體驗式教學法在中職會計教學中的運用探究

陰淑云

摘要：隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計的需求量不斷增多，中職會計專業(yè)受到了廣泛關注，為使得學生能夠適應社會發(fā)展形勢，中職院校需要加強學生會計工作的實踐。體驗式教學法可以讓學生將所學習的理論知識與實際工作進行結合，以此讓學生了解自身的不足，并提升實踐能力。本文介紹體驗式教學法在中職會計教學中的運用，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學法;中職;會計教學：運用

前言：

國家經(jīng)濟發(fā)展形勢為會計行業(yè)提供了諸多機遇，因此中職院校會計專業(yè)學生逐年增多，中職院校是為國家培養(yǎng)實用型人才的搖籃，所以在教學中需注重以理論和實踐相結合的教學模式。體驗式教學法在中職會計專業(yè)應用可以提升學生的實踐能力，讓學生能夠盡早地適應就業(yè)環(huán)境，為企業(yè)處理各項財務工作，以此實現(xiàn)中職院校的育人宗旨。

一、注重體驗式教學的設計，提升學生的學習體驗感

根據(jù)當前中職院校會計專業(yè)的教學情況分析，應用體驗式教學能促進教師創(chuàng)設良好的專業(yè)教學氛圍，還可以讓學生產(chǎn)生較好的會計實踐體驗感，所以需要明確體驗式教學在中職會計專業(yè)的含義和應用要點。在中職會計教學中，應用體驗式教學法需要教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及教學目標注重體驗式教學的設計，明確教學流程和教學計劃，應用有效的教學方式方法建立情境式教學課堂，從而可以提升學生的學習體驗感，增強學生的學習感受。

例如在稅務知識的教學中，教師可以根據(jù)稅務工作的實際情況，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容編寫納稅故事，并且將真實的納稅程序結合到故事情節(jié)中，做好明確的分工，包括報稅人、稅務人，在這種工作情境下學生能夠體會稅務工作的真實情境，在這個過程中學生通過扮演不同的角色能夠更好地體會教材內(nèi)容知識，并且逐漸認識到掌握稅務知識以及應用稅務知識的重視作用和價值，進而可以產(chǎn)生生動形象直觀的認識，輔助學生對于稅務知識的認知和掌握，從而學生更好地儲備稅務相關知識，對于提高學生稅務知識學習認識以及鞏固稅務專業(yè)知識產(chǎn)生了關鍵作用。

二、優(yōu)化教學模式，輔助學生獨立自主學習

在中職會計專業(yè)應用體驗式教學法，是讓學生在掌握會計基礎理論知識的基礎上即刻將其應用在實踐中，以此形成理論和實踐相結合的教學模式，在這樣的教學過程中可以培養(yǎng)學生產(chǎn)生較好的會計意識以及會計綜合素養(yǎng)。中職會計教師需要采取有效的措施將此方法與課程進行深度融合，為學生提供實踐、探究的機會，并且在不斷的實踐中提升個人的綜合素養(yǎng)。

如果要在中職會計教學中有效應用體驗式教學法，那么需要教師改變教學方式方法，避免傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，運用多樣化教學活動展開教學工作。此時教師需要依據(jù)中職院校實際的教學情況，并且在有效借助教學條件基礎上引入現(xiàn)代教學技術，輔助學生在良好的教學環(huán)境下產(chǎn)生學習體驗感，不斷地優(yōu)化教學模式，輔助學生獨立自主學習，從而學生能夠更好地掌握會計相關知識，提高學習效率和質(zhì)量。

例如在立信會計出版社《會計基礎》中會計賬簿的教學中，希望通過教學讓學生明白賬簿的概念、種類及作用，掌握賬簿的設置原則和登記規(guī)則、結賬和對賬方式、錯賬更正的措施等。在體驗式教學中，掌握了基礎的理論知識后，讓學生在網(wǎng)絡實訓平臺中，按照規(guī)則能夠對各類型會計賬簿進行登記，并能夠正確對賬。另外，教師可以搜集錯賬賬簿，讓學生能夠主動檢查出錯賬，同時可以找到解決辦法。總之在理論與實踐相結合的過程中培輔助學生樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度認識以及發(fā)揚愛崗敬業(yè)的精神，以及秉持工作職責的道德觀念。

三、實施分組教學，增強體驗式教學效果

在應用體驗式教學法的過程中，教師需要根據(jù)會計課程知識明確教材中的教學目標，并且將教學目標當作培養(yǎng)學生會計綜合素養(yǎng)的主要參考依據(jù)，并優(yōu)化教案，讓學生在掌握教學目標基礎上還能進行真實的體驗;另外，還要科學安排體驗活動，教師在制定教案過程中，在明確教學目標后還要對教案進行補充與完善。

首先，需要設想到體驗式教學應用中可能出現(xiàn)的問題，并制定相關的解決方案，例如中職學生的學習專注力不夠，教師就可以應用虛擬實踐工作室進行教學，引導學生產(chǎn)生好奇心理，讓學生提前感受未來的工作環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣。其次，還需要應用信息技術開展教學工作，在運用體驗式教學法時還要深度結合學校的理論實踐一體化教室、網(wǎng)絡實訓系統(tǒng)等，以此增強學生的體驗感，讓學生在體驗中增強對理論知識的運用能力。如果要更好地在中職會計教學中應用體驗式教學方法，那么需要教師針對學生實施分組教學，將學生分成不同的學習小組，引導學生在小組內(nèi)進行討論和交流，從而可以增強體驗式教學效果。

在具體的教學中，教師需要以學習小組作為基本單位展開教學工作，比如對于賬務相關的知識教學中，教師可以讓學生明確不同的賬目工作流程，以及存在錯誤漏洞的賬務資料，讓學生在學習小組內(nèi)溝通交流，并且讓學生發(fā)現(xiàn)資料中存在的錯誤和漏洞。通過實施分組教學，學生在小組內(nèi)深入思考、交流，并且分享學習方法和學習經(jīng)驗，最終可以總結學習結果，并且向教師提供學習總結報告，從而學生在具體的參與過程中逐漸掌握和應用會計專業(yè)知識，提升了學生的體驗感，增強了教學效果。

結語：

綜上所述，中職會計專業(yè)教學中需要有效應用體驗式教學法，以此逐漸提高學生的學習效率和質(zhì)量，增長學生的學習體驗感。所以需要注重體驗式教學的設計，提升學生的學習體驗感、優(yōu)化教學模式，輔助學生獨立自主學習、實施分組教學，增強體驗式教學效果，從而對于培養(yǎng)學生良好的專業(yè)學習認識以及提高教學效果產(chǎn)生了重要作用。

參考文獻：

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