布置高中英語作業(yè)的技巧

王超群

在布置高中英語作業(yè)環(huán)節(jié)中，許多英語教師都受到應(yīng)試教育壓力的影響，布置的作業(yè)大多是知識技能方面的，作業(yè)量大，內(nèi)容質(zhì)量不高，千篇一律，缺乏靈活性和變通性。這樣的作業(yè)無疑限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，與新課改的要求格格不入。由于作業(yè)布置是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下三方面探討如何布置有效的高中英語作業(yè)。

教育的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生盡可能達到最大化的個人發(fā)展。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、接受能力和思維方式都存在差異，所以在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師可以通過布置具有層次性的英語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

如在教學(xué)高中英語（譯林版）M3 Unit3 Reading后，學(xué)生能夠通過主人公Ann的日記了解中國古城樓蘭和意大利古城龐貝的歷史，感受到曾經(jīng)繁華的古城變?yōu)榻袢諒U墟的心痛。從文章內(nèi)容上來看，不管從空間上還是時間上，這篇文章的內(nèi)容都遠離了當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以本篇文章的教學(xué)重點應(yīng)該放在挖掘文章的背景知識，激發(fā)學(xué)生的文化意識上。而通過對樓蘭變?yōu)閺U墟的過程這部分內(nèi)容來看，教師可以將教學(xué)難點歸于本篇文章的文化價值，即讓學(xué)生探索樓蘭古城消失的根本原因，并結(jié)合歷史經(jīng)驗思考今日經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。對于本文的教學(xué)重點部分，教師可以布置作業(yè)讓基礎(chǔ)知識較弱和基礎(chǔ)知識中等的學(xué)生完成。作業(yè)布置如下：Collect the knowledge about the ancient city of Loulan after class.針對文章難點部分，教師可以讓英語知識能力較強的學(xué)生完成：Please talk about the practical significance to today according to the buried ancient city of Loulan， and write a report.通過布置具有層次性的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能夠盡自己能力完成，并獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。布置抄寫單詞、完成試卷等作業(yè)無疑會讓學(xué)生在煩悶的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識。所以，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師不妨布置一些具有趣味性的作業(yè)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)高中英語（譯林版）M2 Unit3 Reading The curse of the mummy后，本篇文章主要介紹了著名的探險家Howard Carter在埃及發(fā)現(xiàn)了King Tutankhamun的陵墓，在帶領(lǐng)人研究這個陵墓后，Howard Carter探險隊隊員就相繼生病、離世。這也成為了“木乃伊的詛咒”，并且至今還是一個謎。如此具有探索性的文章也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生課后查找有關(guān)木乃伊的電視劇、小說、電影等，讓學(xué)生有選擇性地觀看，并讓學(xué)將自己搜集的有關(guān)木乃伊的知識整理成演講稿，下節(jié)課教師抽取3-5位學(xué)生上臺演講。通過布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集能力，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生在完成具有趣味性的作業(yè)的同時，提升了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、布置的作業(yè)應(yīng)具有實踐性

學(xué)生接受知識一般有兩條途徑：一種是通過教師傳授間接接受知識，還有一種是通過自己生活實踐直接獲取知識。那么，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以運用這樣的規(guī)律，把握知識來源于生活并運用于生活的理念，布置一些具有實踐性的作業(yè)，提升學(xué)生的英語實際運用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用的同時超越自己。

如在教學(xué)M4 Unit1的Project時，本篇閱讀主題是Anti-smoking ad campaign，文章中介紹了吸煙對人的危害，如腐蝕人的牙齒、使皮膚變差、指甲變黃甚至導(dǎo)致人死亡。高中生正處于人生成長的關(guān)鍵期，對于新鮮事物會有比較濃厚的好奇心，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和生活理念也是教師值得注意的地方。為了讓學(xué)生更加充分的了解煙草，教師可以這樣布置課后作業(yè)：Why are these hazards present？ Why is smoking so hard to quit？ How does the tobacco cause it？ Since smoking is harmful to its health， why does the country even produce tobacco？針對這些問題，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，課后查資料解決問題，并通過小組合作，根據(jù)本單元的內(nèi)容完成一張關(guān)于煙草介紹以及呼吁人們戒煙的宣傳報。這樣具有實踐意義的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生在實踐探究中通過自己的學(xué)習(xí)深入了解煙草，還能提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并完成與主題相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)：如何制作廣告、如何進行廣告宣傳。

總而言之，課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的一環(huán)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求，布置具有層次性、趣味性、實踐性的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、拓展課堂所學(xué)。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)）