“播種行為,收獲習(xí)慣”

徐思玉

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷向前推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教師在教學(xué)實(shí)踐中積極的引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的表面探索語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)涵，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)有效學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，形成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生形成積極探索的實(shí)踐動(dòng)力，從而讓學(xué)生具備文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，積極的進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的反饋，讓學(xué)生在勤于思考，不斷積累，大膽質(zhì)疑以及創(chuàng)新的習(xí)慣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境展開中，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)合作的過(guò)程，在不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生融于課堂產(chǎn)生積極探索欲望的同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)出獨(dú)特的人文美、情境美以及旋律美，在積極的學(xué)習(xí)探索中，與作者的情感相一致，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)，形成不同的學(xué)習(xí)意境，從而在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中渲染人物的正面品格，更好的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行，一舉一動(dòng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，以教師為榜樣，進(jìn)行課堂教學(xué)的行為規(guī)范以及細(xì)節(jié)的分析，糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷在構(gòu)建高層次知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活運(yùn)用習(xí)慣。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不同，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題全面性思考的同時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的在調(diào)整整體教學(xué)進(jìn)度中實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)

初中學(xué)生正是思維能力形成的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)部消化的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有助于學(xué)生進(jìn)行自主探索，不斷解決學(xué)習(xí)疑惑，在持久養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，找到符合學(xué)生心理需要和學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生融于課堂，啟發(fā)學(xué)生思維智慧，不斷讓學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，突顯出學(xué)生主體性地位，在與教師共同融入平等寬松的課堂氛圍中，擁有合作意識(shí)，主動(dòng)探索、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，采用有效學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題中，讓學(xué)生在一連串的思維活動(dòng)中形成良好的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新思考的過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生的終身發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中更勝一籌，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)合作中主動(dòng)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高層次語(yǔ)文研究的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生順利步入高年級(jí)學(xué)習(xí)空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行社會(huì)的適應(yīng)，在不斷融入集體，形成良好道德品質(zhì)的同時(shí)，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益。初中語(yǔ)文教學(xué)階段進(jìn)行綜合語(yǔ)言的運(yùn)用，在與教師進(jìn)行互動(dòng)交流中，形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，讓學(xué)生在合作歡快的氛圍中，大膽進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，不斷形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高層次連接。

（二）教師為榜樣，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新引領(lǐng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師循序漸進(jìn)的從生活點(diǎn)滴出發(fā)，在日常的學(xué)習(xí)行為中積極給予學(xué)生指導(dǎo)，不斷在學(xué)生心中樹立榜樣，在教學(xué)實(shí)踐中更能夠彰顯初語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有魅力。教師完善自身的教學(xué)能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以身作則，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，影響學(xué)生熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。教師運(yùn)用創(chuàng)新進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的精彩設(shè)計(jì)，在趣味多元的空間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)存在著必然的聯(lián)系，通過(guò)初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在形成正確價(jià)值觀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為意識(shí)，在教師的有效引導(dǎo)和積極糾正下，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生更快的形成語(yǔ)文素養(yǎng)，并能夠在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中感到輕松而收獲快樂(lè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的平臺(tái)，在思維能力拓展中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，播種行為，收獲習(xí)慣，通過(guò)良好行為習(xí)慣的點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教師構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，不斷探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的過(guò)程，在教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)傳遞的同時(shí)，采用合理的教學(xué)方法，構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在規(guī)范學(xué)習(xí)行為以及課堂紀(jì)律的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我行為的有效控制，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)體系，養(yǎng)成主動(dòng)探索習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)朱自清的背影時(shí)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)微課的形式，自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生大膽質(zhì)疑，在凝結(jié)情感色彩以及背影方式體現(xiàn)中，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行人物行為、心理、外貌的刻畫，從而深化學(xué)生的行為意識(shí)，在一次一次與作者情感相聯(lián)系中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，教師運(yùn)用多媒體，進(jìn)行課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)梳理，在共同解決學(xué)習(xí)難題時(shí)，提升學(xué)生的行為認(rèn)知，提高學(xué)生自覺(jué)融入、自主思考和自主分析的能力。

（二）采用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，采用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作中互相借鑒學(xué)習(xí)方法，在合作中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在教師的積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)下，聯(lián)系作者的實(shí)踐表達(dá)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)散步這篇課文時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生敢于表達(dá)，積極思考，在合作學(xué)習(xí)小組中突顯學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，散步中親情、倫理、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)的淋漓盡致，與生活相聯(lián)系，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，形成正確的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效延伸。

結(jié)束語(yǔ)

播種行為，收獲習(xí)慣，初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要在課堂教學(xué)中以創(chuàng)新為引領(lǐng)方向，在教學(xué)細(xì)節(jié)以及行為認(rèn)知中，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，教師積極的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在積極構(gòu)建優(yōu)化知識(shí)體系中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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