雙向銜接視角的大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備活動研究

官嘉昕

摘要：目前，教育部門和社會各階層越來越重視兒童的入學(xué)準(zhǔn)備工作。因此，幼兒教師、小學(xué)教師、家長和社會各界人士應(yīng)加強(qiáng)互動，不斷提高兒童的備課專業(yè)知識，促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)好孩子從幼兒園到小學(xué)的“雙向銜接”效果。

關(guān)鍵詞：雙向銜接;大班兒童;入學(xué)準(zhǔn)備

前言：

本文從幼兒園與大班孩子之間入學(xué)預(yù)備的現(xiàn)狀入手，對幼兒園教師與小學(xué)教師之間對待孩子入學(xué)預(yù)備教育的態(tài)度與觀點(diǎn)作出了對比分析，為幼兒園教師與小學(xué)教師之間找到幫助幼兒園孩子入學(xué)預(yù)備教育的路徑與辦法提供了理論支撐，為進(jìn)一步豐富教育理論研究做出了微薄的貢獻(xiàn)。

一、入學(xué)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀

（一）兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面的差異

幼兒教師之間的差異也會導(dǎo)致兒童在入學(xué)準(zhǔn)備方面存在著較大的不同，但是當(dāng)前，然后有大部分教師非常擔(dān)心其本身的教學(xué)方法以及教學(xué)準(zhǔn)備不能滿足當(dāng)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要求。

（二）缺乏入學(xué)準(zhǔn)備專業(yè)知識

當(dāng)前仍然有許多幼兒園老師以及小學(xué)老師對于入學(xué)準(zhǔn)備專業(yè)知識不充分，這也就導(dǎo)致他們在實(shí)際的教學(xué)活動過程當(dāng)中沒有辦法了解到學(xué)生的需求不能使學(xué)生的需求得到滿足，這也使得學(xué)生沒有辦法很好的適應(yīng)到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不利于雙向銜接教育效果的提升。

二、雙向銜接視角的大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備活動研究意義

幼兒園與小學(xué)在各個(gè)方面都存在著較大的差異，比如幼兒園與小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法之間就有著很大的差別。小學(xué)教師相比較于幼兒園教師來說與兒童們的親近程度更低，這就導(dǎo)致小學(xué)教師沒有辦法很好的理解到學(xué)生的需求。同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，也會使學(xué)生沒有辦法很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備策略探究

（一）做好幼兒入校預(yù)備教學(xué)工作

幼兒園教師均應(yīng)參加幼兒園內(nèi)外的學(xué)校預(yù)備工作專業(yè)培訓(xùn)，以提升幼兒學(xué)校預(yù)備工作的專業(yè)與教學(xué)質(zhì)量。在幼兒教育中，教師應(yīng)密切地根據(jù)孩子的日常生活開展教育。不僅要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)和觀察日常生活的美，而且要通過藝術(shù)作品來表現(xiàn)日常生活的美，更好地引導(dǎo)幼兒做好小學(xué)課程的準(zhǔn)備。例如，藍(lán)天、白云、茂盛的青草、夏雨、冬雪、美麗的古建筑、清澈的碧水，這些都是小朋友們在生活中經(jīng)常見到和觸碰到的。隨著孩子的心理年齡，孩子的天真無邪的自我感受，從自己的視角觀察，認(rèn)知與表達(dá)，而沒有外界影響。孩子們的圖畫中展示著心靈的語言以及對紙上事物的各種認(rèn)識。教師應(yīng)尊重孩子自身的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，用孩子的角度進(jìn)行觀察與感受。繪畫雖然在技巧、色調(diào)、結(jié)構(gòu)等各方面都是非十全十美的，但它是孩子真正的想像力與創(chuàng)造性的結(jié)晶，是內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，比十全十美的藝術(shù)教育更加可貴，是美術(shù)教學(xué)的真諦。

（二）小學(xué)教師要深度了解學(xué)習(xí)入學(xué)準(zhǔn)備專業(yè)知識

小學(xué)教師不僅要做好小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而且要積極學(xué)習(xí)兒童準(zhǔn)備的專業(yè)知識。這樣就能充分把握孩子的行為表和心理情緒波動，引導(dǎo)孩子更快地適應(yīng)初級階段，現(xiàn)在是良好的“雙向銜接”效果。例如，小學(xué)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)參考國外先進(jìn)兒童學(xué)校所提供的成功經(jīng)驗(yàn)和例子，從而更好地提高”雙向銜接”教育的有效性。另外，小學(xué)教師還可利用請假時(shí)機(jī)到個(gè)別幼兒園學(xué)習(xí)，以熟悉孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活條件，并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)行為和心理問題與情緒。其間，小學(xué)教師與幼兒園老師之間就”雙向銜接”和學(xué)前教育中面臨的問題與難點(diǎn)，展開了很好的互動溝通。采用這種形式，將能夠提高中小學(xué)教師對入學(xué)前備考的專業(yè)知識，從而達(dá)到”雙向銜接”教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）家長形成科學(xué)兒童觀

