淺論以“核心素質(zhì)教育”為方向的 鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)及教學(xué)實踐

楊桂琳

摘要：研究結(jié)果表明，腦神經(jīng)元的打開是有序的。孩子的聽覺神經(jīng)和動作神經(jīng)兩大感官系統(tǒng)是人類最早成熟的。從出生起就對音樂很敏感，甚至還在沒有出生前，音樂也以各種傳播形式傳到孩子的耳朵里。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程正是對聽覺、動作兩大神經(jīng)系統(tǒng)的有效刺激。所以本文認為，幼兒音樂啟蒙中，結(jié)合孩子的聽覺和動作兩大感官器官的生理特點，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多發(fā)揮孩子的“聽”與“動”的特點，以“核心素養(yǎng)”教育為前提，讓孩子走上快樂的音樂學(xué)習(xí)之路，希望能為從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的老師和家長帶來幫助。

關(guān)鍵詞：腦神經(jīng)元? 兒童性格特點? 鋼琴啟蒙

在兒童腦發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)，某些腦功能的形成與發(fā)展比其他時期更容易，一旦受損傷，也表現(xiàn)出更強的康復(fù)或補償能力，如果在該時期內(nèi)，兒童可以獲得適宜的刺激和經(jīng)驗，那么，腦功能可以獲得較正常的發(fā)育①。

發(fā)達國家制定了腦科學(xué)研究的長遠計劃，并宣稱21世紀(jì)是“腦科學(xué)時代”②。所以，對于腦元神經(jīng)的有效刺激是幼兒啟蒙教學(xué)的重點和價值所在。

音樂教育與神經(jīng)科學(xué)

由上海教育出版社出版的《音樂教育神經(jīng)科學(xué)》開啟了一場有關(guān)音樂教育與腦科學(xué)、心理學(xué)者、神經(jīng)科學(xué)之間的對話，展現(xiàn)了新興的教育神經(jīng)科學(xué)在音樂領(lǐng)域里的前沿性研究和實際運用價值。美國心理學(xué)家弗朗西絲·H.勞舍爾 （Frances H.Rauscher），與德國音樂教育學(xué)博士爾弗里德·格魯恩 （Wilfried Gruhn）以跨界交叉的科學(xué)研究對該領(lǐng)域進行了細致的理論。

在這本書中闡述了兩個重要的理論值得我們注意：其一神經(jīng)元的打開是有序的;其二神經(jīng)系統(tǒng)細胞“用進廢退”。換句話說，幼兒的早期開發(fā)對一個人的一生起著決定性的作用。

2000年，哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心公布的《人類大腦發(fā)展》信息中稱：神經(jīng)元突觸的形成來自于早期經(jīng)驗③。而大腦最先成熟的感官能力便是聽力。越早通過音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，就越早開發(fā)孩子的大腦。這些科學(xué)研究理論給我們對幼兒大腦的開發(fā)打開了一扇智慧之門。毋庸置疑，藝術(shù)是打開人類智慧最好的方式，而接觸音樂最好的方式之一就是選擇一門樂器，而中國作為鋼琴大國，鋼琴琴童是世界上數(shù)量最大，最為龐大的群體。

彈得好先會“聽”

有一件事不能被忽略：處于啟蒙階段的學(xué)生對“聲音”的感知。2020年著名鋼琴教育家趙曉生先生撰寫的《少年兒童鋼琴啟蒙教程》正式出版。趙老師在教程前言中一再強調(diào)的“開啟天聰”，特別強調(diào)了“聽力”的重要性。

在傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)中，較為重視“打基礎(chǔ)”，但對“聲音”的教學(xué)并不多。一個沒有經(jīng)過聽覺訓(xùn)練的學(xué)生是無法清晰聽到自己演奏有多少錯音，錯誤節(jié)奏的。因此，如果一個老師沒有在教學(xué)中引入“聽”覺練習(xí)，這將是鋼琴教學(xué)中的嚴(yán)重缺失?！奥牎痹趯W(xué)習(xí)音樂的過程中為什么那么重要，甚至應(yīng)擺到學(xué)習(xí)音樂的第一位去考量。另一方面，我們知道在鋼琴學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“模仿”游戲。音樂是由聲音組成的，不同音色、節(jié)奏的變化，都需要學(xué)生“聽”出，所以由“聽”的對才能引出學(xué)生“做”的對。所以在鋼琴基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)中，“聽”的練習(xí)同時就是進行“動作”的訓(xùn)練。兩者協(xié)同進行，才能讓學(xué)生積累和模仿出美好的聲音，最終形成正確的演奏方式，和音樂審美品位。

按年齡特點劃分幼兒啟蒙聽覺訓(xùn)練三個階段：

第一階段為“初級音樂實踐”階段。從1歲開始到3歲左右，培養(yǎng)孩子對周圍事物的感知和初期社交能力?！俺跫壱魳穼嵺`”是利用音樂的基礎(chǔ)元素，來刺激孩子的多種能力，包括聽力、模仿和語言能力，借助音樂的元素會讓孩子很快地獲得這個能力。激發(fā)聽覺神經(jīng)，挖掘耳朵對聲音的敏感度。

