手風(fēng)琴伴奏在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用與優(yōu)勢

劉鵬鈺

（玉溪師范學(xué)院 云南 玉溪 653100）

中國改革開放四十多年以來，隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的極速發(fā)展，教育的發(fā)展問題出現(xiàn)了“失衡”現(xiàn)象——受應(yīng)試教育影響，美育成為德、智、體、美四育中的“短板”，學(xué)生不均衡的發(fā)展可能會造成不完善的人格。

一、美育教育的重要性

美育為什么重要？因為正確的美育能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體的發(fā)展，從而開闊學(xué)生的眼界，拓寬他們各個方位的知識面；能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、體驗、感知、創(chuàng)造美的能力，讓他們更好地區(qū)別善惡美丑、是非對錯，以一個積極向上的思想狀態(tài)去感知和追求美好的事物；能夠使學(xué)生具有美的情操、美的素養(yǎng)、美的品格，使他們成為有理想、有紀(jì)律、有道德、有文化的全面型人才。因此我們應(yīng)當(dāng)重視美育教育，樹立正確的審美價值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神以及發(fā)掘他們的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

音樂課程教育作為學(xué)校美育活動的重要途徑之一，將手風(fēng)琴伴奏應(yīng)用于中小學(xué)音樂課程中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感，有利于提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更生動具體地欣賞和感受音樂旋律美以及它的形式結(jié)構(gòu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生欣賞創(chuàng)造美的能力，又能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在中小學(xué)教育中音樂課程的現(xiàn)狀

在《揚(yáng)子晚報》中有這樣一篇報道：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式，學(xué)生發(fā)表國旗下講話時，將老師“把關(guān)”過的稿件換成了一篇抨擊教育制度的文章，文章內(nèi)容是批判學(xué)校一味追求“升學(xué)率”將學(xué)生當(dāng)成升學(xué)工具，呼吁學(xué)校還給學(xué)生自由生活以及快樂成長的時光……學(xué)校追求“升學(xué)率”沒有錯，這在全國都相當(dāng)普遍，可將這作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)就是大錯特錯，他們忽略了美育教育。在美育缺失的情況下會出現(xiàn)學(xué)生人格不獨(dú)立、自信心不足、心理不健全、自理能力差等問題甚至導(dǎo)致心理危機(jī)。在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)校大多關(guān)注學(xué)生考試升學(xué)率，發(fā)展的重點(diǎn)放在文化教育，忽視了美育，美育缺失成為普遍現(xiàn)象。并且越是經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展落后的地區(qū)，這種情況越是嚴(yán)重。據(jù)研究，我國農(nóng)村中小學(xué)音樂課程現(xiàn)狀如下：

（一）音樂教育理念缺失，對音樂學(xué)科不重視

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“重智輕音”理念深入人心，音樂價值觀認(rèn)知缺乏，教育部門對音樂教育觀念淡薄，音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)中長期處于“副課”地位，沒有得到社會、學(xué)校、家長的足夠重視，應(yīng)試教育考核主導(dǎo)著教師的思想，音樂教育出現(xiàn)“受冷”現(xiàn)象。

（二）音樂教學(xué)器材匱乏，教學(xué)手段單一

社會和學(xué)校在音樂教育方面的財力投入少，音樂教具造價普遍昂貴，學(xué)校對政府資金分配大多用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施、圖書購買，對音樂教育用品的投資往往被擱置，從而導(dǎo)致無法全面開展音樂教育活動，并導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備匱乏。音樂課無教學(xué)樂器，形式內(nèi)容單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課積極性不高，審美品格難以形成。

（三）課程安排不合理，學(xué)生音樂素養(yǎng)較低

學(xué)校語、數(shù)、外等課程安排頻繁，占據(jù)音樂課程時間安排其他“升學(xué)”課程，學(xué)生接觸音樂的機(jī)會較少，音樂相關(guān)知識無法被普及，音樂的魅力以及音樂的藝術(shù)性無法被感受，造成學(xué)生音樂審美能力的缺失。

