合作式教學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

賀敬貽

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130021）

隨著人們對(duì)于精神文化的追求越來越高，作為“樂器之王”的鋼琴被越來越多的人選擇，而成為培養(yǎng)其興趣的樂器之一。但鋼琴的學(xué)習(xí)比較漫長(zhǎng)，從小接受規(guī)范性的練習(xí)才能更好地掌握其技巧，理解音樂的藝術(shù)價(jià)值。合作式教學(xué)是當(dāng)前相對(duì)符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)方法之一，能夠有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，使兒童更有效地掌握演奏鋼琴的技能，改變兒童鋼琴教學(xué)難的現(xiàn)狀。

一、合作式教學(xué)模式的概述

（一）合作式教學(xué)的概念

合作式教學(xué)當(dāng)前受到很多國(guó)家教育部門的重視，但不同國(guó)家及學(xué)者對(duì)其概念的認(rèn)識(shí)也存在差異。

蘇聯(lián)著名教育流派對(duì)于“合作教學(xué)”概念進(jìn)行總結(jié)，將其看作一種全新的教學(xué)方式，其目的是幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，用引導(dǎo)的方式提升兒童參與的積極性，促使教師與兒童一同學(xué)習(xí)。

美國(guó)約翰遜兄弟將合作式教學(xué)的概念概括為教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用小組討論教學(xué)的方式，促使學(xué)生能夠在一同學(xué)習(xí)的過程中不斷成長(zhǎng)。

由此可見，不同國(guó)家的學(xué)者對(duì)于合作式教學(xué)的定義存在一定的差異，但整體來講都是使用合作學(xué)習(xí)的方式，彼此溝通交流并學(xué)習(xí)探討，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的教學(xué)目的，完成教學(xué)。

（二）合作式教學(xué)的重要作用

1.提高了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高兒童學(xué)習(xí)積極性的前提。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在小組間進(jìn)行指導(dǎo)，兒童在彈琴時(shí)精神不用過于緊張，釋放天性的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，有些兒童對(duì)于樂曲當(dāng)中較復(fù)雜的節(jié)奏并不能很好地掌握，這時(shí)教師就可以以這個(gè)節(jié)奏為主體，彈奏一段或歡快或抒情的旋律，讓學(xué)生離開琴凳，隨著旋律和節(jié)奏一起律動(dòng)，這不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.拉近了人與人之間的距離

在合作學(xué)習(xí)和演奏的過程中，兒童之間可以交流對(duì)音樂的理解和感受，以及交流練琴的高效方法，這些交流對(duì)于培養(yǎng)兒童的人際交往能力有著重要的推動(dòng)作用，也可以有效拉近兒童之間的距離。在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟暮献鲿r(shí)，可以讓其中一位學(xué)生彈奏左手伴奏部分，另一位學(xué)生彈奏右手主旋律，二人相互合作，在從多維的角度去理解學(xué)習(xí)鋼琴作品時(shí)，也提升了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感，培養(yǎng)默契。

3.有利于學(xué)生的身心全面發(fā)展

合作式教學(xué)是使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過相互學(xué)習(xí)、合作與交流最終共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，采用合作式教學(xué)，通過積極的溝通交流，能夠促使兒童提高思維能力及語言表達(dá)能力。例如兒童在合作式教學(xué)中可以自導(dǎo)自演地進(jìn)行兒童音樂劇的表演，激發(fā)創(chuàng)作思維，使鋼琴課能夠變成一門綜合藝術(shù)課，這樣不僅激發(fā)了兒童積極探索的求學(xué)精神，還可以讓其積極參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，使兒童的身心能夠全方位發(fā)展。

二、合作式教學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）合作式教學(xué)應(yīng)用表面化

合作式教學(xué)不斷深入，但部分教師在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，使得效果得不到很好的體現(xiàn)。鋼琴教師更為注重對(duì)鋼琴演奏技巧的教授，缺乏對(duì)兒童興趣及藝術(shù)感受的關(guān)注。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，也有部分教師為應(yīng)付臨時(shí)音樂活動(dòng)，采取就近原則進(jìn)行小組劃分，導(dǎo)致組內(nèi)兒童不能很好地進(jìn)行分工合作，缺乏針對(duì)性的討論，直接弱化了合作式教學(xué)的意義。

（二）忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

合作式教學(xué)，其目的之一就是使每一位學(xué)生都可以在鋼琴教學(xué)中展示并提高自己。但當(dāng)前由于缺乏對(duì)兒童個(gè)體差異的重視，導(dǎo)致兒童參與感較差。在本次調(diào)查中，與兒童B進(jìn)行交流時(shí)，兒童B 表示自己在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，完全不知道自己要做什么，自己內(nèi)向又膽小，根本不敢張口，這也導(dǎo)致未能很好掌握鋼琴知識(shí)點(diǎn)及技巧。由此可見，教師在鋼琴教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生參與積極性會(huì)造成一定的影響，甚至還會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率。