第二階段“基本音樂實踐”階段。3歲到4歲至段被稱之為“基本音樂實踐”，“初級音樂實踐”和“基本音樂實踐”的特點基本相似，課程設(shè)計的內(nèi)容包羅萬象，給予孩子大量的歌曲和聲樂、各種樂器的音響，并通過“聽”引發(fā)聯(lián)想?？梢耘浜仙眢w動作、舞蹈，或者簡單的打擊樂器，建立感知和體驗。

第三階段“基本音樂實踐”的樂器引導(dǎo)課程。5～6歲或者以上的孩子，感官的敏感性已經(jīng)建立了，“聽”的能力具備后，逐漸從“模仿”化的學(xué)習(xí)向思維邏輯發(fā)展，此時可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)演奏樂器，能比較順利地理解演奏樂器的邏輯關(guān)系。

鋼琴啟蒙教學(xué)重點及實踐

眾所周知，中國與西方國家對于鋼琴啟蒙教學(xué)在思想上存在著根本性的不同。我國的音樂啟蒙器樂教育長期受到專業(yè)音樂教育的影響，對于啟蒙階段的鋼琴教育一直帶著“專業(yè)”的眼光和標(biāo)準(zhǔn)，但隨著國內(nèi)音樂教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)專家們也逐漸意識到了鋼琴啟蒙教學(xué)的意義并不僅僅是教會孩子一門音樂才藝，而是對人整體素質(zhì)的教育初始，尤其現(xiàn)在“雙減”提倡的“核心素養(yǎng)”教育。筆者在德國留學(xué)期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)的鋼琴啟蒙教學(xué)法，從“聽力”“模仿力”兩大方面探討啟蒙階段的鋼琴教學(xué)實踐方法。

第一階段“初級音樂實踐”（聽覺的建立）

“初級音樂實踐”1～3歲的幼兒基本技能在短時間內(nèi)得到發(fā)展，讓幼兒建立自我認知，是個人行為的控制和融入新的人類社會前的實踐。

鋼琴教學(xué)實踐：在這個階段，讓孩子接觸鋼琴就像是接觸一件巨大的“玩具”。隨著孩子在音樂和運動驅(qū)動的環(huán)境中伴隨孩子成長，并學(xué)習(xí)在這件大玩具上創(chuàng)建和日常生活息息相關(guān)的樂趣。鋼琴是孩子生活中的角色和情緒表達，鋼琴的高聲和低聲區(qū)，在孩子的耳朵里就是“小鳥”和“老虎”，或者是“開心”和“悲傷”④。

1.在鋼琴課程上建立孩子的“游戲愿望”。幼兒每一種獨立的，自我啟動的嘗試、試驗和學(xué)習(xí)的方法都將列入其個性化教學(xué)中要被教師考慮在內(nèi)，同時幼兒的實驗性行為，假設(shè)和靈活決策的勇氣將要得到教師的獎勵。

2.提倡幼兒自我評估，教師應(yīng)推遲自我的判斷，強化幼兒的自我評估。教師應(yīng)幫助孩子克服失敗和挫折感。對幼兒來說，通過提示和練習(xí)，產(chǎn)生出的結(jié)果也是很重要。教師的角度來看，“初級音樂實踐”中的游戲并不是無意中發(fā)生的。

3.善于利用小工具和音樂教具。眾所周知，奧爾夫音樂教育的成功之處，就是在音樂早期教育中，音樂教育的開發(fā)與使用，增加了孩子們對于初嘗音樂的興趣，增加了他們的參與度和體驗。在最初的音樂學(xué)習(xí)中，簡單的打擊樂器可以豐富鋼琴的音色，讓音樂“聽”起來有趣，增加他們對音樂的想象力，讓耳朵喜歡好聽的音樂。

第二階段“基本音樂實踐”（聽覺的培養(yǎng)）

3～5歲的孩子經(jīng)歷了一個特殊的發(fā)展階段，這時期是一個關(guān)鍵的過渡時期。聽覺能力建立后，到這個階段開始對“聽”有所要求。“聽覺”的成熟和能力的提升，會帶動孩子其他需求和能力的學(xué)習(xí)。

對于3～5周歲兒童期的孩子需要設(shè)定明確的9個目標(biāo)：

1.從生命的開始就要其享受音樂和舞蹈的韻律。

2.提早發(fā)現(xiàn)、保持和發(fā)展孩子的音樂潛力。

3.保持和擴展孩子自我表達的可能性。

4.開發(fā)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造的潛力。

5.在整體發(fā)展（情感、感覺、運動、語音、言語、認知和社交）方面獲得成年人的支持。

6.加強和豐富與父母的紐帶關(guān)系，感受安全感。

7.自我感覺。

8.發(fā)展自力更生。

9.發(fā)展自己與音樂的關(guān)系。

鋼琴教學(xué)實踐：

1.器樂教學(xué)滿足個性化心里需要?！盎疽魳穼嵺`”基礎(chǔ)是孩子個性化教學(xué)的初始階段。（例如通過樂器演奏的個性化單獨教學(xué)）。期間包括了與其年齡相符的樂器和音樂風(fēng)格的認識，此時不建議選擇太難的樂器，建議選擇比較容易上手的打擊樂器和具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂器。鋼琴其實是一件適合用于音樂啟蒙的樂器。在國內(nèi)外均有公認。

