吳臨風(fēng)： 用音樂為人生加分

薷今

吳臨風(fēng)

1990年出生于北京，

多個(gè)專業(yè)的北大才子，

帶流量的“大提琴愛好者聯(lián)盟”創(chuàng)始人，

思路非常清晰，語速非常快。

吳臨風(fēng)的經(jīng)歷有兩個(gè)讓人感興趣的地方：

第一，學(xué)習(xí)大提琴，怎么就把自己學(xué)到北大里去了;為什么后來又做音樂了？

第二，這樣一個(gè)背景出來的人和一個(gè)音樂學(xué)院出來的人，做音樂事業(yè)會(huì)有什么不一樣;在教學(xué)上，跟其他老師又有什么不同。

一路加分的特長(zhǎng)生

那年，會(huì)拉小提琴的父親在公園里邂逅了大提琴，于是便有了讓自己的兒子學(xué)拉大提琴的念頭。

“我學(xué)樂器是一個(gè)被決定的結(jié)果，其實(shí)也算是幫父親圓一個(gè)大提琴的夢(mèng)?！眳桥R風(fēng)說。

5歲開始學(xué)大提琴，6歲進(jìn)入北京太陽青少年樂團(tuán)。8歲時(shí)，吳臨風(fēng)拜在中國大提琴領(lǐng)軍人物、中央音樂學(xué)院宋濤教授的門下。

宋濤老師為人清正耿直，吳臨風(fēng)記得他第一次去宋老師家里拜師的時(shí)候，宋老師就非常直白地跟他說：“你要想走專業(yè)路線，就別來找我學(xué)?！薄安灰邔I(yè)，這條路窄”是宋老師給吳臨風(fēng)塑造的一個(gè)貫穿于他整個(gè)學(xué)琴生涯的認(rèn)知。高考前，宋老師又根據(jù)吳臨風(fēng)的家庭環(huán)境和自身情況，給出了非常中肯的建議：“去讀一個(gè)綜合性大學(xué)，讓大提琴成為你的一技之長(zhǎng)?！敝螅瑓桥R風(fēng)考上了北京大學(xué)。

當(dāng)初學(xué)大提琴時(shí)并沒有把它規(guī)劃為自己一生的專業(yè)和事業(yè)。但是，這個(gè)特長(zhǎng)卻著實(shí)地在一路為吳臨風(fēng)加分。這個(gè)“分”并不只是“分?jǐn)?shù)”，更多的是音樂為他所帶來的機(jī)遇、優(yōu)勢(shì)，甚至更多。

“我碩士畢業(yè)后的第一份工作，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂頗有研究。他認(rèn)為我有這個(gè)特長(zhǎng)，就應(yīng)該是個(gè)能夠鉆研、吃苦、堅(jiān)持的人?！眳桥R風(fēng)說，特長(zhǎng)生其實(shí)體現(xiàn)的是一種品質(zhì)，一個(gè)人能夠在一個(gè)技藝上長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、研究下去，那么換另一件事情，一樣能夠做到。這也是一個(gè)智力因素和非智力因素結(jié)合的成果。

從本科到碩士，吳臨風(fēng)的專業(yè)涉及了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在沒有大提琴專業(yè)的北大，吳臨風(fēng)一邊繼續(xù)練琴，一邊開啟了自己的大提琴教學(xué)生涯。

從流量走起的“大提琴愛好者聯(lián)盟”

在北大讀的多個(gè)專業(yè)，賦予吳臨風(fēng)在音樂之外更加廣闊的視野與思維方式。能講、能寫、能策劃的優(yōu)勢(shì)和能力在大學(xué)期間也得到了更長(zhǎng)足的鍛煉。

2014年，吳臨風(fēng)順應(yīng)潮流開始做起自己的公眾號(hào)——大提琴愛好者聯(lián)盟，將自己在“一對(duì)一”教學(xué)中總結(jié)出來的幾十萬字的筆記進(jìn)行整理，再通過公眾號(hào)分享出去。因?yàn)榉浅?qiáng)的實(shí)用性和知識(shí)性，公眾號(hào)吸引了很多共同愛好者的關(guān)注。久而久之，在全國范圍內(nèi)，知道和認(rèn)可他的人越來越多。

