關于中小學與社區(qū)音樂教育互動關系的探究

郝君璞

（張家港市少年宮 江蘇 張家港 215638）

【關鍵字】中小學音樂教育；社區(qū)音樂教育；互動關系；活動案例

近些年，我國的社區(qū)音樂教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，江蘇省蘇州市張家港市的中小學根據(jù)學校得天獨厚的地理位置和“全景課程”的設置，提高了學生們的音樂素養(yǎng)，也給學校的音樂教學工作提供了有利條件。在信息化的時代，藝術教育無論在內(nèi)容、形式上都出現(xiàn)了新的發(fā)展，藝術教育承載體——社區(qū)或學校以及兩者之間的關系也在產(chǎn)生著深刻的變化。研究學校和社區(qū)在藝術教育中的相互關系及相關現(xiàn)象，對于整個藝術教育的推進以及與之相關聯(lián)的學校素質教育和社區(qū)精神文明建設都有著重要的實踐意義。當然，實踐的結果也會推動相關理論的研究。

一、研究的背景

學校與社區(qū)作為兩個不同的社會存在形態(tài)，由于時代的發(fā)展，其結合的形式也在產(chǎn)生著變化。在實踐推進的同時也產(chǎn)生著理性的認識。

學校的藝術教育得到了充分的關注，在相關的法律、法規(guī)中都對藝術教育作了要求，各地方政府也出臺了藝術教育的意見等。學校在藝術教育的方法、途徑等方面都有了很大的改進，研究與實踐都有豐富的成果。全國范圍特別是發(fā)達城市出現(xiàn)了一批藝術教育的先進學校。但是，很多學校卻面臨著教學設施不能滿足學生學習新藝術、師資隊伍無法滿足學生學習新藝術和提高藝術學習水平以及不能提供多元化、經(jīng)常性地展示舞臺的局面。

社區(qū)藝術教育在自己的領域發(fā)展著。社區(qū)居民自娛自樂式的、以藝術表演為主體的藝術教育在質量上無法吸引居民，在形式上也難以滿足居民自我提高與發(fā)展、提升生活質量的需要。社區(qū)雖然存在著一批藝術人才，但是苦于沒有一定的場地開展藝術教育，社區(qū)的藝術教育專門人才也存在缺口。

在實踐中，社區(qū)與學校間的藝術教育已經(jīng)有了溝通。特別是在20 世紀90 年代社區(qū)教育在發(fā)達城市興起后，更是出現(xiàn)可喜的局面。但是，分析這種溝通就會發(fā)現(xiàn)，這種藝術教育中更多地集中在學校為社區(qū)演出、社區(qū)為學校提供表演舞臺的水平上。這種合作大部分還處在“藝術活動”層面上，“教育”的含量不夠；“活動”缺乏計劃性、經(jīng)常性和目標性。總之，無論學校還是社區(qū)都不滿意這樣的現(xiàn)狀。

從可以搜集到的有關研究成果發(fā)現(xiàn)，大量的研究集中在學校藝術教育或社區(qū)藝術教育上，而在兩者間的互動研究上卻沒有成果報道。

本文把研究規(guī)定在藝術教育學校與社區(qū)互動和雙贏的框架內(nèi)，是在一個新領域的開拓性研究，其實踐和研究的成果無疑將對該領域產(chǎn)生積極的影響，并且將對學校藝術教育、社區(qū)藝術教育產(chǎn)生積極的意義，使藝術教育對學校素質教育和社區(qū)精神文明建設產(chǎn)生更大的貢獻。

二、研究的假設

經(jīng)過對實踐與理論的研究、分析，本研究依據(jù)本區(qū)域藝術教育的現(xiàn)狀及可能的發(fā)展，形成了研究的主要假設。

（一）問題的假設

發(fā)達城市藝術教育在理論上應該是學校與社區(qū)結合并產(chǎn)生較高的效能，但是在實踐中卻難以實現(xiàn)。本研究認為這一現(xiàn)象可以歸為以下原因：

