體驗式教學在高職鋼琴教學中的運用探討

李 婷

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院 甘肅 金昌 737100）

從目前高職院校鋼琴教學的現(xiàn)狀來看，在教學觀念上，高職院校對學生的教學更加注重對學生技能的訓練，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的提升；在教學模式上，傳統(tǒng)的灌輸式教學仍然占據(jù)主要地位，學生的主體地位得不到保障，致使學生的音樂熱情和學習積極性不高；此外，許多高職院校在鋼琴教學過程中使用的教材較為落后，無法滿足學生的實際需求。有鑒于此，如何提升高職院校鋼琴教學的教育質(zhì)量和效率，值得我們關(guān)切和思考。

體驗式教學是指在教學的過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或者創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展。在鋼琴教學過程中引入體驗式教學可以加強學生與教師的交流和溝通，提高學生的學習自主性，從而促進教學質(zhì)量的有效提升。因此，本文以提高鋼琴教學的教學效率為目的，分析和研究目前體驗式教學方法在高職院校鋼琴教學過程中的積極作用以及應(yīng)用策略。

一、應(yīng)用體驗式教學法的必要性

鋼琴作為西方的民族樂器，被廣泛地應(yīng)用到人們的生活中且受到了大部分人的好評。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，目前我國許多高校將鋼琴作為專業(yè)必修課，通過對學生鋼琴知識的教育教學，促進學生提高審美意識和邏輯思維能力，推動學生全方面的發(fā)展和進步。然而，隨著鋼琴教育的普及，鋼琴教育過程中的問題也不斷顯露出來：

首先，我國鋼琴教育使用傳統(tǒng)的教育方式，不利于提高學生學習的積極性；其次，我國的鋼琴教育沒有受到重視，教師將鋼琴教育看作副科，忽視了鋼琴教育對學生的作用及其重要價值；最后，我國高職院校缺乏鋼琴相關(guān)的專業(yè)人才，教學方式不夠?qū)I(yè)、教學手段相對落后，降低了學生學習鋼琴的興趣和積極性，阻礙了我國鋼琴教育的良性發(fā)展。

針對高職院校鋼琴教學中存在的問題，我國各大高校引入了體驗式教學法。這一教學方法的使用，受到了廣大師生的喜愛。在體驗式教學法的運用過程中，教師主要根據(jù)學生的具體情況來創(chuàng)設(shè)情境，從而使得較為抽象的鋼琴教學內(nèi)容變得具體而生動，促進學生能夠身臨其境地感受鋼琴教學內(nèi)容，對相關(guān)教學內(nèi)容的理解更為透徹，從而間接地調(diào)動了學生的積極主動性，也促使學生在鋼琴教學過程中能夠提高自身的審美能力和豐富自己的精神世界。與此同時，學生在學習鋼琴的過程中還能夠促使身心放松，拉近學生與教師之間的關(guān)系。學生通過對鋼琴的學習，不斷解決在學習過程中遇到的問題，逐步建立起自信心，使得學生在學習的過程中綻放出獨特的魅力。

二、體驗式教學法的積極作用

（一）促進教學目標的實現(xiàn)

高職院校的鋼琴教學并非以培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才為目標，其目的在于提高學生的綜合能力。對于鋼琴教學來說，傳統(tǒng)的教學方式主要強調(diào)學生對鋼琴演奏技巧的掌握，重理論輕實踐，難以提高學生學習鋼琴的積極性。而體驗式教學法強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和情感，使得學生通過對鋼琴的學習提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力，提高學生學習的積極性，使得學生能夠獨立自主解決問題。

（二）提高學生的實踐能力

鋼琴是一門對實踐能力要求較高的科目，在鋼琴的教學過程中運用體驗式教學法，為學生提供了反復練習的機會，可以鍛煉學生的實踐能力。同時，通過體驗式教學法，可以加強學生與教師之間的互動合作，保障學生在鋼琴學習過程中的主體地位，再加之教師的引導，能夠較好地提高學生的學習效率。此外，在學生學習鋼琴的過程中，通過不斷的探索與討論，可以促進學生提高學習鋼琴的興趣，提升實踐能力和表達能力。

（三）鍛煉學生的思維能力

高職院校的鋼琴教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生的鋼琴技巧，更是為了全方位提高學生的能力和素養(yǎng)。在高校鋼琴教學過程中，通過體驗式教學方式的應(yīng)用，使學生的思維不僅僅局限于某一首曲子，學生的思維更加活躍，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高校鋼琴教育的過程中，體驗式教學法的運用不僅可以提高學生的鋼琴專業(yè)能力，還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力。

