探討初中英語聽力教學模式的優(yōu)化與實踐

馮紅藝

廣西省百色市靖西市第六中學

在素質教育理念下，初中英語教學急需加強對學生主體地位的重視，以確保促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學中，教師應當加強對聽力教學的重視，積極探究教學技巧，堅持對學生進行長期的聽力訓練，提高學生語言水平。教師應及時分析當前英語聽力教學存在的不足，在此基礎上，進行針對性的改進與完善。

一、當前初中英語聽力教學模式現(xiàn)狀及存在的不足

分析當前多數(shù)初中英語聽力教學現(xiàn)狀可知，多數(shù)初中英語聽力教學普遍存在英語日常使用程度低、學生訓練力度不足及教學方式單一等問題。首先，英語作為外語，受中文環(huán)境影響，學生在日常生活中均以漢語交流為主，在日常生活中缺少英語交流的語言環(huán)境與氛圍，英語使用程度不足，英語交流訓練少，口語運用貧乏，因此，在進行聽力訓練時往往缺乏英語語感和聽感，缺乏聽力練習主動性。其次，英語學科作為外語，學生在學習過程中難度較大，而聽力訓練相對于簡單的單詞記憶及語法學習等環(huán)節(jié)而言難度更大，學生在學習過程中學習進度慢，難以獲得學習成就感，從而在很大程度上會對聽力學習產(chǎn)生抵觸心理。與此同時，部分教師對英語聽力缺乏足夠的重視，從而在教學過程中忽視聽力訓練，注重單詞及語法的記憶、背誦等，減少對學生進行聽力訓練，學生聽力訓練不足。此外，部分教師在教學中教育理念更新不及時，教學觀念落后，在教學中教學方法單一，聽力教學訓練形式化，缺乏趣味性，最終導致學生學習興趣降低，聽力學習效率低。

二、初中英語聽力教學模式的優(yōu)化與實踐途徑

1.利用多媒體開展多元教學，激發(fā)學生學習興趣。

在信息技術日益進步背景下，教學信息化程度也逐步加深，在此基礎上，教師在開展聽力教學時，可充分利用多媒體教學設備鋪助教學，豐富聽力教學方式，拓展教學資源，讓學生通過音頻、視頻等形式感受人物對話中蘊含的情感意圖，幫助學生提高英語聽力學習效率。以“When is your birthday?”這一部分內(nèi)容的教學為例，教師在教學時可組織學生觀看TV show：The Big Bang Theory 中的Sheldon’s Birthday Party，通過觀看視頻，吸引學生興趣，引入教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍。通過視頻形式，教師可讓學生模仿視頻中的人物對話，學生分組進行對話訓練，通過口語訓練，幫助學生提升英語語感，學生在對話訓練中獲得有效的聽力練習，分析對方提出的問題進行思考回答，最終實現(xiàn)聽力教學的有效優(yōu)化。

2.開展游戲互動教學，豐富聽力訓練形式。

要實現(xiàn)英語聽力教學質量的有效提升，勢必要進一步完善英語聽力教學方式，豐富聽力訓練形式，通過游戲互動等形式實現(xiàn)教學方法的不斷完善。教師在教學中，除了要借助多媒體教學設備豐富教學方式外，還需通過趣味活動、趣味競賽等形式實現(xiàn)教學方式的豐富，將聽力教學融入其中，拓展聽力訓練形式，吸引學生興趣，讓學生在參與游戲互動過程中實現(xiàn)高效的聽力練習，提升教學效率。以“What's the best movie theater”這一部分內(nèi)容的教學為例，教師可以為學生創(chuàng)設游戲情境，對學生進行分組，每組學生列出自己喜歡的電影，組內(nèi)投票選出一部電影。在此基礎上，每個小組根據(jù)選出的電影，自主排練，將電影改編為短話劇，進行模仿表演。通過這種游戲互動，學生在參與過程中有效進行聽力訓練，提升學生聽力訓練積極性，有效提高教學效率。

3.開展情境化教學，提升學生英語聽力能力。

要有效提升學生英語聽力能力，就需從教學模式上加以改變，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式，運用情境教學，為學生創(chuàng)設良好聽力學習氛圍，有效強化學生英語聽力能力。以“單詞”及“例句”的教學為例，教師在教學時，可積極開展師生互動式教學，進行情境模擬對話，通過問題引導，對學生形成學習驅動。例如教師可向學生提問：“Excuse me，could you tell me where the nearest post office?”學生根據(jù)問題展開思考，且不限制以教材為依據(jù)，學生可根據(jù)自己的思考自主回答，對于回答失誤的學生，教師及時給予糾正及鼓勵。通過這種問答互動，學生能夠在互動過程中加深對相關單詞或例句的印象，有效提升學習效率。

三、結語

探討初中英語聽力教學模式的優(yōu)化與實踐，是新課改背景下的必然趨勢。因此，教師在教學中需加強對聽力教學的重視，通過多媒體教學、游戲互動及情境教學等形式，實現(xiàn)教學模式的豐富，有效提升英語聽力教學質量與效率。