提高小學五年級語文閱讀教學效率的策略試析

許保全

【摘 要】閱讀能力是小學語文教育中要重點培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)，小學五年級語文教學在培養(yǎng)學生閱讀興趣和提高文字敏感度、養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，著重開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的思維能力、陶冶學生的情操。對教師來說，閱讀教學向來并非易事，因此閱讀教學的效率提高對教師來說是個難點。本文就是分析小學五年級語文教學的重難點和提高閱讀教學效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

閱讀對學生的學習能力、思維認知、三觀塑造有著全方位的長效影響。小學五年級閱讀教學，應該立足學生已有的語文基礎水平，教會學生閱讀方法，重積累、重感悟，利用課內(nèi)外名作名篇對學生進行閱讀訓練，在學生學有余力的情況下鼓勵他們多進行整本書的閱讀。對不同層次水平的學生進行分層教學，激發(fā)學生對閱讀的興趣和學好語文的信心。

一、小學語文閱讀教學的重要性和意義

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，不論是口語交際的能力還是利用文字進行表達自己的思想，都需要學生具備一定的閱讀能力，可以說語文的學習是建立在閱讀之上的學習。字詞的學習是閱讀的基礎，而閱讀的過程不僅是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程，也是學生發(fā)展智力、開闊眼界、增長知識、鍛煉思維、豐富思想情感、陶冶性情的過程。閱讀教學還可以培育學生的審美趣味、提高學生的文學素養(yǎng)，使學生具備優(yōu)良的文學藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。因此，閱讀能力關(guān)系著學生語文素養(yǎng)的整體水平，是語文教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)。

二、小學語文閱讀量應達到何樣的水平

新課標明確規(guī)定第三學段（5-6年級）閱讀能力要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字?！?/p>

由此可見，閱讀教學的目標是使學生能夠自主閱讀。而這需要學生在教師的指導下進行大量的閱讀訓練積累。

三、提高小學語文閱讀教學效率研究

（一）多讀多背，提高閱讀理解的能力

注重課文熟讀。小學課文的篇幅都不是很長，五年級學生已經(jīng)積累了一定的字詞量，熟讀一篇文章的障礙不大。俗話說“書讀百遍其義自見”，如果學生對一篇課文能達到熟讀成誦的地步，其詞匯量和對文字的敏感度就培養(yǎng)出來了。教師應鼓勵學生多背誦，對不要求背誦的課文也要做到熟讀。在熟讀的過程中，不認識的字認識了，不熟悉的表達方式熟悉了，不能感悟的語言之妙也就感受到了，不能理解的句子也理解了。熟讀和背誦對小學生來說是學習語文必須具備的童子功，熟讀和背誦可以提高學生的記憶力，豐富學生的知識儲備。

品讀文章數(shù)量。可以將同題材同類型的文章并列閱讀，在同類比較的過程中，學生自然會發(fā)現(xiàn)同類文章的同類寫法，也就能形成對同類文體的認識和判斷。同類作品讀的數(shù)量多了以后，隱形的內(nèi)在聯(lián)系就能打通，感悟力、鑒賞力自然上升一個臺階，經(jīng)過長久的積累，以前讀不懂的地方，說不定哪一刻就靈感乍現(xiàn)般地領(lǐng)悟了?？梢哉f“以讀攻讀”是讀書的良方，正所謂水滴石穿。

涉獵書籍種類，即博覽群書。閱讀之所以能開闊視野，正是因為這個世界上存在著千千萬萬種不同的書，這些書的背后是千千萬萬獨具個性的作者和他們的語言、思想、格局……，每一種書都是學生通往一個新世界的大門。只有博覽群書，擁有多種多樣的口味，才能培養(yǎng)出良好的語感、超強的領(lǐng)悟力，提高文字欣賞水平，認識到人類思想的豐富多彩。小學五年級學生的求知欲很強，正是通過文字和書籍探索世界的關(guān)鍵時期，此時的他們可以閱讀自然、科技、歷史、文學等各方面的書籍，廣泛涉獵、拓寬閱讀的興趣。

重視感情朗讀。有感情地朗讀課文是語文閱讀教學中的最常用的教學方法，也是要求學生必須掌握的能力。通過有感情地朗讀，學生迅速融入文章的情境，更好地體會文本傳達的思想感情。學生聽著朗讀的聲音，能夠提高專注力和記憶力，還能檢查出自己對文章的理解程度。

綜上所述，想要提高閱讀教學的效率，教師一定要倡導學生多讀。

（二）以寫促讀，讀書與摘抄寫作結(jié)合

寫包括兩個方面，一是摘抄，二是作文。

先說摘抄。摘抄的習慣對學生積累語文知識、養(yǎng)成良好的閱讀習慣有很大的幫助。摘抄是將讀寫能力結(jié)合起來的方式。教師應鼓勵學生在閱讀的過程中摘抄好詞、好句、好段，如果對所摘抄的內(nèi)容有自己的理解、感悟或者困惑，都可以附加在摘抄的內(nèi)容后面，閑來翻閱時可以反復回味和思考。在摘抄的過程中，一來擴大了詞匯量，掌握了某些生詞的寫法和用法，二來加深了對所閱讀材料的印象，培養(yǎng)了語感，順便也練了字，是一舉多得的好方法。

閱讀理解的能力和寫作的能力是分不開的，讀得多、讀得透，往往會從寫作能力的提高上反映出來。學生自己練習作文，可以通過仿寫、改寫自己覺得有趣的文體，也可以續(xù)寫自己感興趣的故事。除了練習作文，學生還可以通過寫信、寫日記、周記、靈感便簽等方式來鍛煉自己遣詞造句的能力。在用文字表達自己所思所想的過程中，學生調(diào)動了他全部的人生經(jīng)驗和知識儲備，閱讀的積累在其中自然發(fā)揮著重要的作用。

當學生養(yǎng)成了摘抄和練筆的習慣后，自然更加熱愛閱讀。當學生能夠自發(fā)閱讀時，閱讀教學的效率必然跟著提高。

（三）方法多樣，學會多種閱讀的姿勢

掌握正確的、恰當?shù)拈喿x方法，能有效提高學生的閱讀興趣和能力，從而提高閱讀教學的效率。在語文閱讀教學中，教師應教給學生以下閱讀方法：

第一，快速閱讀法。手指指讀的閱讀方法適合剛識字的、閱讀習慣尚未養(yǎng)成的低年級兒童，對于五年級學生來說，這種閱讀方法速度過慢，在浪費學習時間的同時還會造成學生對文本理解的障礙?？焖匍喿x法要求學生以高度集中的注意力、較寬的視域和眼球運動速度去閱讀文字，在此過程中學生對文字材料的記憶和理解都能維持在一個較高的水平。快速閱讀方法需要專門的訓練，比如瞬間捕捉、擴大視域的練習等。