地方應(yīng)用型本科高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革探索
——以安徽省為例

盛 霞，陳昌文，王家偉

（銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

安徽省應(yīng)用型本科高校一般為綜合性高校，并非單純招收和培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，而是以文、理、工等學(xué)科為主體、具有某些學(xué)科特色的高校。這些高校在長期的辦學(xué)過程中，逐步形成一定的藝術(shù)類辦學(xué)基礎(chǔ)，有能力培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生。如皖西學(xué)院、合肥師范學(xué)院、銅陵學(xué)院、黃山學(xué)院、宿州學(xué)院等。藝術(shù)類院校是指單純招收和培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的高校，主要集中在音樂、美術(shù)及設(shè)計類專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備藝術(shù)類專業(yè)知識，能從事藝術(shù)類專業(yè)門類實踐和研究的人才。如中央音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、安徽藝術(shù)學(xué)院等高校。

一、地方應(yīng)用型本科高校音樂表演專業(yè)發(fā)展面臨的困境

安徽省應(yīng)用型本科高校的音樂表演專業(yè)在師資力量、生源質(zhì)量和硬件設(shè)施方面存在較大的差異性，尤其是在實踐教學(xué)方面存在軟肋。由于歷史的原因，教師業(yè)務(wù)能力傾向綜合性，表演技術(shù)能力不夠突出，教學(xué)中偏重理論課程，致使實踐教學(xué)形式和內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)要求差距較大，學(xué)生的演唱演奏技能、舞臺表演、音樂處理等核心能力訓(xùn)練不足。具體問題集中如下：

（一）人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性亟待完善

當(dāng)下音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案偏重理論知識，將符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系融入培養(yǎng)方案，將直接影響到人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)執(zhí)行情況。因此，制訂一套適合安徽省應(yīng)用型本科高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的方案并遵照各校的實際情況有效執(zhí)行是問題的關(guān)鍵所在。

（二）實踐教學(xué)平臺體系構(gòu)建不足

“音樂表演是一種非常精確、細(xì)致、靈活，需要有高超的表演技術(shù)與技巧的創(chuàng)造行為，如果沒有高超的表演技術(shù)與技巧，無論多么美好的音樂設(shè)想都是不可能實現(xiàn)的?！币魳繁硌輰嵺`教學(xué)載體比較豐富，主要包括教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，常規(guī)舞臺表演、專業(yè)匯演競賽等。必須要構(gòu)建完備的實踐教學(xué)平臺，而這些基本教學(xué)平臺，安徽省大多數(shù)應(yīng)用型高校目前尚不夠完備，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動的順利開展，學(xué)生的表演技能無法得到有效鍛煉。

（三）雙能型師資隊伍建設(shè)工作滯后

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”就音樂表演專業(yè)而言，目前安徽省各高校主要的問題在于雙能型教師缺乏，雙能型教師的培養(yǎng)機(jī)制相對不完善，教師偏重綜合能力，專業(yè)技術(shù)不突出，迫切需要重視師資隊伍的雙能型能力的培養(yǎng)。

（四）招生方式及生源結(jié)構(gòu)合理性需要提升

據(jù)調(diào)查，安徽省本科高校音樂表演專業(yè)招生方式存在如下幾種情況：一是根據(jù)專業(yè)方向招生，如聲樂、器樂（分為各種中西器樂）表演，安徽大學(xué)、安徽藝術(shù)學(xué)院、安徽師范大學(xué)等高校均按照此類方式招生，相對合理；二是采取音樂與舞蹈學(xué)大類招生，以統(tǒng)考綜合分為錄取線，不分專業(yè)方向；三是生源基本上限定在安徽省內(nèi)。顯然，后兩種招生方式合理性不足，有悖于音樂表演側(cè)重于學(xué)生專業(yè)方向的要求，以及生源結(jié)構(gòu)的多樣性需求。

二、地方應(yīng)用型本科高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考

根據(jù)安徽省應(yīng)用型本科高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合高校實際情況，遵循音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，擬定如下改革方案：

（一）改革人才培養(yǎng)模式

遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，科學(xué)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的音樂表演理論教學(xué)體系和藝術(shù)實踐教學(xué)體系。精選理論教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，著重加強(qiáng)藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展研究性教學(xué)，突出學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制訂針對應(yīng)用型特色的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將藝術(shù)實踐有效融入人才培養(yǎng)方案中，增加音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐的學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化拓展學(xué)分與藝術(shù)實踐的關(guān)聯(lián)性。如：每學(xué)期應(yīng)安排10 周左右的藝術(shù)實訓(xùn)計劃，在兼顧入學(xué)與期末工作的情況下，可以把每學(xué)期的第5 周至第14 周作為音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)期，從節(jié)目構(gòu)思、排練到演出等方面對學(xué)生進(jìn)行舞臺表演訓(xùn)練。為保證實訓(xùn)工作的順利開展，應(yīng)成立藝術(shù)實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實訓(xùn)計劃，切實增加藝術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)實踐學(xué)分?jǐn)?shù)比值加大，才能有效實施音樂表演課程的實踐教學(xué)，也反映出音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)的大力度、多特色。從人才培養(yǎng)實踐學(xué)分設(shè)計到專業(yè)教學(xué)過程，從演唱（奏）能力展示到人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位都要彰顯出很強(qiáng)的實踐性。

（二）加大藝術(shù)實踐教學(xué)

