高校體育課程中體驗式教學的融入及有效性探索
——評《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學研究》

書名：《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學研究》

作者：劉偉

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5108-7978-4

出版時間：2019 年7 月

定價：45 元

在高校教育課程中，體育教育是必不可少的重要組成部分，只有積極開展體育教學，提高教學質量，才能真正發(fā)揮體育鍛煉在增強體魄、培養(yǎng)堅強意志、提高心理素質等方面的作用。但在目前體育教學過程中，高校往往面臨著教學形式單一、教學氛圍枯燥、學生的教學情感體驗不強等問題。為了解決上述問題，進一步提高學生的上課積極性，高?？砷_展體驗式教學，以學生為中心，充分協(xié)調學生的身體機能、心理素質和頭腦應變三方面的能力，引導學生進行探索式的體育鍛煉，從而達到體育教育的三維目標。由劉偉編著、九州出版社于2019 年7 月出版的《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學研究》一書，從高校教學模式發(fā)展史引申到高校體育課程教學模式創(chuàng)新理念，開發(fā)了多種體育教學創(chuàng)新課程實踐，為廣大高校體育教學人員提供了很好的參考依據(jù)。

《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學研究》全書共分為六個章節(jié)。第一章概述了高校體育教育教學理論的相關知識；第二章由高校教學模式的發(fā)展歷程，總結提出了合作學習、多媒體網(wǎng)絡、翻轉課堂等高校體育教學模式創(chuàng)新理念；第三章從心理健康的角度闡述了高校體育如何促進教師和學生的心理健康；第四章講解了高校體育教學中應用的人文教育思想、科學教育思想、“寓樂與體”教育思想和終身教育思想；第五章以戶外運動為中心，詳細探討了高校戶外運動的課程教學案例；第六章對上述內容進行升華和總結，創(chuàng)造性地提出了高校體育教育教學創(chuàng)新理論。全文邏輯清晰、層次分明，與時俱進地提出了高校體育教學中基于人文、科學、“寓樂與體”和終身教育思想的體驗式教學新模式。

《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學研究》一書指出，體驗式教學將人文教育思想、科學教育思想、“寓樂與體”教育思想和終身教育思想進行融合，注重以學生的實際經歷和體驗為中心，通過引導學生進行觀察、實踐和反思，在學生頭腦中形成概念和歸納，最終形成新的理論知識并繼續(xù)運用于實踐中。筆者依據(jù)該書主要內容，結合國家社會科學基金重點項目《基于體育促進的積極健康社會生態(tài)系統(tǒng)建設研究》（18ATY002）研究成果認為，在體驗式教學中，學生不僅發(fā)揮了自己的主觀能動性，還親身體驗了體育鍛煉的樂趣，形成了樂觀向上的體育鍛煉態(tài)度。而且教師改變了原有的機械灌輸教育模式，在教學過程中寓教于樂，充分展開師生互動和生生互動，既鍛煉了學生的溝通能力和技巧，又極大地培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識和競爭意識。此外，在體育教學中融入體驗式教學思想，學生在體驗式活動中不斷突破自己的心理防線、克服困難，不斷提升心理素質，為今后的學習、生活和工作都奠定了良好的基礎。

體驗式教學為高校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展開辟了新的理論路徑，因此探討體驗式教育理念在高校體育課程中的教學策略勢在必行。在具體的教學過程中，高校體育教師可采取以下幾點策略：第一是科學合理設計教學情境。體育教師要結合教學主題，充分了解學生的個性特點，設計好教學場景，對于學習動作的重難點可適當引入問題情境，便于加深學生的記憶。第二是豐富教學形式。由于體育教學是一門注重身體鍛煉的課程，因此教師在教學過程中可適當引入情景模擬、分組競爭、角色模擬活動、組建游戲、教師示范、多媒體演示等教學方法，充分調動學生體育鍛煉的積極主動性，發(fā)展學生的競爭思維和創(chuàng)新性思維。第三是注重課后的反思和交流，包括教師和學生兩方面的內容。體育教師應著重反思教學過程中設計的合理性和有效性，結合學生的課堂體驗感，不斷改進體驗式教學模式。同時，體育教師應積極定期或不定期舉行交流學習會，取長補短，共同建立高效合理的體育體驗式教學模式。學生反思是指學生在活動結束后通過小組交流的形式對本節(jié)課的知識和技能進行交流反思和總結，提高學生對本節(jié)課程動作的掌握程度，同時將知識技能目標提升至情感體驗目標上，鍛煉學生的科學思維方式和團隊協(xié)作能力。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在體育教學中融入體驗式教學不僅符合當代大學生的發(fā)展需求，也是不斷完善高校體育教學創(chuàng)新思想的表現(xiàn)。如何最大化且有效地發(fā)揮體驗式體育教學在培養(yǎng)學生知識與技能和情感與價值中的作用值得相關學者深入探討。