“袁丫丫秦腔名師公益工作室”調(diào)查研究

楊 毅

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

一、走近“袁丫丫”

“樸素委婉，氣質(zhì)清雅”，這是筆者初次見到袁丫丫老師的印象。

2020 年7 月21 日上午，天水市李涫灣村一片熱鬧，這是西秦腔研究院的演員們在村子里表演折子戲。筆者到達(dá)目的地時(shí)已近中午，通過工作人員介紹，才順利見到袁老師。她這次沒有演出，全程在后臺(tái)觀察，時(shí)不時(shí)地還要幫助演員整理頭飾衣服。

“袁老師您好！很抱歉打擾到您。”“嗯，你好，你是來寫采訪的？”筆者與袁丫丫老師的第一次對話就從這里開始。袁老師很友善，在知道筆者來意后，便停下眼前的工作與筆者交談起來，介紹西秦腔是天水市的非遺文化等，并熱情地邀請筆者周末前去參觀她的戲曲工作室。最后，袁老師主動(dòng)給筆者留下聯(lián)系方式，以便日后有需要可隨時(shí)溝通。

袁丫丫主攻小旦和閨閣旦，2004 年榮獲“中國秦腔四小名旦”之一的稱號。她也是第28 屆中國戲劇梅花獎(jiǎng)得主，國家一級演員，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)戲曲傳承人，現(xiàn)任甘肅省天水市西秦腔研究院副院長。由她領(lǐng)銜主演的劇目有《桃李梅》《竇娥冤》《麥積圣歌》《大秦文公》《像山情》《村上春秋》等，深受廣大觀眾的喜愛，得到諸多戲劇界專家學(xué)者的好評。

二、工作室概述

（一）工作室成立的背景

根據(jù)《甘肅省人民政府辦公廳關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展加快戲劇大省建設(shè)的實(shí)施意見》（甘政辦發(fā)〔2016〕193 號）和《天水市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)推進(jìn)戲曲傳承發(fā)展實(shí)施意見的通知》（天政辦發(fā)〔2017〕78 號）精神，有關(guān)部門2018 年制定了《麥積區(qū)推進(jìn)戲曲傳承發(fā)展的實(shí)施方案》。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)秦腔戲曲新苗，天水市青少年活動(dòng)中心在天水市教育局、天水市文聯(lián)的大力支持下，特聘請?zhí)焖形髑厍谎芯吭焊痹洪L袁丫丫老師及6 名劇院老師執(zhí)教，于2018 年12 月成立了“袁丫丫秦腔名師公益工作室”，隨后教育局通過給各所小學(xué)發(fā)送相關(guān)文件，開展宣傳為工作室招收學(xué)生。

（二）教師團(tuán)隊(duì)

由于袁老師一人時(shí)間及精力有限，無法做到雙休日兩天全程授課，因此特從西秦腔研究院請來6 名專業(yè)演員，分專業(yè)實(shí)施教學(xué)。張建波、李文忠、鄭慧超三位老師主要對孩子們進(jìn)行基本功訓(xùn)練，如劈叉、翻跟頭、毯子功、耍大刀等，王倩老師會(huì)輔導(dǎo)孩子們的形體表演動(dòng)作，李華老師訓(xùn)練孩子們的唱腔發(fā)聲及各行當(dāng)手勢姿勢，靖亞萍老師是工作室的助教，專門負(fù)責(zé)整理學(xué)習(xí)資料等。

（三）招生情況

1.招收條件

從長遠(yuǎn)的角度看，學(xué)員要想學(xué)好秦腔必須從小打基礎(chǔ)，因此工作室只面向天水秦州區(qū)各個(gè)小學(xué)的孩子們，不限男女，年齡在6-15 歲之間。只要性格開朗，愛唱跳表演，喜歡秦腔，都可報(bào)名。

2.面試內(nèi)容

進(jìn)行篩選的面試官由西秦腔研究院的老師擔(dān)任，面試內(nèi)容主要看孩子們的五官、形體是否端正、勻稱，唱歌有無跑調(diào)，節(jié)奏感強(qiáng)不強(qiáng)烈。

（四）課程設(shè)置

筆者通過助教老師了解到，由于工作室剛成立不久，再加上疫情的影響，上課進(jìn)度也相對推遲了。目前只有三個(gè)班，周六、周日連續(xù)上兩天，上課內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。上課內(nèi)容包含基本功、唱腔、表演動(dòng)作等訓(xùn)練。如果遇到劇院演出，老師們需要排練，周末可能會(huì)安排其他相對空閑的演員來教課，因此每周末的課程沒有固定授課老師。工作室授課模式非常靈活，如下個(gè)月劇院需要男班外出表演，老師會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)計(jì)劃，在微信群里通知各位學(xué)生家長，孩子們在哪方面表現(xiàn)較差，課堂上就會(huì)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，直至孩子們掌握為止，再去調(diào)整他們學(xué)習(xí)上的其他問題。