曾在多年前，吳臨風(fēng)就參加過德高望重的前輩們做的沙龍活動(dòng)，而這樣的活動(dòng)在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代做起來會(huì)更加的輕松便捷。2016年4月，吳臨風(fēng)在北京做了第一場(chǎng)大提琴沙龍活動(dòng)，活動(dòng)召集的人群非常廣泛：無論是誰的學(xué)生，無論是小朋友還是成人愛好者，都可以參與進(jìn)來?；顒?dòng)采用的是表演加點(diǎn)評(píng)的模式，而且頗有儀式感：一，必須穿演出服;二，如果演奏的曲子不是無伴奏的，就必須帶鋼琴伴奏。兩次沙龍成功地舉辦過后，吸引了非常多的琴童。在學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈建議下，吳臨風(fēng)又開始做組樂團(tuán)的工作，慢慢在北京的知名度越來越大，也吸引了更多大提琴教師前來交流與合作。目前在北京已經(jīng)擁有了8支琴童樂團(tuán)。而在北京之外的不少城市，吳臨風(fēng)會(huì)按區(qū)域發(fā)展合作伙伴，在當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)交流活動(dòng)。

這期間，為了專心做“聯(lián)盟”的事業(yè)，吳臨風(fēng)經(jīng)過深思熟慮，辭掉了很多人都羨慕但在他眼里卻是“一眼就能看到20年后”的體制內(nèi)工作?！按筇崆賽酆谜呗?lián)盟”也早已不再單單只是一個(gè)公眾號(hào)的名稱。

今年的寒假期間，吳臨風(fēng)帶領(lǐng)樂團(tuán)做了一次集訓(xùn)，小樂手們每天練琴6個(gè)小時(shí)，非常辛苦。最后一天的演出后，不少家長(zhǎng)和孩子因?yàn)楦袆?dòng)而熱淚盈眶。

“從平時(shí)的排練到最后成果的展示，總會(huì)有那么一個(gè)瞬間讓家長(zhǎng)和學(xué)生們覺得所有的付出都是值得的;也是在這樣的瞬間，大家才真正感受到音樂、學(xué)習(xí)音樂的美好。這就是我們（大提琴愛好者聯(lián)盟）特別擅長(zhǎng)的事情?！?/p>

把啟蒙的“陡坡”放緩

鈴木教學(xué)法是當(dāng)今世界范圍內(nèi)非常有影響力并且流行的一種教學(xué)法，這個(gè)教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)就是：無論是哪種樂器，用的都是一套同樣的曲目。曲目當(dāng)中會(huì)收錄一些國外的民歌，但對(duì)于中國的孩子來說，這些外國民歌無疑是非常陌生的，再加上初學(xué)的孩子接觸樂器的時(shí)間還非常短，所以，那些曲目非常難吸引到孩子。吳臨風(fēng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多的孩子對(duì)《小豬佩奇》《天空之城》這些他們非常熟悉的旋律更加感興趣，也有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。不過，很多專業(yè)的老師對(duì)這些曲目卻是很不屑的。

“作為大提琴這種本來啟蒙就非常有難度的樂器，很多孩子遇到的大都是‘陡坡’啟蒙。而我們需要做的，是想辦法把坡放緩?！睘榇耍瑓桥R風(fēng)走訪了很多兒童的家長(zhǎng)和老師，向他們搜集了現(xiàn)在小學(xué)音樂教材里的歌曲，從中挑選出20多首，做了一本大提琴專用的樂譜，并與音樂學(xué)院作曲系的學(xué)生一起來作編配。得益于吳臨風(fēng)對(duì)于即興音樂的天賦，在給學(xué)生寫旋律的同時(shí)，也給老師編配了一個(gè)聲部。這樣一來，一首曲子一上來呈現(xiàn)的就是一個(gè)二重奏，相當(dāng)于學(xué)生有“捧哏”的了。這種方式使學(xué)生很快就能進(jìn)入狀態(tài)，并且讓興趣能夠持續(xù)不斷。

相繼地，有很多老師也開始對(duì)這套樂譜感興趣，吳臨風(fēng)就將樂譜做成電子版進(jìn)行流通。還有一方面，應(yīng)一些大提琴老師的要求，吳臨風(fēng)也將鈴木教學(xué)法教材里的曲目進(jìn)行編配，做成重奏譜，甚至可以到四重奏，并且難易程度有所不同，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同程度來分配聲部。按照這些重新編配的曲目，老師很快就能建立起一個(gè)小型的弦樂團(tuán)了。而吳臨風(fēng)的工作做到現(xiàn)在，也儼然成為一個(gè)能夠幫助老師們提供“彈藥”、提供“高科技武器”的角色了。

“我比較知道how to teach”

在剛開始做這個(gè)事業(yè)的階段，吳臨風(fēng)總有一個(gè)顧慮：自己不是專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的，要如何體現(xiàn)自己的專業(yè)性？這個(gè)問題在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都困擾著他，他甚至害怕對(duì)外提自己是北大畢業(yè)的。但是在經(jīng)過自己的努力后慢慢發(fā)現(xiàn)，越來越多的人意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，或者說有越來越多的持有這種信任的人，被自己的教學(xué)理念和方式吸引過來。

從大學(xué)期間開始教學(xué)生時(shí)，吳臨風(fēng)就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“教”這件事很有天賦，比較知道how to teach（如何教學(xué)）。