（三）師生之間缺乏和諧互動(dòng)

由于我國(guó)合作式教學(xué)還處于發(fā)展階段，因而很多教師還沒有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。部分教師在采用小組形式進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，僅僅對(duì)小組進(jìn)行劃分，對(duì)合作教學(xué)的形式、切入時(shí)機(jī)等方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，單純采用老師問學(xué)生答的單一模式，未能進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，使得鋼琴教學(xué)氛圍過于死氣沉沉，其效果并未很好地體現(xiàn)出來。

三、兒童鋼琴教學(xué)中合作式教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）鋼琴與打擊樂器的合作

鋼琴作為一種鍵盤樂器，在練習(xí)或演奏的過程中，輔以鼓等打擊樂器，可以提升學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多重的聽覺思維。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以由學(xué)生彈奏樂曲，老師輔以擊鼓的方式，打出樂曲的主體節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生更好地感受樂曲的強(qiáng)弱拍，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的樂趣。

（二）鋼琴與舞蹈的合作

在兒童鋼琴教學(xué)中，將兒童以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，兒童能夠根據(jù)自己組員的情況進(jìn)行合理的分配，有的學(xué)生可以進(jìn)行鋼琴演奏，有的學(xué)生可以跟隨著鋼琴的音色翩翩起舞，學(xué)生之間相互合作、互相配合，最終完成一部作品。學(xué)生不僅可以完成鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以養(yǎng)成協(xié)同合作的意識(shí)，使其能夠在未來的成長(zhǎng)中保持良好的合作精神，推動(dòng)自身全面發(fā)展。

（三）鋼琴與聲樂的合作

在進(jìn)行多人教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)分配適合兒童的角色，兒童之間經(jīng)過探討溝通后開始演奏，在多次的嘗試下與聲樂進(jìn)行搭配，達(dá)到配合演出的效果。彈奏鋼琴的學(xué)生與演唱的學(xué)生之間會(huì)逐漸形成一種默契，拉近學(xué)生之間的距離，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。另外，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊彈一邊唱出樂曲的音符，這使學(xué)生手腦口并用，不僅可以開發(fā)智力、創(chuàng)新思維，還可以使學(xué)生更好地記憶樂譜。

四、兒童鋼琴教學(xué)中合作式教學(xué)的影響因素

（一）教師專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處在整個(gè)鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)地位，兒童都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而采用合作式教學(xué)，教師的作用相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師成為兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師對(duì)于合作式教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)情況，直接影響著兒童鋼琴教學(xué)的效果質(zhì)量。若教師不能夠很好地對(duì)鋼琴課堂進(jìn)行調(diào)控，則會(huì)使得課堂中的不確定因素增多，導(dǎo)致秩序混亂、學(xué)生缺乏目標(biāo)，降低學(xué)生參與鋼琴教學(xué)的積極性。

（二）學(xué)生主觀因素

我國(guó)兒童的學(xué)習(xí)觀念都是在傳統(tǒng)教育模式的影響下形成的，學(xué)生自身更側(cè)重于進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而使用合作式教學(xué)方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)等問題。現(xiàn)在很多兒童都是獨(dú)生子女，很早就養(yǎng)成了自我意識(shí)，在進(jìn)行合作式教學(xué)時(shí)，較難掌握合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技巧，部分兒童甚至?xí)a(chǎn)生勝者王敗者寇的情緒，不僅不愿進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還會(huì)排斥與他人分享。因此，學(xué)生的主觀因素也是影響合作式教學(xué)的主要因素之一。

（三）我國(guó)教育環(huán)境

現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)大部分還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生在彈奏過程中過于刻板化，缺少自身對(duì)于作品的理解以及對(duì)音樂的感知力，也會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味。當(dāng)下教育環(huán)境提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但忽視了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，應(yīng)試教育的影響使得教師更加重視學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。雖然我國(guó)教育環(huán)境一直在進(jìn)步，但仍舊有很長(zhǎng)的路要走，伴隨著教師與學(xué)生對(duì)合作式教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸提升，其在兒童鋼琴教學(xué)中的使用效果也在不斷提升。

五、結(jié)語

合作式教學(xué)不斷應(yīng)用到兒童鋼琴教學(xué)中，取得了比較明顯的效果。但當(dāng)前的合作式教學(xué)，更多的還是應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)中，在兒童鋼琴教學(xué)領(lǐng)域更多的還是停留于理論層面的研究和探討，在實(shí)踐方面還沒有形成非常完整的體系。因此，應(yīng)進(jìn)一步探索更為有效的兒童鋼琴教學(xué)方法，提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和效率。