三、工作室上課進(jìn)行時(shí)

（一）基本功訓(xùn)練

2020 年7 月26 日，上午8 點(diǎn)半，筆者一路忐忑又興奮地來到“袁丫丫戲曲公益?zhèn)鞒泄ぷ魇摇遍T口，深呼吸后輕輕地推開教室大門，看到數(shù)十名孩子已穿戴好練功服，統(tǒng)一站在把桿的一側(cè)，等待老師發(fā)號施令。這天的授課教師有李文忠、李華、鄭慧超及助教靖亞萍。

女班課一開始，李老師就讓孩子們做熱身運(yùn)動(dòng)，先是正壓腿、側(cè)壓腿，每組兩個(gè)八拍，左右腿各一組，隨后是扶把桿的開肩訓(xùn)練，緊接著讓學(xué)生們排好隊(duì)形站在教室中央進(jìn)行橫叉與豎叉的訓(xùn)練。

男班上課時(shí)，鄭老師會(huì)讓男生圍繞教室站成一圈，走圓場（俗稱“戲曲走臺(tái)”）第一圈速度較慢，老師們主要觀察孩子們的手型、手勢、手位是否準(zhǔn)確。在行走中，老師不斷地指導(dǎo)學(xué)生模仿他的走姿：腳后跟要先著地，膝蓋彎曲幅度不宜過大，身板一定要立起來，抬頭挺胸，目視前方，眼神堅(jiān)定，精氣神要一步到位，而后再稍稍加速，或是換方向行走。緊接著，老師讓孩子們排成兩長隊(duì)，開始踢腿訓(xùn)練，包括正踢腿、側(cè)踢腿、內(nèi)包腿、外包腿、二踢腳等。最后，老師讓孩子們站在原地做單手、雙手的穿掌練習(xí)。李老師站在鏡子前一步一個(gè)動(dòng)作教練習(xí)要領(lǐng)：眼神須跟著手掌游走，直至最后亮相時(shí)再去甩頭；定睛，須做到炯炯有神，有思想。等這些基本功都做完后，李老師讓學(xué)生們原地小跳二十下后休息十分鐘，此時(shí)陸陸續(xù)續(xù)可以聽到孩子們的嬉鬧聲。

以上內(nèi)容是男、女班基本功訓(xùn)練的一小部分內(nèi)容，主要以老師口述講解，學(xué)生模仿為主，助教老師也會(huì)把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容錄制下來，發(fā)送至教學(xué)群里，讓各位家長觀看，了解孩子的情況，也方面孩子在家練習(xí)時(shí)查看。

（二）唱腔表演訓(xùn)練

女班的后半堂課，老師先檢查了學(xué)生對上節(jié)課的曲子《花木蘭》的掌握程度，并繼續(xù)開展練習(xí)。助教老師告訴筆者，因?yàn)楹⒆觽兌疾徽J(rèn)識(shí)譜例，所以每當(dāng)孩子們學(xué)新曲子的時(shí)候，她會(huì)提前兩三天把唱詞發(fā)送到群里，讓學(xué)生家長打印出來，讓孩子們先熟悉文字。等到了上課那天再由老師帶著唱，學(xué)生靠模仿老師的發(fā)聲學(xué)習(xí)唱腔，回家后再通過聽音頻鞏固練習(xí)。課程一開始，孩子們就已經(jīng)在兩邊站好了隊(duì)形，手勢動(dòng)作也擺放到位，開始伴隨著《花木蘭》的音樂走隊(duì)形和唱曲兒。老師站在臺(tái)子上先從頭到尾看了一遍效果，隨即就開始一句句指導(dǎo)。

“勸爹爹放寬心/村頭站穩(wěn)”，在學(xué)生唱第一句時(shí)，老師先一邊打拍子，一邊提醒孩子們將最后那句“站穩(wěn)”和后面間奏的拍子數(shù)清楚，然后便讓她們停下來，調(diào)整手勢動(dòng)作，并分別示范了正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作，告訴她們胳膊不能抬得過高，手必須從腰間像拉皮筋一般平平地向前方送出去，同時(shí)眼睛也要一直跟著手指走，最后定格停留，等旋律變化再去做下一個(gè)動(dòng)作。

整堂課結(jié)束后，李老師告訴筆者：“孩子們（男生、女生）所學(xué)的基本功都是一樣的，不分行當(dāng)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，需要練習(xí)的唱腔曲目不同，如女生練習(xí)的戲曲多以小旦、花旦、彩旦、大青衣為主，男生以小生、老生、花臉為主。其中男生還有個(gè)變聲期階段，會(huì)影響發(fā)音，等變完聲可能有些曲子就沒法唱了。如要分行當(dāng)練習(xí)，得等她們長大一些，男生過了變聲期，孩子們對秦腔有了一定程度的喜愛與基礎(chǔ)，再根據(jù)個(gè)人情況分行當(dāng)，現(xiàn)階段主要還是練習(xí)基本功?！?/p>