“好多專業(yè)院校的老師演奏得非常好，但是在‘如何教’這方面有時(shí)候會(huì)有欠缺。他們自己天賦太好，所以不了解一個(gè)天賦一般甚至笨呼呼的小腦袋是怎么想的。還有，他們從小就進(jìn)行大量的練習(xí)，他們的方法也是基于每天大量訓(xùn)練才能得出效果的。但是我們面對(duì)的多數(shù)孩子的訓(xùn)練時(shí)間并不能達(dá)到一天幾個(gè)小時(shí)，但是不是這樣的孩子就不能學(xué)習(xí)音樂了呢？答案當(dāng)然不是?！本瓦@個(gè)問題，吳臨風(fēng)曾經(jīng)與很多外國教育家交流過。

“國外的孩子每天學(xué)音樂半小時(shí)、40分鐘的現(xiàn)象是非常普遍的。每天就練比較短的時(shí)間，最起碼不會(huì)嚇走很多孩子。一段時(shí)間后，能堅(jiān)持下來的孩子會(huì)再加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間和難度。但在中國不同，很多‘東亞教育模式’（所謂填鴨式）的嚴(yán)師們和家長(zhǎng)們認(rèn)為‘既然你想嚴(yán)肅學(xué)這個(gè)樂器，就要保證每天都有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來練習(xí)。要學(xué)你就好好學(xué)?！芏嗬蠋煆?qiáng)調(diào)以規(guī)范性為榮，以進(jìn)度快為恥，我覺得這個(gè)是專業(yè)領(lǐng)域的自負(fù)和自戀?！眳桥R風(fēng)說，學(xué)琴并不是靠時(shí)間和“板起面孔”堆起來的，這其中有一個(gè)嚴(yán)肅性和規(guī)格性的問題。應(yīng)該讓孩子在不知不覺中進(jìn)入到這個(gè)環(huán)境中去，并且保持愉悅，在一定程度上平衡興趣和嚴(yán)肅程度之間的關(guān)系。

吳臨風(fēng)也強(qiáng)調(diào)不是每個(gè)學(xué)生都像“專業(yè)”的老師那樣，有著強(qiáng)大的天賦，從小就有人給規(guī)劃好今后的專業(yè)之路，所以老師不能用“低配版”的自己來要求每個(gè)學(xué)生，也許學(xué)生并不想成為另外一個(gè)你。學(xué)習(xí)的方式和方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和意愿來分析并合理實(shí)施。

讓音樂為更多人的人生加分

很多人眼中的吳臨風(fēng)是因?yàn)閺男W(xué)拉大提琴考學(xué)加分，上了好學(xué)校，然后就是好工作，事業(yè)成功，人生幸福。但是這個(gè)鏈條未必適用于每一個(gè)人，也并非能夠人人相同，中間的任何一個(gè)環(huán)節(jié)在不同的人身上都可能會(huì)出現(xiàn)完全不同的結(jié)果?！岸鴮W(xué)樂器這個(gè)事情的本身，卻能夠直接跳過所有環(huán)節(jié)，直接作用于一個(gè)人的內(nèi)心，帶來幸福感。”

在吳臨風(fēng)看來，人的痛苦很多時(shí)候來自于付出卻沒有回報(bào)，但學(xué)習(xí)大提琴卻是付出就有回報(bào)，那種快樂也是沒有學(xué)習(xí)過樂器的人無法體會(huì)的。最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大提琴并不是為考學(xué)加了分，而是為自己的人生加了分。

“我身邊的一些清華北大的前藝術(shù)特長(zhǎng)生們，在上大學(xué)期間也不做什么與音樂相關(guān)的事，畢業(yè)后在做了幾年與大學(xué)本專業(yè)對(duì)口的工作后，我發(fā)現(xiàn)他們又做回音樂了。他們的理由跟我一樣，都來自于熱愛。”

因?yàn)闊釔?，所以就?huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。吳臨風(fēng)也不例外——

“今天做的好多事，就是希望能夠?yàn)橄裎耶?dāng)年那么小的孩子把路鋪得更好一點(diǎn)兒?！?/p>

“我不希望我未來的工作還只是給一個(gè)一個(gè)乃至十個(gè)十個(gè)孩子排練，我希望我能通過一個(gè)巧妙的方法，讓更多的人知道大提琴，讓大提琴的影響力盡可能的再大一些。”

“有想法、想做事情的人很多，但能夠真的做起事情來的人，往往需要一些運(yùn)氣。我很幸運(yùn)，當(dāng)想做事的時(shí)候，外部環(huán)境允許，個(gè)人條件適合。所以我愿意來多做一些。希望在我的努力下，無論是大提琴，還是音樂，都能夠?yàn)楦嗳说娜松臃??！?/p>