小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)有效方法的研究

馬婭梅

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生一生學(xué)習(xí)中最重要的階段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改變世界的黃金時(shí)期。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣”“閱讀經(jīng)典名著，積累課外素材”“拓寬學(xué)生視野，提高創(chuàng)新能力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)有效方法進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨堂習(xí)作;方法的研究

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。然而，在升學(xué)壓力超負(fù)荷的今天，作文成為小學(xué)語(yǔ)文中的難點(diǎn)，像學(xué)生在寫作之中出現(xiàn)偏題、寫作技能欠缺、感情不夠真實(shí)、語(yǔ)句不夠優(yōu)美等共性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性有所降低，學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理，由此學(xué)生寫作能力和質(zhì)量難以得到有效提升。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒有將生活與課堂巧妙地結(jié)合，這樣無(wú)法從根本之中提升教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生的寫作成績(jī)停滯不前。基于此，任課教師可以從隨堂練習(xí)之中入手，可以設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)、還可以在練習(xí)之中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著、進(jìn)行續(xù)寫等，來(lái)消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、?lè)于寫作，來(lái)促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。與此同時(shí)，身為學(xué)生的任課教師，必須要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒進(jìn)行理解和緩解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣

經(jīng)了解，小學(xué)生有著較低的自制力和自主學(xué)習(xí)能力，且文學(xué)知識(shí)積累過(guò)少，寫作能力差，大大降低了他們對(duì)課外閱讀的積極性。因此，任課教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，通過(guò)好玩、有趣、刺激的隨堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。

如任課教師可以要求學(xué)生加以寫作，并且從學(xué)生眾多作品之中挑選寫作文筆優(yōu)美、細(xì)膩的作品加以展示，并且說(shuō)出作文中的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加以借鑒和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能增強(qiáng)師生的互動(dòng)。如語(yǔ)句：春天隨著落花走了，夏天披著一身的落葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。還有語(yǔ)句：春天隨著小溪走了，夏天載著一群小魚小蝦出現(xiàn)在了我們的視野之中，給我們帶來(lái)了快樂(lè)。還可以在每周任課教師進(jìn)行一次評(píng)選，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包含：字跡是否工整、詞句是否優(yōu)美、誰(shuí)的積累本最受歡迎等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、閱讀經(jīng)典名著，積累課外素材

閱讀名著可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的眼界，對(duì)于學(xué)生寫作具有很大的幫助。因此，任課教師在平時(shí)隨堂練習(xí)教學(xué)之中，應(yīng)注重經(jīng)典名著的閱讀，幫助學(xué)生積累課外素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。這樣，學(xué)生就可以安心一同和教師學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)效果。

如任課教師在隨堂練習(xí)之中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著，有效豐富學(xué)生的知識(shí)積累。文章：《稻草人》它本來(lái)是一件死物，但作者賦予它人的思想和感情，把它寫活了……學(xué)生還通過(guò)閱讀積累到一些優(yōu)美語(yǔ)句：粉紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花競(jìng)相爭(zhēng)芳。曲曲折折的荷塘上面，葉子出水很高，像亭亭玉立的舞女，魚兒也似乎為荷葉而歡呼著，在水中歡快地游著……還有的學(xué)生受到了不同的啟示，懂得了很多道理……

三、拓寬學(xué)生視野，提高創(chuàng)新能力

基于一項(xiàng)大數(shù)據(jù)，大部分小學(xué)生寫作內(nèi)容單一，缺乏靈感和創(chuàng)新能力，寫作沒有頭緒和思路。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造一個(gè)輕盈的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

像任課教師也可以對(duì)課本當(dāng)中的課文進(jìn)行補(bǔ)寫，聯(lián)系課文或?qū)嶋H生活，展開合理想象。比如《地震中的父與子》課文中結(jié)尾中說(shuō)道：“他們緊緊地?fù)肀г谝黄?”教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展豐富想象，比如：“他們開了一家農(nóng)場(chǎng)，養(yǎng)了許多牛、羊。一家三口過(guò)上了幸福美滿的生活?！蓖瑫r(shí)，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生留意身邊的人和事物，設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使得學(xué)生樂(lè)在其中。例如，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)地取景、就地取材，讓學(xué)生去學(xué)校的花園看看不同的花到底是怎樣的顏色和形態(tài)，從而可以寫出：“粉紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花競(jìng)相爭(zhēng)芳?！钡葍?yōu)美句子。

總而言之，語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁瑣的工作，不僅需要任課教師投入更多的心血和時(shí)間，還需要任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系，教師還要從點(diǎn)滴指導(dǎo)，重視作文的點(diǎn)評(píng)，具體問(wèn)題具體分析，多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，這樣才能達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。另外，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促使寫作教學(xué)效果的提升，幫助差等生的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服自卑心理，從而迎來(lái)學(xué)習(xí)的新生，為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)注入新的血液。

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