2.幫助孩子順利建立與鋼琴的情感鏈接。孩子在器樂演奏中才能感受到音樂的樂趣和音樂的強度，這樣才能踏上通往更高的音樂殿堂之路。

3.在鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)上配合打擊樂器。和“初級音樂實踐”不同，在這個階段打擊樂器的配合要根據(jù)音樂的發(fā)展進行，老師要規(guī)定學(xué)生按照音樂的情緒、節(jié)奏等要求進行配合。增強對音樂的理解，挖掘和建立孩子的樂感和節(jié)奏感在這個階段是很重要的。比如初級曲目《十個印第安人》曲目節(jié)奏歡快，可以采取隨打擊樂器木槌和小鐘琴與音樂配合的演奏，激發(fā)孩子對于這首樂曲的感受，從而形象地理解斷奏等基本功的掌握。適合兒童樂器還有：小手鼓、手指鈸、音色木、大鼓等，幾個孩子可以同時演奏等。

4.在鋼琴課上鼓勵綜合融通的音樂能力?！盎疽魳穼嵺`”鼓勵幼兒提出自己的想法并探索他們的創(chuàng)造力。每個課程都要為幼兒個性提供充足的樂趣，通過唱歌、跳舞和樂器演奏來促進認知發(fā)展。需要從音樂的本質(zhì)、律動、感知、思維概念的形成、反應(yīng)能力，甚至包括兒童之間社會互動以及其個性表達來加以訓(xùn)練。這期間要學(xué)習(xí)感知音樂，學(xué)會與音樂相處，掌握教師教授的音樂練習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)區(qū)分音樂要素，學(xué)習(xí)將音樂與空間、伙伴、集體和物體關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)構(gòu)思動作。

第三階段“基本音樂實踐”的樂器引導(dǎo)課程（5～6歲學(xué)齡前孩子）

奧爾夫說，音樂教學(xué)不是從音樂課開始的，而是從演奏課開始的。樂器引導(dǎo)課程是一門專門讓孩子來認識各種樂器的課程。鋼琴作為標(biāo)準(zhǔn)音高的樂器，具有很強的優(yōu)勢。是一件特別適合音樂啟蒙的樂器。目的是要讓孩子先去了解樂器，甚至是把樂器作為一種玩耍的玩具，把演奏和練習(xí)視為游戲。

鋼琴教學(xué)實踐：

1.教師要給予孩子更多的展示機會。多給孩子創(chuàng)作“聽”的機會，聽到自己也聽到別人，而家長要在這個階段配合老師的工作。

2.教師要明確教學(xué)目的，挖掘和加強興趣是這個階段的關(guān)鍵?？头愿裾系K為學(xué)習(xí)前提，逐漸引入樂理知識。引導(dǎo)興趣同時，恰當(dāng)?shù)丶詈椭С郑朔W(xué)習(xí)障礙，用舞臺激勵學(xué)習(xí)，對音樂產(chǎn)生興趣、動力和學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師的教學(xué)要全面。教學(xué)中注重音色的設(shè)想，這在國內(nèi)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中比較匱乏，可以借鑒一些國外鋼琴啟蒙教材的作品來啟發(fā)孩子演奏。

4.教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，而不是在錯誤上不斷強調(diào)錯誤。在課堂上發(fā)現(xiàn)孩子的能力和天資，要懂得因材施教，對于害羞的學(xué)生要以鼓勵和贊揚為主。對于調(diào)皮愛表現(xiàn)的學(xué)生要有所收斂。

樂器引導(dǎo)課程所要達到的其他目的為：

1.引導(dǎo)孩子們進行充滿樂趣的音樂活動。

2.鼓勵積極參與音樂。

3.承認音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4.通過有針對性地使用聲音，樂器和動作來提高體驗和表達能力。

5.通過提高聽覺和辨別能力來提高感知和注意力。

6.對音樂環(huán)境進行批判性和寬容性的探索。

7.通過與音樂的自由和約束運動來協(xié)調(diào)運動。

8.體驗現(xiàn)在和過去的音樂。

9.提供有關(guān)音樂和音樂生活的信息和知識。

注釋：

①腦科學(xué)研究的臨床和教育學(xué)意義：沈曉明 第七屆全國（內(nèi)地、港、澳）“兒童發(fā)育與行為科學(xué)”研討會。

②同①

③Center on the Developing Child? C.A.Nelson （2000）.

④黃因. 琴童媽媽100問，湖南文藝出版社。

參考資料：

[1]黃因. 琴童媽媽100問，湖南文藝出版社。

[2]周海宏：藝術(shù)到底有什么用？ 讀寫月報. 2019，08。

[3]侯穎君：趙曉生《少年兒童鋼琴啟蒙教程》：開啟天聰，《音樂愛好者》，2021.07。