合唱聲音訓(xùn)練中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)踐探索

許 歡

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西 北海 536000）

近30年來(lái)社會(huì)的飛速發(fā)展使得人們逐漸重視學(xué)前教育，在國(guó)家開(kāi)放“二胎”政策的背景下，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生十分火爆；因其入學(xué)門(mén)檻較低，就業(yè)前景較好，報(bào)考人數(shù)逐年上漲。然而大部分高職院校招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其生源比較復(fù)雜，主要有普通高考招生、高職院校單獨(dú)招生和普通高校對(duì)口招生等方式。其中，高職院校對(duì)口招考的學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)不高，但多數(shù)來(lái)自中職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，具有一定的音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)；而其余的學(xué)生多數(shù)并未系統(tǒng)地接受過(guò)藝術(shù)類(lèi)課程的教育，客觀而言其藝術(shù)素養(yǎng)偏低，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)儲(chǔ)備不夠。合唱課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的眾多實(shí)踐課程中，具有比較重要的地位。合唱課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程，要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)囊魳?lè)技能基礎(chǔ)（如聲樂(lè)演唱、舞蹈編排等）、音樂(lè)理論基礎(chǔ)（如基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳等）以及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)等。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，不能僅僅遵循專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)要求單一地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要針對(duì)高職院校的具體情況探索出適合高職院校合唱聲音訓(xùn)練的路徑，筆者就聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于合唱實(shí)踐加以探討，為提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合唱課程的教學(xué)效果，為高職院校合唱教學(xué)提供更多合理的意見(jiàn)。

一、在合唱聲音訓(xùn)練中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的教師在合唱課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用奧爾夫、達(dá)爾克羅茲和柯達(dá)伊等人的教學(xué)方法。合唱課程作為集體課，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法是十分契合其實(shí)際的教學(xué)情況的，因其門(mén)檻較低，對(duì)高職院校生源復(fù)雜且多層次的情況尤其適用。節(jié)奏和音高堪稱(chēng)音樂(lè)的“骨架”和“靈魂”，聲勢(shì)律動(dòng)能讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生獲得音樂(lè)的思維能力，教師在訓(xùn)練的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂(lè)觀念，同時(shí)也能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)不僅對(duì)高職院校學(xué)生適用，對(duì)低年齡段（學(xué)齡前兒童）也同樣適用，對(duì)學(xué)齡前兒童身心健康的發(fā)展和情感能力的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)中還能讓學(xué)生用身體作為樂(lè)器，感受節(jié)奏的律動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)走上工作崗位，同樣可以將其融入到教學(xué)實(shí)踐中去，作為新時(shí)代的大學(xué)生，即將肩負(fù)培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、推動(dòng)民族振興的使命。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，也應(yīng)當(dāng)感染身邊的每一個(gè)人，無(wú)疑這有助于全社會(huì)的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。因此，在合唱課程中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)開(kāi)展聲音訓(xùn)練的教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者也希望為高職院校合唱教學(xué)的改革提供更多科學(xué)合理的意見(jiàn)。

二、國(guó)內(nèi)合唱聲音訓(xùn)練中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)在國(guó)內(nèi)合唱聲音訓(xùn)練中的運(yùn)用現(xiàn)狀，筆者將以北海職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的合唱課程為例進(jìn)行探討。

（一）合唱課程聲音訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的合唱課程教學(xué)與正規(guī)合唱團(tuán)排練教學(xué)還是有很大差距的，主要是因?yàn)楦呗氃盒W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源復(fù)雜，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，即使經(jīng)過(guò)了比較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏上依舊存在不足，對(duì)合唱的“聲音概念”的領(lǐng)悟還是有所欠缺，很難達(dá)到音色上的統(tǒng)一。因其不具備專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)演唱技巧和科學(xué)的氣息運(yùn)用能力，在枯燥的聲音訓(xùn)練過(guò)程中，很多學(xué)生就容易失去興趣，最終這種教學(xué)練習(xí)逐漸變成簡(jiǎn)單的“應(yīng)付式”練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)和排練效果于老師和學(xué)生而言都是一種負(fù)擔(dān)。

