基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀微課教學(xué)策略

李濤

摘要：當(dāng)前世界，國與國之間的聯(lián)系正在日益加強(qiáng)，英語課程的學(xué)習(xí)也廣泛的走入更多人的視野。教師在課堂的教學(xué)中要注重多元化的發(fā)展，尤其是在高中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)中，要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體的接受能力，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，不斷完善英語課堂教學(xué)的方式，提高中學(xué)生的英語閱讀水平。在每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)中要從閱讀微課教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐，形成一個(gè)完整的教學(xué)理論體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課教學(xué);高中英語閱讀;教學(xué)策略

前言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是老師進(jìn)行理論大班課程內(nèi)容的講授，學(xué)生是被動(dòng)的輸入知識(shí)，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，而且在教學(xué)的過程中不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無法提高學(xué)習(xí)的積極性。在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語閱讀微課教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生在英語閱讀方面的應(yīng)用，還能從多個(gè)角度來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、核心素養(yǎng)下增強(qiáng)微課閱讀語言表達(dá)

在學(xué)習(xí)語言的微課教學(xué)過程中，高中階段英語的學(xué)習(xí)主要是要提高學(xué)生的聽、理解能力，以及閱讀和寫作技能的表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)作的過程中，可以充分利用自己做所學(xué)的語言知識(shí)來和同伴進(jìn)行英文交流，不斷進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造，開發(fā)在即的思維。想要提高學(xué)生的語言表達(dá)，要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。當(dāng)學(xué)生的英語水平不斷提高時(shí)，閱讀理解的綜合能力也能得到相應(yīng)的提高。學(xué)生語言表達(dá)的發(fā)展是關(guān)乎學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要功能，能使學(xué)生的身心都能得到提高。

例如：以學(xué)習(xí)“Teenage Life”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠通過聽課文內(nèi)容掌握文中的重要信息;學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)木涫絹肀磉_(dá)自己的青年生活;學(xué)生能用本課所學(xué)的句型和句式和同伴進(jìn)行交流。在本課教學(xué)時(shí)，教師先通過微課，展示青少年的生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)英文知識(shí)的欲望;接下來教師可以利用微課的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加各類英語活動(dòng)，提高和同伴之間交流合作的能力。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生和同伴之間的交流越來越頻繁，語言智能的發(fā)開也會(huì)相應(yīng)提高。

二、核心素養(yǎng)下增強(qiáng)微課閱讀空間感受

微課閱讀中空間感受對于學(xué)生的發(fā)展來說是十分重要的，不僅能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀方面的感悟能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的接受能力?？臻g感受力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，英語的學(xué)習(xí)除了要有扎實(shí)的基本功之外，其他方面的內(nèi)容也是必不可少的。教師在微課教學(xué)的過程中要多方面考慮，既要符合英語學(xué)科的基本核心素養(yǎng)，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

例如：以學(xué)習(xí)“Travelling around”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠很好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和相關(guān)短語;學(xué)會(huì)一些和旅游相關(guān)的表發(fā)方式;掌握游記的書寫方式以及和同伴之間往來書信的寫法;鞏固動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于將來時(shí)的表達(dá)方式。本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)，對于空間地理也會(huì)有一定的涉及，所以能夠和學(xué)生的空間智能相互聯(lián)系、相互結(jié)合，這樣就能促進(jìn)兩種技能的發(fā)展。而且，學(xué)生的每一次進(jìn)步都是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更加體現(xiàn)閱讀注重的是過程的積累。

三、核心素養(yǎng)下增強(qiáng)微課閱讀語感

英語閱讀微課的學(xué)習(xí)講究語感，有一個(gè)良好的語言感知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)事半功倍。英語閱讀的過程中會(huì)遇到很多陌生的單詞，但學(xué)生有一個(gè)比較好的語言能力就會(huì)進(jìn)行上下文的聯(lián)系，理解整篇文章的那內(nèi)容，不斷提高。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式也變得更加豐富多樣，其中微課中英文歌曲的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如：以學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠掌握課文中的重點(diǎn)單詞、短語和常用的習(xí)慣用語;學(xué)生能夠用所學(xué)的英文句式和同學(xué)交流自己掌握的運(yùn)動(dòng)健康方面的知識(shí);學(xué)生能夠掌握定語從句的使用，學(xué)會(huì)合理的使用相關(guān)的關(guān)系代詞;學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)能圍繞課文主題完成一篇運(yùn)動(dòng)和健康相關(guān)的文章的閱讀。教師在進(jìn)行此次課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過歌曲的形式來引入新的內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受，在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展音樂智能，提高語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言是的接受能力是有所差別的，很多學(xué)生在樂感方面就有一定的天賦，教師要留心觀察，挖掘潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、核心素養(yǎng)下增強(qiáng)微課閱讀恒心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要實(shí)現(xiàn)持久的發(fā)展就需要在運(yùn)動(dòng)方面有所提高。青少年在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)健全的體魄會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率，人的一生要交兩個(gè)朋友，圖書館和運(yùn)動(dòng)場，學(xué)習(xí)疲憊之余進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉能提高思維的活躍程度，開發(fā)大腦功能。運(yùn)動(dòng)智能提高學(xué)習(xí)的自信心和恒心，在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生不僅要是知識(shí)學(xué)習(xí)的主力軍，也要成為全面發(fā)展的青少年，唯有如此，才能成為一個(gè)健全的人。

例如：以學(xué)習(xí)“Languages Around The World”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠拓寬自己的文化視野，增強(qiáng)世界各國之間的聯(lián)系意識(shí);能夠發(fā)展學(xué)生跨文化交流和交際的意識(shí)和能力;學(xué)生能通過本次學(xué)習(xí)拓寬自己學(xué)習(xí)英語的渠道，能通過相關(guān)的影視作品、海報(bào)歌曲等英文資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自己的文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。教師在進(jìn)行此次課的過程中可以加入一些相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲競賽中增強(qiáng)體魄，感受語言學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)運(yùn)動(dòng)智能得到發(fā)展時(shí)，學(xué)生其他方面的能力也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加高效。

總結(jié)：

學(xué)生在英語閱讀微課學(xué)習(xí)的過程中，通過核心背景的角度來開展英語課堂的教學(xué)，能在很大程度上提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。高中英語課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，教師設(shè)計(jì)的提高學(xué)生能力的方式也是多種多樣的，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展出一個(gè)完整的微課教學(xué)體系，從多個(gè)角度、多個(gè)方面開展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆潔.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語閱讀微課教學(xué)探究[J].知識(shí)文庫，2021（06）：191-192.

[2]王莎莎.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀微課教學(xué)探究[J].科幻畫報(bào)，2020（12）：84.

[3]何萬福.基于核心素養(yǎng)的高中英語微課教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（14）：108.