在美國，“專業(yè)老師們會每周給學(xué)生組織2-4 小時不等的觀摩課（Studio Class），或由3-5個學(xué)生組成的小組課（Group Class），讓學(xué)生在一群熟悉的觀眾朋友面前演奏即將參加考試、比賽或音樂會的曲目，演奏完畢后老師和同學(xué)們提出建設(shè)性的意見?！憋@然，專業(yè)實踐在國外藝術(shù)高校專業(yè)教學(xué)中顯得尤為重要。根據(jù)音樂表演課程的藝術(shù)實踐要求與特點，每學(xué)期均應(yīng)舉辦多場音樂會、技能比賽、省內(nèi)外各級各類專業(yè)比賽、大學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練、班級專業(yè)匯演等藝術(shù)實踐活動，制訂藝術(shù)實踐月、實踐周實訓(xùn)計劃，成立藝術(shù)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，形成“以賽促教，以踐促學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，有序開展藝術(shù)實踐工作。依托高雅藝術(shù)進(jìn)校園的演出平臺，成立具有一定規(guī)模的樂團(tuán)和合唱團(tuán)，積極參加省市及學(xué)校的重大文藝演出，為學(xué)生提供演出機(jī)會。加強(qiáng)人才培養(yǎng)應(yīng)用性，改革畢業(yè)設(shè)計方式，以舞臺實踐形式代替論文寫作，如：在第七學(xué)期末舉辦一場大型的匯報演出，面向社會公演，占畢業(yè)設(shè)計總成績的40%；在第八學(xué)期再舉辦一場專業(yè)的匯報音樂會，占畢業(yè)設(shè)計總成績的40%，還有20%的成績根據(jù)學(xué)生參加兩次演出的紀(jì)律情況和執(zhí)行態(tài)度進(jìn)行核定。此項改革有效強(qiáng)化專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，與專業(yè)的培養(yǎng)要求密切結(jié)合，特色鮮明。

（三）建立校外藝術(shù)實踐基地

強(qiáng)調(diào)辦學(xué)思路的地方性和開放式，積極開展校外藝術(shù)實踐工作，與周邊地區(qū)文藝團(tuán)體和文化部門建立實訓(xùn)基地，常規(guī)性地派學(xué)生赴基地進(jìn)行舞臺實踐學(xué)習(xí)，參加實踐基地組織的重要文藝演出。同時為加強(qiáng)藝術(shù)實踐的深入學(xué)習(xí)，對于一些實踐性強(qiáng)的課程，聘請基地的專家來講授，將實踐環(huán)節(jié)搬入課堂，深化藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)，實質(zhì)性地開展校地合作。貫徹落實校地合作方針政策，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的應(yīng)用能力，遵循“開放式”的辦學(xué)思維，實質(zhì)性地走進(jìn)校外文化部門，開展校外專家“拜師學(xué)藝”活動，從舞臺表演、演唱（奏）技巧、舞蹈編排等方面進(jìn)行求教，將“產(chǎn)學(xué)研”合作以教學(xué)的形式呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)辦學(xué)思路的地方性，切實提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（四）加強(qiáng)教師藝術(shù)實踐訓(xùn)練

“學(xué)高為師，身正為范?！痹诩哟髮W(xué)生演唱（奏）藝術(shù)實踐力度的同時，也應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)，尤其應(yīng)注重提高教師的舞臺表演能力，與人才引進(jìn)相結(jié)合，優(yōu)先引進(jìn)一些專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)、具有較強(qiáng)舞臺表演能力的教師。同時努力培養(yǎng)現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，應(yīng)經(jīng)常鼓勵中青年教師參加藝術(shù)實踐活動，參加各種類型的音樂比賽等，使教師的藝術(shù)實踐活動常規(guī)化。藝術(shù)實踐活動促進(jìn)青年教師的成長，實現(xiàn)了教師的示范作用，順應(yīng)了音樂表演藝術(shù)發(fā)展潮流，也能促進(jìn)教師在觀念和具體實踐方面與先進(jìn)院校的教學(xué)水平保持一致。堅持“請進(jìn)來、走出去”的辦學(xué)思路，鼓勵音樂教師外出進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或短期學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加音樂學(xué)術(shù)會議，觀摩國內(nèi)外音樂藝術(shù)大師的音樂會，掌握當(dāng)前音樂表演藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，把最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法引入教學(xué)中，保持學(xué)科的持續(xù)性發(fā)展，聘請國際一流專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任客座教授，拓寬教學(xué)視野。

三、結(jié)語

地方應(yīng)用型本科高校音樂表演專業(yè)是20 世紀(jì)末國家實施高校合并升格和規(guī)?；瘮U(kuò)招時應(yīng)運而生的產(chǎn)物。在此之前，音樂表演專業(yè)因為注重培養(yǎng)該領(lǐng)域的高精尖人才而令普通本科院校望而卻步，只有少數(shù)幾所專業(yè)高等藝術(shù)院校招收有限數(shù)量的學(xué)生。21 世紀(jì)以來，隨著國際文化交流的日益深入，國家文化事業(yè)發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度，音樂表演人才的需求逐步擴(kuò)大，各高校紛紛應(yīng)人才市場需求開始開辦音樂表演專業(yè)，包括地方普通本科高校。然而，在蜂擁而上開辦專業(yè)的同時，卻沒有真正從音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)入手，眾多的“音樂學(xué)院”相繼成立，并開辦音樂表演專業(yè)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊。因此，針對如此大規(guī)模的音樂表演專業(yè)人才隊伍，筆者認(rèn)為，各地方普通本科院校應(yīng)遵循音樂表演專業(yè)建設(shè)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)的“表演”性，注重藝術(shù)實踐教學(xué)，培養(yǎng)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。同時，各高校要量力而行，適當(dāng)減少招生數(shù)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)音樂表演人才的高精尖專業(yè)特色。