豐富多彩的教學手段來達到傳授音樂知識和音樂技能的教學目標。教師為了達到教學目標要為學生精心優(yōu)選相關的音樂內容，常規(guī)的音樂課堂教學內容大多采用教科書中所規(guī)定的內容。而微課教學法在音樂課堂中的運用，能夠把課外很多相關的音樂信息和音樂知識吸收到課堂教學內容之中，緊密的圍繞教學目標的實現(xiàn)來開展豐富的教學活動。微課教學法不僅加強了音樂知識內容的拓展，使得課堂教學的內容和形式更加豐富多彩，還在豐富的情境創(chuàng)設中，提高音樂課堂教學效果，使學生的藝術視野更加開闊。

（三）豐富了音樂教學資源

音樂教學資源主要指為了完成整個教學過程所需要的相關要素，如教材、教案、教具、樂器、課件等。由于過去網絡信息技術在音樂課堂的應用不夠豐富，音樂教學資源來源也比較單一，主要依靠教師的課堂講授、示范來為學生傳授音樂知識和技能。如今，微課教學法在音樂教學過程中的大力應用，使得音樂課堂教學資源變得更加多元化，更加突出了音樂教學的趣味性。微課教學法以信息技術手段涉及到了音樂資源的方方面面，讓學校音樂教學形式更加符合學生需求，也極大地激發(fā)了學生的自主性學習探究。同時，微課教學法能夠讓教師的教授和學生的學習過程更加明朗化，能更清晰地體現(xiàn)學生的音樂學習效果和微課教學的實際效果。學生能夠通過微課學習及時給教師反饋，教師也能及時對于反饋給出解答或者對于微課教學內容進行調整。隨后，教師可以對自己制作的音樂微課課件不斷地進行調整和改進，以促進音樂教學更好地進行，從而提高課堂教學質量。此外，微課教學資源大量的開發(fā)和儲備，還可以增進教師之間的資源分享，讓更多音樂教學資源充實教學課堂。

二、微課教學法在音樂教學中的應用策略

（一）加強微課教學法的系統(tǒng)實施

音樂微課教學法是一種以學生觀看微課為主線的教學方法，但并不是完全讓微視頻貫穿整個教學過程?？茖W的微課教學手法主要是用微視頻來對課堂教學進行補充，強化音樂課堂教學效果，幫助學生加強對音樂知識內容的消化和吸收，轉化為豐富的音樂素養(yǎng)。所以，音樂微課教學只是課堂教學的一種補充手段，可以運用于教學過程的每一個階段，作為教學引入、課后輔導、課上知識內容的輔助。微課教學法可以發(fā)揮自身教學層面的優(yōu)勢，但并不能完全替換掉傳統(tǒng)的教學手段。所以，微課教學法可以用于開啟音樂課堂教學，播放歌曲、音樂的相關視頻，讓學生豐富的欣賞內容，以此來調動學生各方面的感官感受，讓學生對音樂課堂充滿熱情，并很快融入到教學情境中去。微課教學法不僅可以讓學生在領略音樂魅力的同時，把課堂上要講授的音樂知識點引出來，還可以讓音樂內容變得更加直觀，擺脫單調的欣賞式教學，渲染豐富活力的音樂課堂。教師要根據音樂課堂所要講授的知識內容，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)上引入微課教學法，讓某些知識點的講授變得更生動、形象，更利于學生掌握音樂藝術精髓。

此外，微課教學法在課后輔助教學時能夠起到很好的輔導作用，教師在課后將音樂課堂教學的難點、重點集合起來，制作成微課視頻統(tǒng)一發(fā)送給學生，還可以留一兩個小問題讓學生思考和解答，以核查學生音樂課堂學習的成果。并用這種方法與學生保持課后的溝通和交流，引導學生積極參與進來，便于發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中的紕漏和問題，及時給予輔導和幫助。顯然，大力開發(fā)微課教學法，可以豐富音樂課堂教學形式，同時也可以讓其更好地發(fā)揮“溫故知新”的作用。雖然音樂微課短小精簡，但是能夠隨時再現(xiàn)課堂教學的內容，能夠在學生的課后復習和學習總結方面起到很好的補充作用，學生可以隨時隨地學習，并且能根據自己的情況對學習進行調整，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并在自主學習的過程中不斷進行探究和思考。