（四）音樂教學(xué)場所有限，音樂教學(xué)受阻

農(nóng)村學(xué)校音樂教育觀念淡薄，加之政府、學(xué)校撥款資金大多用于其他學(xué)科，學(xué)校安排的音樂教學(xué)場所也較為有限。有些學(xué)校只有一到兩間音樂教室，缺乏用于表演的多功能音樂廳以及用于排練歌舞的舞蹈教室。還有一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村甚至連音樂教室都沒有。這些都使得音樂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，使音樂教學(xué)受到阻礙，使學(xué)生音樂綜合能力無法得到提升。

我國農(nóng)村中小學(xué)對待音樂教學(xué)相比于其他科目不夠重視，問題可總結(jié)為“三少一單一”：教育課程安排少、使用場地少、器具教學(xué)設(shè)備少、教學(xué)手段單一。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)使用手風(fēng)琴教學(xué)可以減少這些問題給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，解決部分教育問題。中小學(xué)教育中的音樂課程有必要嚴(yán)格開展，在中小學(xué)音樂教育中貫穿手風(fēng)琴伴奏教學(xué)有利于音樂課程的開展以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

三、手風(fēng)琴的特點(diǎn)以及教學(xué)優(yōu)勢

手風(fēng)琴有著悠久的歷史發(fā)展，它的種類繁多且聲音宏大響亮、音色變化多樣豐富、音高固定、易學(xué)易懂、體積相對鋼琴等樂器較小方便攜帶，且物美價廉。適合不同年齡演奏者自娛自樂，也方便攜帶于學(xué)校劇場等各地演出。手風(fēng)琴在制造工藝、演奏技巧和手風(fēng)琴專業(yè)音樂創(chuàng)作等方面都有積極的、變革性的發(fā)展，它是全世界范圍內(nèi)最為廣泛普及的樂器之一。在當(dāng)代，手風(fēng)琴不僅在樂壇上，而且在大眾音樂文化生活中占據(jù)極為重要的地位。它不僅僅可以擔(dān)任伴奏、獨(dú)奏，參加重奏、合奏、協(xié)奏，而且可以單獨(dú)演奏古典各派音樂大師們大型音樂作品的原作。而鍵盤手風(fēng)琴現(xiàn)今也成為音樂教學(xué)中一種重要的教具，在課堂中合理運(yùn)用鍵盤手風(fēng)琴教學(xué)，有利于落實課程改革精神，提高音樂教學(xué)效率，提高學(xué)生音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。具體來說，鍵盤手風(fēng)琴的教學(xué)優(yōu)勢如下：

第一，鍵盤手風(fēng)琴體積小巧靈活、方便攜帶、音色豐富。我們可以發(fā)揮手風(fēng)琴邊彈、邊唱、邊走的獨(dú)特優(yōu)勢，打造“一體化課堂”，讓教師能夠走到學(xué)生中間去，實現(xiàn)“邊走邊彈邊唱”，進(jìn)行戶外教學(xué)使學(xué)生近距離感受大自然中的音樂，打破以往在音樂課“臺上臺下”的分割教學(xué)模式。

第二，鍵盤手風(fēng)琴物美價廉、易學(xué)易懂。大多貧困地區(qū)資金缺乏，鋼琴昂貴、占地面積大且不方便攜帶搬運(yùn)，在貧困地區(qū)中小學(xué)中利用手風(fēng)琴代替鋼琴，既節(jié)省了資金又節(jié)省了空間，還能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)唱的急切心情，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入對歌曲的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

第三，鍵盤手風(fēng)琴的音高準(zhǔn)確，音色優(yōu)美且豐富，可以模擬多種樂器音色，具有豐富音響效果和較強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。將手風(fēng)琴與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠使教學(xué)更加多樣化、具體形象化。學(xué)生可以通過聆聽和對教師彈奏的欣賞，視聽合一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理視唱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并且對音高產(chǎn)生深刻印象，同時也可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“興趣愛好是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！痹诮虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神活動。筆者認(rèn)為，利用好手風(fēng)琴的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是利大于弊的。

四、手風(fēng)琴在音樂課堂中的應(yīng)用實踐

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》指出；“音樂課教學(xué)應(yīng)該以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。”由此可見，學(xué)生的情感培養(yǎng)被置放于音樂教學(xué)的核心地位。因此，音樂課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠以豐富的表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。以下是手風(fēng)琴在音樂課堂中的應(yīng)用實踐：