（二）合唱課程中融入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.在聲音訓(xùn)練中融入聲勢(shì)律動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)合唱課程的聲音訓(xùn)練基于聲樂(lè)課程的聲音訓(xùn)練而改進(jìn)，一味地追求發(fā)聲技巧的合理運(yùn)用和科學(xué)的呼吸技能等，在聲音訓(xùn)練上顯得單一乏味，通常都是老師示范，學(xué)生模仿，對(duì)于水平參差不齊的高職院校學(xué)前教育的學(xué)生而言，每個(gè)個(gè)體的演唱技巧、音域、氣息運(yùn)用差距較大；在進(jìn)行集體聲音訓(xùn)練的情況下，老師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生；綜合水平較高的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到練習(xí)當(dāng)中去，而綜合能力偏弱的學(xué)生難免容易懈怠。

所謂聲勢(shì)律動(dòng)，是指學(xué)習(xí)者以自身的身體為媒介，學(xué)習(xí)者的身體隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)出的聲響及一系列動(dòng)作變化實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)、交流與宣泄。相對(duì)于復(fù)雜的聲音訓(xùn)練教學(xué)來(lái)說(shuō)，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)本身不具備抽象的概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感、記憶力、聽(tīng)辨能力、反應(yīng)與創(chuàng)造能力的提升具有重要意義。

在聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，融入聲勢(shì)律動(dòng)相比傳統(tǒng)的聲音訓(xùn)練更具律動(dòng)感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的節(jié)奏感、演唱技巧的提升都具有促進(jìn)作用。其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于合唱學(xué)習(xí)的興趣，增加其對(duì)合唱課程乃至音樂(lè)課程的好感。與此同時(shí)，學(xué)生具備一定的聲勢(shì)律動(dòng)的基礎(chǔ)，在合唱節(jié)目的編排當(dāng)中，還可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍靶?lè)器”，如手鈴、沙錘等，讓部分聲音條件不好的，音樂(lè)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生也可以找準(zhǔn)自己的定位，使之參與到整個(gè)合唱課堂中來(lái)。

2.將聲勢(shì)律動(dòng)融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“二度創(chuàng)作”

多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段，面對(duì)應(yīng)試教育為求效率對(duì)藝術(shù)類(lèi)的課程不夠重視，大都基于“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在面對(duì)合唱課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就容易暴露出學(xué)習(xí)方法層面的問(wèn)題，這在很大程度上抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二度創(chuàng)作是促進(jìn)音樂(lè)發(fā)展和傳播聲樂(lè)作品的輔助手段，合唱課程中師生所演唱的曲目都是著名的詞曲作家創(chuàng)作的，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作的空間和能力有限，但聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用就給予了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作潛質(zhì)的動(dòng)力。在聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，教師運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法后，學(xué)生一定程度上掌握了聲勢(shì)律動(dòng)的編排規(guī)律，教師在合唱排練編配動(dòng)作的時(shí)候，就可以把一部分的創(chuàng)作機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要重視不斷提升學(xué)生的審美素質(zhì)，在曲目練習(xí)與歌唱表演過(guò)程中教師需要引領(lǐng)學(xué)生保持一度創(chuàng)作者詞曲作者的基本創(chuàng)作理念，融入聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)要對(duì)音樂(lè)形成自己理解和風(fēng)格特色，準(zhǔn)確而完美地揭示作品的內(nèi)涵與風(fēng)格，進(jìn)而塑造鮮明的音樂(lè)形象。

高職院校的合唱教學(xué)中要注重樹(shù)立學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，這有利于提升學(xué)生的歌唱水平，如此一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候能夠?qū)φ赘枨I(lǐng)悟得更加透徹，這樣在歌唱表演時(shí)也會(huì)更加有聲有色。

