注重審美體驗(yàn)，提升音樂(lè)教學(xué)效率

顏家佳

（貴陽(yáng)學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005）

音樂(lè)教學(xué)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展具有重要作用，且音樂(lè)教學(xué)本身便存在實(shí)踐性特征，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)提升自身創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。對(duì)此，音樂(lè)教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使其體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的思想感情，進(jìn)而受到音樂(lè)作品的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)音樂(lè)曲目中的情感

音樂(lè)審美體驗(yàn)需要學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、賞析音樂(lè)時(shí)對(duì)音樂(lè)曲目中的情感、美感進(jìn)行深入感受，從而與音樂(lè)中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的效果。音樂(lè)的作用在于通過(guò)美妙的旋律讓人們感到快樂(lè)，忘掉悲傷。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生感受音樂(lè)中的情感意蘊(yùn)，積極探索音樂(lè)曲目的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，形成良好的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而增加學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)。

（一）在交流中加深情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)交流，促使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)此，音樂(lè)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組交流合作方式共同探討音樂(lè)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂(lè)曲目《化蝶》時(shí)，可為學(xué)生講述該曲目的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感，讓學(xué)生了解該曲目的故事，讓學(xué)生通過(guò)分組來(lái)討論這首音樂(lè)每個(gè)段落的情感。在此過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)梁山伯與祝英臺(tái)的動(dòng)畫(huà)故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身見(jiàn)解，感受《化蝶》中凄美的愛(ài)情故事。學(xué)生在相互討論后便可以深入理解該曲目的創(chuàng)作內(nèi)涵。這促使學(xué)生加深音樂(lè)體驗(yàn)，與作品產(chǎn)生情感共鳴，在不同的音樂(lè)節(jié)拍下感受作品的思想情感，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)效率。

（二）在情境教學(xué)中加深情感體驗(yàn)

每一首音樂(lè)的背后都有一段故事。在音樂(lè)教學(xué)中，教師如若能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，可有效促進(jìn)學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍中，進(jìn)一步加深學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)，使其了解音樂(lè)作品的深層次創(chuàng)作含義。對(duì)此，音樂(lè)教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供教學(xué)視頻，將學(xué)生帶入音樂(lè)作品的故事情境內(nèi)，幫助學(xué)生感受作品、思考作品，以此增加學(xué)生的審美情趣。例如，教師在進(jìn)行曲目《白毛女》教學(xué)時(shí)，想要讓學(xué)生充分了解《白毛女》的創(chuàng)作情感，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)扮演白毛女的角色來(lái)加深對(duì)作品的理解，從中感受舊社會(huì)人們的無(wú)奈與辛酸。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中可以體會(huì)音樂(lè)的情感，從而深刻認(rèn)識(shí)作品內(nèi)在含義。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力，通過(guò)演唱音樂(lè)作品來(lái)探尋作品的魅力，從不同角度賞析作品。在此過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生演唱《扎紅頭繩》《黃河大合唱》《北風(fēng)吹》等曲目，讓學(xué)生鑒賞不同曲目的風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美能力。

二、加深學(xué)生藝術(shù)文化底蘊(yùn)

音樂(lè)審美體驗(yàn)來(lái)自人們欣賞音樂(lè)或創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的愉悅感受。我國(guó)音樂(lè)中無(wú)數(shù)優(yōu)秀作品可帶給人們更多的情感體驗(yàn)，如冼星海創(chuàng)作的作品《二月里來(lái)》便可以帶給人們愉悅的情感體驗(yàn)，人們?cè)隈雎?tīng)中仿佛聞到了新鮮的空氣。音樂(lè)作品《梭羅河》也可以激發(fā)人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，一些僑民在聆聽(tīng)這首音樂(lè)作品時(shí)會(huì)淚流滿面，回想起溫暖的家鄉(xiāng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自身音樂(lè)視野，欣賞多元化的音樂(lè)作品，從多方面感受作品的創(chuàng)作內(nèi)涵。學(xué)生可以從音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲、主題、背景等感受作品中蘊(yùn)含的作者的創(chuàng)作情緒。這種情緒可能是憂傷的，也可能是奔放的、愉悅的。這些對(duì)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)都具有較好的效果。其次，教師還應(yīng)使學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，主要包括對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與感受力。音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生在聆聽(tīng)大量音樂(lè)作品后才能形成的一種審美經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在初步欣賞音樂(lè)作品時(shí)一般會(huì)通過(guò)官能欣賞方式達(dá)到愉悅身心的效果。這種藝術(shù)體驗(yàn)相對(duì)較為片面，從而需要音樂(lè)教師逐漸提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理智思考能力，學(xué)會(huì)辨別音樂(lè)中的不同藝術(shù)形式，只有學(xué)生文化底蘊(yùn)深厚，綜合素質(zhì)過(guò)硬，才能在眾多音樂(lè)作品中加深情感體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生普及音樂(lè)作品的創(chuàng)作曲式、語(yǔ)言表現(xiàn)、創(chuàng)作個(gè)性、創(chuàng)作時(shí)代與創(chuàng)作題材等，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂(lè)器，只有學(xué)生親身參與音樂(lè)演唱、音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)實(shí)踐，才可以在生活中融入音樂(lè)的創(chuàng)造美、藝術(shù)美。例如，華彥鈞在二胡藝術(shù)方面具有頗高的藝術(shù)造詣，為我國(guó)音樂(lè)寶庫(kù)貢獻(xiàn)了非常優(yōu)秀的作品。此外，音樂(lè)教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，即學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)內(nèi)容的態(tài)度。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美能力取決于審美對(duì)象，審美對(duì)象則體現(xiàn)出學(xué)生審美情趣與思想境界的高低。音樂(lè)教學(xué)是一門情感藝術(shù)類的學(xué)科，只有學(xué)生內(nèi)心充滿著情感，才能在賞析音樂(lè)作品時(shí)激發(fā)想象力，通過(guò)拓展思維對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到通過(guò)音樂(lè)作品陶冶情操的目的，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