實例一：在教唱課《青春舞曲》中，利用手風(fēng)琴體積小巧靈活、方便攜帶特點(diǎn)進(jìn)行“邊彈邊唱邊跳一體化教學(xué)”，讓學(xué)生充分聆聽、感受新疆維吾爾族歌曲的獨(dú)特魅力和韻味，體會手風(fēng)琴伴奏所表達(dá)的情感，了解維吾爾族一些基礎(chǔ)舞蹈動作，拓寬學(xué)生舞蹈方面的知識，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。在教學(xué)時利用手風(fēng)琴音色豐富的特點(diǎn)彈奏《青春舞曲》主旋律，讓同學(xué)們聆聽、感知歌曲的旋律線條，教師用手風(fēng)琴拉奏主旋律，引導(dǎo)學(xué)生利用襯詞“hm”高位置輕聲哼唱，讓學(xué)生們對歌曲旋律進(jìn)行充分掌握，有利于學(xué)生審美能力的形成，使學(xué)生能夠自然有感情地演唱歌曲。在教學(xué)的過程中，學(xué)生與老師、學(xué)生與手風(fēng)琴、學(xué)生與學(xué)生之間密切配合，情緒、速度與節(jié)奏同步更加能夠直觀地感受音樂的變化，加深審美體驗。這樣既有利于學(xué)生理解歌曲知識內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，還能使同學(xué)互幫互助、團(tuán)結(jié)合作。

實例二：在欣賞課青海民族舞曲，被人們稱為“西北之魂”的《花兒與少年》時，首先要讓學(xué)生從音樂中找出富有特色的曲調(diào)，教師利用手風(fēng)琴音響色彩豐富、鍵盤直觀的特點(diǎn)彈奏曲調(diào)，學(xué)生進(jìn)行感受，模唱不同的花兒令，使得教學(xué)更加多樣化、具體形象化，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理和練習(xí)聽力，對不同曲調(diào)產(chǎn)生深刻印象，使學(xué)生充分體會到青海民歌曲調(diào)特色和濃郁的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，從而產(chǎn)生熱愛民族的情感；在知識拓展中，調(diào)節(jié)手風(fēng)琴變音器注入流行元素，讓學(xué)生對比傳統(tǒng)花兒進(jìn)行聽辨區(qū)別，這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了知識印象；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分小組進(jìn)行手風(fēng)琴編配，教師將學(xué)生們編配的成果進(jìn)行展示，讓教師更好地走入學(xué)生之中，與學(xué)生充分互動，建立良好的師生關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

除此之外，手風(fēng)琴適用于多種場合，就中小學(xué)而言，鋼琴在學(xué)校音樂課上有較大局限性，手風(fēng)琴價格也容易被接受，教師也可以輕松帶入教室。

五、總結(jié)

美育作為學(xué)生身心發(fā)展中的重要教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣和性格養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。音樂教育作為美育教育的重要手段，對學(xué)生審美品格和能力形成至關(guān)重要。在中小學(xué)音樂課程中使用手風(fēng)琴教學(xué)，對于推動音樂教育的發(fā)展具有重要意義。手風(fēng)琴伴奏在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，對學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起促進(jìn)作用，對學(xué)生審美能力和品格的形成以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的提升作用，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及性格起關(guān)鍵作用，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的提升與發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美育教育、音樂教育以及手風(fēng)琴伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的殿堂中，讓學(xué)生們能夠自主地了解音樂、認(rèn)識音樂、學(xué)習(xí)音樂、探索音樂，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加絢麗多彩。同時，學(xué)校也要注重對于教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正發(fā)揮手風(fēng)琴伴奏在音樂教育教學(xué)中的作用，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，設(shè)計并應(yīng)用好手風(fēng)琴伴奏，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供強(qiáng)大動力，陶冶學(xué)生的情操、開闊他們的音樂視野，提高他們的識譜、視唱、樂理基礎(chǔ)能力，發(fā)展其對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為起步晚、條件差的農(nóng)村音樂教育，為推進(jìn)手風(fēng)琴教育事業(yè)發(fā)展開辟一片新天地。