四、工作室教學(xué)面臨的問題

（一）教材的缺失

筆者在與工作室?guī)孜焕蠋煹慕徽勚械弥?，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的作品都是偏簡單的折子戲?！斑@些折子戲唱詞都不是特別多，適合剛接觸秦腔的小孩子。”靖老師說道。她會(huì)提前在網(wǎng)上找合適的音頻及視頻，比如《十五貫》《虎口緣》《表花》《花木蘭》選段等，然后找到相對應(yīng)的樂譜，從中把唱詞單獨(dú)編輯出來，再發(fā)送到學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生了解。由于工作室剛成立不久，處于摸索學(xué)習(xí)階段，還沒有具體適合小學(xué)生的教學(xué)方案及教材，導(dǎo)致很多沒有學(xué)習(xí)過樂理的學(xué)生，不會(huì)識(shí)譜、唱譜、打節(jié)拍，在孩子的潛意識(shí)里也沒有固定音高的概念。每當(dāng)新學(xué)一首作品時(shí)，他們只能通過老師的面授或聽音樂練習(xí)，對旋律的進(jìn)行、停頓、延長的體悟全靠自身的感覺。

筆者曾在課間休息時(shí)與學(xué)生交流，問他們感覺學(xué)唱曲兒難不難呀，他們中有搖頭的，也有不少點(diǎn)頭的?！拔腋魳范嗪邘妆榫蜁?huì)唱了，太簡單了?！逼渲幸晃恍∨笥烟貏e自信地說，“就是有時(shí)候感覺自己氣息不夠長，沒辦法跟著音樂一直唱下去?！甭犕晁f的話后，另一位孩子也說道：“我感覺背唱詞有點(diǎn)難，后面還得加動(dòng)作，就總會(huì)忘記。”……一時(shí)間孩子們都紛紛說出自己的想法，如有的學(xué)生表示會(huì)有不跟音樂伴奏就無法清唱，找不到調(diào)的情況。

以上問題如長期發(fā)展下去，孩子們沒有相關(guān)學(xué)習(xí)資料，音樂理論基礎(chǔ)會(huì)愈發(fā)薄弱；學(xué)生長時(shí)間不去鞏固已學(xué)會(huì)的戲曲作品，隨著肌肉記憶減退，很有可能會(huì)出現(xiàn)遺忘唱詞、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律或跑調(diào)等現(xiàn)象。

（二）出勤率與家長的重視度

筆者發(fā)現(xiàn)每周上課都會(huì)有學(xué)生請假，家長請假的理由大多為孩子另有補(bǔ)習(xí)班要上或其他原因，這導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法做到完全統(tǒng)一。甚至有些家長認(rèn)為秦腔課的時(shí)間和孩子其他課的時(shí)間沖突，要求老師安排從小班換到大班，或者調(diào)整時(shí)間。如果學(xué)生年齡差不多或接受能力較強(qiáng)，是可以考慮換班的，但如果條件不允許，這就讓老師和學(xué)生很為難。家長們又是矛盾的個(gè)體，本來一周要上兩節(jié)課，家長就安排孩子只來一次。稍微大一點(diǎn)的孩子上六年級后就隔三差五地來上課，甚至到最后沒時(shí)間學(xué)習(xí)就不來了。

再者，每當(dāng)孩子在學(xué)唱作品之前，老師會(huì)先讓學(xué)生在家熟悉旋律曲調(diào)，有些家長可能會(huì)忙得忘記讓孩子在手機(jī)或iPad 上聽作品，或者聽一兩遍就結(jié)束了，根本起不了多大的學(xué)習(xí)作用。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子普遍都愛玩，老是忘事，只能在課堂上一遍一遍反復(fù)聽，再由老師現(xiàn)場一句一句教，學(xué)生通過觀察老師口腔發(fā)音、節(jié)奏、面部表情、肢體動(dòng)作等模仿著學(xué)習(xí)，進(jìn)度相對緩慢。

對于這些問題，老師有太多的無奈。工作室本身就是公益教學(xué)，不收取學(xué)生任何費(fèi)用，歡迎任何一位喜歡秦腔的孩子，但也不會(huì)挽留因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)緊張要離開的學(xué)生。因此教室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩波學(xué)生，其中一波是經(jīng)常請假、學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的孩子，他們就一直落在后面學(xué)習(xí)，老師在課堂上得抽空單獨(dú)教他們，并鼓勵(lì)他們抓緊學(xué)習(xí)，早日能跟上大部隊(duì)。

注釋：

①《花木蘭》選段唱詞。

②訪談對象：李文忠；訪談時(shí)間：2020 年7 月26 日11點(diǎn)45 分；訪談地點(diǎn)：袁丫丫戲曲傳承工作室。