3.分層次開(kāi)展聲音訓(xùn)練教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生融入教學(xué)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源復(fù)雜，因?yàn)楹铣n是集體教學(xué)，在高職院校生源復(fù)雜的情況下，教師必須分層開(kāi)展教學(xué)，在集體課的教學(xué)上采用“一刀切”式的無(wú)差別教學(xué)，會(huì)極大地打擊學(xué)生的積極性和削減教學(xué)的效果。合唱課程是一門(mén)富于“實(shí)踐性”的課程,這種“實(shí)踐性”要求體現(xiàn)在教和學(xué)兩方面,學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)和發(fā)展很大程度依賴(lài)于教師的主導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)歷。

對(duì)于那些有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的中職階段本身就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在開(kāi)展合唱課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將這一批有基礎(chǔ)的學(xué)生作為“老”生，使之可以對(duì)零基礎(chǔ)的“新”生進(jìn)行結(jié)對(duì)指導(dǎo)；這樣在合唱聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，將聲勢(shì)律動(dòng)的編配和練習(xí)以任務(wù)下放給小組，然后通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行編配和聲音訓(xùn)練；這樣就能極大地減輕教師分層次教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，“老”生們也能有教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“新”生也不會(huì)因?yàn)樽约夯A(chǔ)差而跟不上合唱節(jié)奏?？傊?，上述設(shè)想在有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也能鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4.基于“云課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)

合唱的聲音訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，想要取得教學(xué)成果不是一朝一夕就能達(dá)成的，不能一蹴而就，因此教師首先要有耐心，在面對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)偏低、音樂(lè)基礎(chǔ)較差的情況下，可以利用“云課堂”開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)，在云課堂上布置聲勢(shì)律動(dòng)、合唱鑒賞、音樂(lè)欣賞和樂(lè)理基礎(chǔ)等微課，線(xiàn)下再開(kāi)展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的合唱能力的提升。合唱藝術(shù)作為一種綜合能力，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力，要求師生雙方腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

5.重視提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升其藝術(shù)表現(xiàn)力

在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合唱聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，要想提升學(xué)生的表現(xiàn)力，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)合其他藝術(shù)課程幫助學(xué)生不斷提高其審美素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生真正掌握聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí)，也要理解作品的本身內(nèi)涵。此前高職院校在合唱聲音訓(xùn)練的過(guò)程中采用的教學(xué)方式比較落后、單一。在聲樂(lè)技巧課中應(yīng)當(dāng)重視技能教學(xué)，在合唱課教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限于演唱技巧與方法的教學(xué)，否則就容易陷入“集體版聲樂(lè)技巧課”教學(xué)的泥潭與誤區(qū)。

三、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)合唱聲音訓(xùn)練相比，在合唱聲音訓(xùn)練中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，更能讓學(xué)生體會(huì)到歌曲所表達(dá)的深刻含義，還能體現(xiàn)多種音樂(lè)藝術(shù)元素的有機(jī)結(jié)合，也有助于提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)合唱聲音訓(xùn)練方法較為單一和枯燥，更多的還是以“老師教、學(xué)生聽(tīng)”的形式呈現(xiàn)。此外，受中國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響，中學(xué)階段多數(shù)學(xué)校把工作重心放在其他“主干”科目上，對(duì)音樂(lè)教育關(guān)注不夠，以至于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中視野、思路過(guò)于狹窄。

在合唱聲音訓(xùn)練中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)這一方面并未形成系統(tǒng)的研究，在將聲勢(shì)律動(dòng)融入合唱聲音訓(xùn)練教學(xué)方面也沒(méi)有具體完整的實(shí)施方案。因此，筆者在總結(jié)前人理論成果的基礎(chǔ)上，提出在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合唱聲音訓(xùn)練中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的建議和策略，旨在為提升學(xué)前教育合唱課程教學(xué)的效果，為高職院校合唱教學(xué)的實(shí)施途徑提供合理的意見(jiàn)與有益的思考。