1、學校與社區(qū)在藝術教育方面客觀上存在著學校為社區(qū)服務大于社區(qū)為學校服務的情況，影響了學校的積極性；

2、學校與社區(qū)在藝術教育方面缺少必需的溝通，造成兩者間工作的不同步，形成了雙方都覺得被動接受的感覺，影響了積極性。

（二）對策的假設

要推進學校與社區(qū)藝術教育的互動與雙贏，本研究認為要采取以下對策：

1、建立學校藝術教育與社會互動的運作體系；

2、尋找學校與社會雙贏的并能推進學校與社區(qū)藝術教育共同發(fā)展的互動結合點。

（三）目標的假設

在學校與社區(qū)互動、雙贏為核心觀點的基礎上，就可能形成學校藝術教育與社會互動、雙贏的有效機制；通過學校藝術教育與社會互動，促進學校藝術教育的發(fā)展，提高學校藝術教育的教育價值含量；通過學校藝術教育與社會互動，推動社會精神文明建設?；优c雙贏就會形成藝術教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、中小學與社區(qū)音樂教育的內(nèi)涵及其相互聯(lián)系

中小學音樂教育和社區(qū)音樂教育都是民族音樂教育的重要組成部分，它們之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。中小學音樂教育是重要的音樂教育場所，學生可以學到系統(tǒng)的、正規(guī)的音樂教育，而學校教育也應該走出教室走向社會舞臺。社區(qū)則是一個社會化的舞臺，讓學校音樂的成果有機會向社會展示，也可以彌補社區(qū)音樂教育的業(yè)余化和單一化等不足，有助于社區(qū)音樂教育向著專業(yè)化和多元化的方向發(fā)展。作為社區(qū)文化的重要部分，社區(qū)音樂教育是中小學音樂教育的延伸，是對中小學音樂教育的有效補充和完善，是學校教育與社會教育的統(tǒng)一，正式教育與業(yè)余教育的統(tǒng)一。社區(qū)音樂教育是實現(xiàn)全民族音樂文化傳播的一個重要途徑。所以中小學與社區(qū)音樂教育存在緊密的互動關系。

四、中小學與社區(qū)音樂教育互動關系的實施途徑

（一）成立互動組織，建立長期的互動關系

各社區(qū)、學校建立符合自己發(fā)展需要的協(xié)調(diào)機構。有的以社區(qū)內(nèi)的少年宮、青少年活動中心為主組織、推動社區(qū)與學校藝術教育的互動；有的以街道文化站為主組織、推動社區(qū)與學校藝術教育的互動。不管是何種組織形式，其任務就是制定學校與社區(qū)藝術教育的推進計劃，組織藝術教育、策劃各類藝術活動、協(xié)調(diào)學校與社區(qū)兩者間的藝術教育。

（二）中小學音樂教育走進社區(qū)，走出校園

發(fā)揮中小學音樂課程的專業(yè)性，利用學校音樂教育資源彌補社區(qū)音樂的業(yè)余性和單一化，使社區(qū)居民也能參與正規(guī)的音樂教育，使中小學音樂教育的成果充分向社會展示。

其中，張家港市少年宮與社區(qū)進行的音樂教育互動效果頗為顯著。在節(jié)假日，張家港市少年宮都會開展“全景課程”。“全景課程”是在學校和社區(qū)友好往來關系的基礎上建立起來的，主要包括合唱課程、舞蹈課程、器樂課程等。孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過采取自愿的方式來進行選課，這也充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則。每門課程在教師們的精心設計下，開展得如火如荼，使學生們各項技能有所提高。

“全景課程”的實施，打破了傳統(tǒng)型教育的模式，提高了學生們的綜合能力，也開闊了學生們的視野。通過“全景課程”，充分展示了師生們的藝術才華，更對社區(qū)教育多元化發(fā)展提供了有利條件，使社區(qū)教育注入了新鮮的血液，打破了社區(qū)傳統(tǒng)教育觀念。