（二）拓展音樂微課教學形式

音樂教學是集音樂欣賞、課堂講授、學生實踐等為一體的教學形式，所以微課的制作要根據教學內容的特點來引用不同的音頻、視頻、講解等形式，讓音樂微課的教學內容更加豐富。并且要通過微課的教學模式，讓學生能夠積極地參與進來，師生可以互動起來，對音樂教學內容進行溝通、交流、實踐。比如，音樂的發(fā)音部位，正確的發(fā)聲姿勢，共鳴發(fā)聲時的體驗和感受等等，在音樂微課的制作中，通過動畫講解、聲音演示、音頻聆聽、觀看視頻等多種多樣的方式讓微課教學的內容豐富多彩，形式生動活潑，能夠從學生的興趣出發(fā)，吸引學生的注意力，將抽象的音樂知識形象化，幫助學生理解，打造趣味性課堂。

除了在課堂上播放制作好的微課之外，有條件的話，還可以在課堂教學的過程中進行微課的制作。比如，將學生在課堂上對音樂知識的演示、發(fā)聲實踐等進行錄制，在課后的輔助微課教學中，將這些內容引入教學實踐，提升學生自主參與的熱情，引導他們積極地通過音樂發(fā)聲練習來對所學的知識進行實踐和體驗。在體驗的過程中提出自己的感受和問題，增強教師與學生，學生與學生之間的溝通和交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決。教師還可以將這些課后的溝通和交流內容作為制作微課的素材，通過各個方面的資料集合，來擴充音樂微課教學的內容，讓內容更加豐富，也更貼合學生的實際學習情況，能極大地調動學生的學習興趣。

（三）利用微課教學法解決教學難題

音樂教學重在培養(yǎng)學生的音樂審美情趣和對音樂的興趣，但是因為課堂教學時間短暫，所以對于培養(yǎng)音樂鑒賞能力方面的問題，教師可以用音樂微課教學的方法幫助解決。比如，選擇一些有代表性的視頻演唱內容制作成微課，同一首歌曲，可以選擇不同的演唱者來詮釋，讓學生對歌曲的情感、節(jié)奏、樂感、歌詞等各個方面有更加深刻的理解，然后通過互聯(lián)網發(fā)送給學生，讓學生利用空余時間慢慢感受不同演唱風格的藝術特征。從而，通過微課的功能來提高學生的音樂情操，幫助學生樹立豐富的審美觀，對音樂產生熱情和靈感，為后續(xù)的音樂學習打下良好的基礎。

此外，傳統(tǒng)的音樂課堂教學，教師反復講授音樂知識，會有很多學生無法深刻感受音樂的藝術魅力。比如，在歌曲教學中，講解會導致學生難以準確把握歌曲的節(jié)奏，跟不上節(jié)拍。反復講解不僅耽誤整個班級的教學進度，還容易讓學生對音樂學習產生厭煩情緒，并不能達到理想的教學效果。這時可以利用微課教學法的優(yōu)勢，教師將歌曲節(jié)奏的講解和演示制作成為微課，發(fā)給學生，并指出不同學生的學習難點，給予詳細講解，讓學生在課后隨時隨地進行觀看，查漏補缺，既節(jié)約了課堂時間，也能為課堂學習效果不佳的學生提供針對性指導，避免打擊學生的學習積極性。在講解樂器演奏的時候，直接在課堂上接觸一種樂器，學生對樂器的使用過程了解不夠詳細，演奏方法不當會影響樂器的使用壽命，教師在課上會很辛苦，學生學習起來也是一頭霧水，教師就可以通過微課教學法將這個課堂教學中的困難予以解決，將樂器的使用和演奏步驟通過視頻講解，通過直觀的方法讓學生提前了解該樂器的相關知識和使用方法，避免課堂上出現(xiàn)問題，耽誤時間。充分利用微課教學法解決課堂教學中容易遇到的難題，讓微課成為音樂課堂教學的有利補充。

三、結論

總而言之，微課教學法作為一種豐富的教學手段，對于音樂教學課堂的創(chuàng)新和改革具有深遠的意義和價值。在具體的教學實踐中，要深度挖掘微課教學法的應用價值，使其有效地融入傳統(tǒng)音樂課堂，發(fā)揮自身的顯著作用，推進音樂課堂的教學改革。