有些家長，在日常家庭教育中對待子女的態(tài)度是完全不同的。并不是所有的家長都能意識到子女的個(gè)人獨(dú)立性，也就無法將家長的意志和子女的行動聯(lián)系在一起。不少父母因?yàn)槭艿缴鐣h(huán)境和應(yīng)試教育思潮的影響，按照自己的教學(xué)觀念，為幼兒報(bào)名了那些少兒時(shí)期不宜的幼兒潛能發(fā)展課程，比如高數(shù)、舞蹈、寫作、繪畫、鋼琴等等，這都無法適應(yīng)孩子的自然偏好，從而使得孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了壓力過大和學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況，甚至?xí)斐珊⒆觿?chuàng)造力的過分發(fā)展。在這方面，家長對孩子建立科學(xué)良好的教育態(tài)度，不但有益于孩子的身心發(fā)展，也同時(shí)有助于教育教學(xué)效果的"雙向銜接"。

（四）加強(qiáng)多方合作

還必須與社會各級開展積極合作，充分運(yùn)用一切現(xiàn)有資源，以增強(qiáng)家庭教育工作在幫助孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的積極效力。因此，在社會上各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒園社區(qū)工作人員都可被選拔到幼兒園中，與大批孩子開展互動交流，可通過講故事、表演或聊天等的多種形式。由于小班和大班兒童之間存在著比同齡人的更自然生動，相互交流的教育效應(yīng)明顯，比小老師的教育效應(yīng)更直接地反映到了學(xué)生的內(nèi)心中。同時(shí)，地方政府有關(guān)部門也加強(qiáng)了在這一領(lǐng)域的培訓(xùn)和評估活動。并通過定期組織幼兒園教師與小學(xué)教師之間的一起學(xué)習(xí)活動，幼兒一方面可以獲得雙方一起備課的專業(yè)知識，，從而促進(jìn)了孩子身心的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的孩子觀，從而達(dá)到了新時(shí)代教育所要求的質(zhì)量與良好的"雙向銜接"的教學(xué)效果。

四、對教師的教育建議

終身教育理論，提倡個(gè)人在生命發(fā)展的不同階段中都需要學(xué)習(xí)。作為教育微系統(tǒng)中的一種主要影響因素，教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不可松懈。

（一）警惕工作倦怠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師年齡越大，無論是在幼兒園教師的大班級還是在小學(xué)一年級，他們對兒童入學(xué)準(zhǔn)備重要性的認(rèn)識越低。這表明，隨著年齡的增長，教師厭倦了每天的工作，導(dǎo)致了工作倦怠。工作倦怠是各級各類教師普遍存在的現(xiàn)象。作為一名一線教師，應(yīng)該時(shí)刻意識到工作態(tài)度，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)懈怠問題。為了避免工作倦怠的出現(xiàn)，教師應(yīng)始終對自己的工作進(jìn)行總結(jié)，要時(shí)刻的糾正自身的工作態(tài)度，從而避免出現(xiàn)懈怠工作的問題。如果出現(xiàn)這些問題，教師必須要及時(shí)的進(jìn)行改造，同時(shí)教師還要重視，在閑余時(shí)間放松自己，放松身心，從而使自己能夠更加積極主動的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。

（二）提高專業(yè)教育水平

為了有效的提高入學(xué)準(zhǔn)備的水平，，相關(guān)教師就必須要重視進(jìn)行各個(gè)方面內(nèi)容的培訓(xùn)。通過這種多種形式的培訓(xùn)，不僅可以使教師能夠更加了解掌握學(xué)前教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，更好的教育兒童。同時(shí)還可以使學(xué)生能夠更加了解兒童的需求采用各種方式滿足兒童的需求。目前仍有部分小學(xué)教師不能正確的認(rèn)識到幼兒園教學(xué)的概念這種思想往往會導(dǎo)致其沒有辦法很好的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量較差，從而使學(xué)生沒有辦法進(jìn)行很好的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。所以教師必須要重視抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行教育工作。

結(jié)語：

綜上所述，本文內(nèi)主要講述了兒童入學(xué)準(zhǔn)備的當(dāng)前狀況，并且以雙向銜接為主要的闡述視角，進(jìn)行了兒童入學(xué)準(zhǔn)備的策略研究。隨著時(shí)代的發(fā)展，對于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的策略也有了新的改變，這要求相關(guān)的教師家長必須要重視，采用多種形式多種方式進(jìn)行合作，幫助學(xué)生完成入學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)還要要求相關(guān)的教師，必須要形成科學(xué)的育兒觀滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

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