（三）社區(qū)音樂教育走進校園

充分發(fā)揮社區(qū)音樂課程的民族性、傳統(tǒng)性和廣泛性，充分挖掘社區(qū)的音樂教育資源，使中小學學生突破課堂的限制，在社區(qū)音樂教育熏陶下，拓寬了自己的音樂視野，培養(yǎng)更廣泛的音樂興趣愛好，提高音樂創(chuàng)造力和鑒賞力。在此過程中，江蘇省張家港市少年宮達成共識，制定了各類活動方案，以便于更好地開展“雙邊互動”活動。

（四）培育學校、社區(qū)藝術教育的共同愿望

學校藝術教育與社區(qū)藝術教育其生存形態(tài)和運作方式是不盡相同的。強求統(tǒng)一是錯誤的，但是孤立甚至人為的分割兩者同樣也是不可取的。在研究過程中，把兩者之間的共同愿望的培育和建立作為一個重要措施來落實。高質量的學校藝術教育是推動社區(qū)藝術教育的重要保證，而社區(qū)藝術教育的發(fā)展也必然促進學校藝術教育的提升。兩者的互動關系是顯然的。為了人的發(fā)展，追求藝術教育兩者的互動和雙贏成為了學校和社區(qū)的共同愿望。

（五）藝術教育資源共享

社區(qū)教育委員會在政府的支持下，推進了區(qū)域內(nèi)藝術教育資源共享的規(guī)定，要求區(qū)域內(nèi)的文化娛樂場所、社區(qū)活動場所應該為學校提供服務，學校的操場、琴房、舞蹈房等也應該向社區(qū)居民開放。在這種推動下，全區(qū)學校的晨間、課后都成了社區(qū)居民的藝術活動場所，學校的藝術教師走進了社區(qū)學校，社區(qū)內(nèi)的藝術工作者以及藝術品收藏者也進入了學校的教室。

（六）建立相對穩(wěn)定的課程與準課程

應該說，在藝術教育中學校和社區(qū)間的互動是由來已久的。但是，過去的互動更多的是支持式、突擊式、項目式的，它一般缺乏系統(tǒng)性和長期性的特征。要推進藝術教育的雙向發(fā)展，在學校，各個學校要根據(jù)自身的需要，結合社區(qū)的藝術教育資源；在社區(qū)，則借助于學校的教學管理，使藝術教學走向正規(guī)化、科學化，具備了準課程的特點，使得社區(qū)藝術教育更為規(guī)范和有效。

五、中小學與社區(qū)音樂教育互動關系的實施成效

社區(qū)藝術教育在互動中最大的提高是規(guī)范化水準。社區(qū)藝術教育在享有了學校為之提供的教學管理和師資資源后，整個教學的水平得到前所未有的提高，達到準課程化的標準。目前在社區(qū)學校中各類藝術教育課程都有明確的教學目標、穩(wěn)定的教學內(nèi)容和較好的執(zhí)教隊伍。通過實踐研究，使學校和社區(qū)的音樂教育文化更加豐富。擴大了參與社區(qū)音樂教育活動的群體范圍，不再局限于老年人和年輕人。社區(qū)音樂活動的形式不再單一化，學校學生的加入，不斷壯大了社區(qū)音樂隊伍。

總之，中小學與社區(qū)音樂教育都在現(xiàn)代音樂教育中占有重要地位，二者之間不是孤立存在的，存在一定的必然聯(lián)系。通過對現(xiàn)狀的分析，中小學與社區(qū)音樂教育都存在很多不足，而通過多形式、多樣化的有效方法與途徑，可以實現(xiàn)他們的互動互聯(lián)，藝術教育的學校、社區(qū)互動雙贏，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。要達到藝術教育的教育目標，“雙贏”的目標是基點。由于社區(qū)與學校隸屬于不同的行政管轄，所以要構建互動就必須尋找到兩者間的共同利益和共同目標。這樣才能保證雙方都有積極性、才能保證藝術教育的健康發(fā)展。