三、音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

新課改提出加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。音樂(lè)教師也應(yīng)積極提升自身科研能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作力，以加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需轉(zhuǎn)變自身教育觀念，將以往音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主創(chuàng)作形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)新形成良好的音樂(lè)審美能力。例如，流行歌曲《涼涼》的旋律十分優(yōu)美，很多人借鑒該作品旋律進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，網(wǎng)絡(luò)中有很多改編版本。這種改編對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好的效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力，從而加深學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。同時(shí)，音樂(lè)教師還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感。一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和敏銳感覺(jué)，如節(jié)奏感、旋律感、音準(zhǔn)感等，這是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的幻想與聽(tīng)覺(jué)所得，主要體現(xiàn)在學(xué)生感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)方面。在樂(lè)感表現(xiàn)方面，甚至部分幼兒都能找到音樂(lè)曲調(diào)，跟隨音樂(lè)節(jié)奏的變化情感起伏，受音樂(lè)曲調(diào)的吸引與其產(chǎn)生情感共鳴。

四、注重學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)形式

（一）采用合作演唱形式

音樂(lè)有很多表現(xiàn)形式，其中合作演唱形式對(duì)加深學(xué)生審美體驗(yàn)具有較好效果。因此，音樂(lè)教師可組織學(xué)生積極參與合唱，共同體驗(yàn)音樂(lè)中的藝術(shù)美。例如，在綜藝節(jié)目《奔跑吧》中，嘉賓們?cè)邳S河邊共同演唱《保衛(wèi)黃河》。通過(guò)這種活動(dòng)可以幫助嘉賓快速融入音樂(lè)場(chǎng)景，在合作演唱下發(fā)揮歌曲本身的氣勢(shì)，從而體現(xiàn)出該作品的內(nèi)在情感。教師可借鑒這種教學(xué)方法，促使學(xué)生結(jié)合歌曲特點(diǎn)充分發(fā)揮合作演唱效果，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

（二）結(jié)合多種學(xué)科開(kāi)展教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)在結(jié)合其他學(xué)科后可以形成不同表現(xiàn)形式，所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力也會(huì)截然不同。因此，教師可以結(jié)合其他學(xué)科開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，如體育教學(xué)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)、舞蹈教學(xué)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)等，進(jìn)一步提升音樂(lè)的表現(xiàn)力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《紅旗頌》過(guò)程中，可要求學(xué)生針對(duì)這首音樂(lè)作品編排舞蹈。學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)，既能加深音樂(lè)表現(xiàn)形式，還能促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)促使學(xué)生從不同角度看待音樂(lè)中的美感，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景下受到音樂(lè)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，有效提升課堂教學(xué)效率。

（三）加深學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)

想要提升學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)，首先需要學(xué)生具有較為深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，才能深入理解音樂(lè)作品中的民俗特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格、情感意蘊(yùn)。同時(shí)，音樂(lè)作品的節(jié)奏韻律與合奏特點(diǎn)都需要教師進(jìn)行全面講解，才能加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美，發(fā)揮音樂(lè)的熏陶作用。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，鑒賞教學(xué)可以帶給學(xué)生完善的審美實(shí)踐效果，促使學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)了解作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作題材、創(chuàng)作結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而對(duì)音樂(lè)作品更加投入。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析著名音樂(lè)作品《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，需要讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，從中感受樂(lè)器嗩吶所表現(xiàn)出的大自然的聲音，促使學(xué)生在腦海中想象自己身處大自然中，身邊的小鳥(niǎo)在歌唱。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生內(nèi)心情感便會(huì)與音樂(lè)作品融合，可以有效加強(qiáng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，從中感受音樂(lè)作品的創(chuàng)作情緒、創(chuàng)作氛圍。此外，教師還可以在學(xué)生上課前為其播放一些有助于舒緩壓力的音樂(lè)作品，加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，并在多媒體設(shè)備上播放音樂(lè)背景，墻壁四周也可以掛一些著名音樂(lè)作品圖集，通過(guò)裝飾課堂教學(xué)場(chǎng)景來(lái)營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受在音樂(lè)作品的熏陶下加深審美體驗(yàn)。

綜上所述，想要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)加深學(xué)生審美體驗(yàn)，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下與音樂(lè)作品深度融合，從不同角度感受音樂(lè)的藝術(shù)美，在音樂(lè)藝術(shù)的熏陶下全面提升自身音樂(lè)文化素養(yǎng)。