三、體驗式教學法的應(yīng)用策略

從目前的教學現(xiàn)狀來看，要想提高學生的演奏能力和表達能力，首先需要提高高職院校鋼琴教學水平。目前高職院校對學生的鋼琴教學更加注重學生是否掌握技術(shù)技能，而忽略了學生的音樂表達能力。與此同時，在高職院校的鋼琴教學過程中，由于教師對鋼琴教育缺乏足夠的重視，在教學過程中主要使用的是傳統(tǒng)的教育教學方式，即灌輸式教學，大大降低了學生的積極性，更有甚者導致學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。而且目前許多高職院校的鋼琴教學教材較為落后，無法滿足學生的實際需求。因此，基于高職院校鋼琴教學的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該對鋼琴教學加以重視，其次需對存在的問題予以解決，并完善鋼琴教學的教學方式，以提高學生的學習效率和學習積極性。

（一）選取針對性的教學內(nèi)容

對于教學內(nèi)容的選擇應(yīng)該以學生為主，即選擇一些學生感興趣的內(nèi)容進行教學，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣，促進學生投入教學過程中，進而提高教學效率。此外，教師所選的教學內(nèi)容不僅要滿足學生的興趣，還應(yīng)該具有實用性，使得學生在學習的過程中既能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度雽W習中，又能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到生活中，提高學生學習的動力。比如，在鋼琴教學過程中，學生對流行音樂較為感興趣，那么教師可以從流行音樂中挑選具有教學意義的曲目進行教學，如《童年的回憶》等能夠引起學生共鳴的樂曲。

（二）尊重學生的差異性，因材施教

由于每個學生的學習狀況不同，即每個人的基礎(chǔ)、天賦、興趣等各不相同，且每個人對于鋼琴彈奏訓練的快慢、音樂知識的理解程度都不相同，因此教師在使用體驗式教學方法進行教學的過程中，要注重學生的差異性，不能采取千篇一律的教學模式，這樣會導致學習效率的降低。教師在教學的過程中應(yīng)該注重學生的差異性，了解學生的具體情況，做到因材施教，從而提高學生學習的積極性，也能夠提高教學效率。對于一些個性較強的學生還可以進行個別教學，真正做到因材施教。例如，在鋼琴奏鳴曲《悲愴》的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的個性特征，讓不同的學生扮演不同時期的貝多芬來進行《悲愴》的演奏，此舉不僅能夠發(fā)揮學生的個性，還能夠使學生對《悲愴》的理解更加深入和透徹，也可以加深學生對貝多芬作品的理解和感悟。

（三）理論知識與實踐創(chuàng)新相結(jié)合

在高職院校鋼琴教學過程中，不僅要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，而且還要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。也就是說在教學過程中不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識，還要求學生具有實踐創(chuàng)新能力。因為基礎(chǔ)知識是學生學習鋼琴的基礎(chǔ)，也是學生提升技術(shù)的根基。而在體驗式教學的推動下，學生掌握好基礎(chǔ)知識，才能夠更好地理解鋼琴的藝術(shù)魅力，對美產(chǎn)生更加直觀和深入的感受以及更多新的想法，促進學生將創(chuàng)新性的思維運用到鋼琴學習中。如此一來，學生在高職鋼琴學習階段，不僅可以提高鋼琴技能，還有助于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。

（四）完善教學評價體系

在鋼琴教學過程中運用體驗式教學法，可以有效提高學生的學習效率和學習積極性。為了達到更好的教學效果，鋼琴教師應(yīng)該對學生進行科學合理的教學評價，以便學生發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，從而幫助學生及時調(diào)整，以幫助學生提高學習鋼琴的自信心。教師要想做到科學合理的教學評價，應(yīng)該做到以下幾點：首先，高校的鋼琴教師應(yīng)該對每個學生的鋼琴學習情況有大概的認知，了解學生真實的鋼琴水平和基礎(chǔ)；其次，鋼琴教師可以定期組織學生進行鋼琴比賽，用以了解學生的鋼琴學習情況和遇到的問題，從而幫助學生調(diào)節(jié)和改正鋼琴學習過程中的不足之處；最后，鋼琴教師應(yīng)該對每位學生予以耐心，對每位學生予以正面的鼓勵和評價，用以激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣和熱情。教師不僅要重視學生的考試成績，也要重視學生的平時表現(xiàn)，從而促進學生鋼琴水平的全面提高。

四、結(jié)語

在高職院校鋼琴教育教學過程中可以融入體驗式的教學方法，而不應(yīng)該生搬硬套傳統(tǒng)的教學模式。教師在使用體驗式教學方法的過程中，應(yīng)該挑選學生感興趣的教學內(nèi)容，與此同時合理設(shè)計教學背景，加強學生對鋼琴基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生的鋼琴水平和音樂素養(yǎng)。