民間動(dòng)物故事之妙
——在情境教學(xué)中利用民間動(dòng)物故事培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象能力

文_謝禮潔

（作者單位系江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）

情境教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引入或者是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)習(xí)者的一定的態(tài)度體驗(yàn)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中巧妙地融入情境教學(xué)會(huì)使教學(xué)效率大大提升。民間故事涉及的范圍比較廣泛，既有動(dòng)物類(lèi)的民間故事，又有植物類(lèi)的民間故事，而在具體實(shí)踐中，動(dòng)物類(lèi)的民間故事往往情節(jié)更曲折、內(nèi)容更豐富，更能吸引幼兒的興趣。教師在情境教學(xué)中巧妙利用民間動(dòng)物故事對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可低估的作用，有利于培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力，有利于提升幼兒的核心素養(yǎng)。

利用民間動(dòng)物故事能激發(fā)幼兒興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用民間動(dòng)物故事創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。比如，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用民間動(dòng)物故事中的積極因素去激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己創(chuàng)作的美術(shù)作品展開(kāi)合理的想象，創(chuàng)編與美術(shù)作品主題有關(guān)的故事。幼兒在創(chuàng)編故事的過(guò)程中，其文學(xué)想象能力自然會(huì)得到有效培養(yǎng)。幼兒通常都喜歡聽(tīng)故事，尤其在民間動(dòng)物故事中，那些形象鮮明的動(dòng)物形象，一定會(huì)深深地吸引幼兒，并引發(fā)幼兒豐富的想象。因此，教師應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒精心挑選民間動(dòng)物故事，讓幼兒產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的欲望。比如，教師可以為幼兒講述《小鳥(niǎo)的歌唱比賽》這一民間動(dòng)物故事，讓幼兒對(duì)故事中的小麻雀、小畫(huà)眉、小夜鶯三個(gè)好朋友在比賽時(shí)的積極表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。教師還可以為幼兒講述大量的經(jīng)典民間動(dòng)物故事，如《屠夫與?！贰锻絼诘暮f》《青蛙和老虎比賽》等，然后鼓勵(lì)幼兒自主選擇自己喜歡的民間動(dòng)物故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或進(jìn)行情境式的角色扮演，幼兒們一定會(huì)樂(lè)在其中，想象能力能也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

利用民間動(dòng)物故事能提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)性活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，以提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力。比如，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙地將民間動(dòng)物故事融入其中，這能夠讓藝術(shù)活動(dòng)變得妙趣橫生。教師如能恰到好處地讓幼兒陶醉于優(yōu)美的民間動(dòng)物故事情境中，能潛移默化地提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，讓大班幼兒創(chuàng)作“會(huì)變的顏色”主題繪畫(huà)藝術(shù)作品之前，教師就可以給幼兒講述《會(huì)變顏色的小花貓》的民間動(dòng)物故事，讓幼兒感知自然界中神奇的動(dòng)物。教師繪聲繪色地講述故事中的有關(guān)顏色變化的根本原因，能讓幼兒在聆聽(tīng)的同時(shí)，輕輕松松地理解、掌握顏色變化的基本規(guī)律，對(duì)顏色漸變的美術(shù)原理理解得更深刻。

利用民間動(dòng)物故事能激發(fā)幼兒的想象力

新課程倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)幼兒的想象力。激發(fā)幼兒想象力的方式、方法、策略、路徑是多樣化、多元化的，在情境教學(xué)中利用民間故事激發(fā)幼兒的想象力不失為一種比較好的形式。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，可以巧妙地將民間動(dòng)物故事利用起來(lái)，比如，讓幼兒開(kāi)展以“小刺猬的故事”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師就可以選擇一些與主題相關(guān)的民間動(dòng)物故事講解給幼兒聽(tīng)，并讓幼兒大膽猜測(cè)故事結(jié)尾之后會(huì)發(fā)生什么樣的與教師所講述的不一樣的但同樣精彩的其他故事。此時(shí)，幼兒們興致正濃，會(huì)大膽地用自己特有的思維方式去猜想可能會(huì)發(fā)生的一系列事情。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的積極性空前高漲，想象能力能得到有效提升。

關(guān)于這一點(diǎn)，需強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)為幼兒在這樣的藝術(shù)性活動(dòng)中的積極表現(xiàn)予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗(yàn)，從而不斷地增強(qiáng)自信力。

利用民間動(dòng)物故事能提升幼兒的藝術(shù)欣賞力

在情境教學(xué)中利用民間動(dòng)物故事引導(dǎo)幼兒開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒相互欣賞各自創(chuàng)作的藝術(shù)作品，能有效地開(kāi)闊幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的視野，豐富幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的思路，提升幼兒的藝術(shù)欣賞力。比如，讓幼兒欣賞同伴創(chuàng)作的《雞的一家》的繪畫(huà)藝術(shù)作品時(shí)，教師就可以選擇與這一主題相匹配的民間動(dòng)物故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒將兩者進(jìn)行對(duì)比辨析，讓幼兒通過(guò)民間動(dòng)物故事的欣賞，真正領(lǐng)悟《雞的一家》的內(nèi)涵所在，從而真正探尋到藝術(shù)美的意境。

總之，情境教學(xué)中利用民間動(dòng)物故事培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力是值得研究的一大課題，教師應(yīng)立足于情境教學(xué)的實(shí)踐，合理利用民間動(dòng)物故事的有效成分，著力培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力，從而不斷地提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒良性發(fā)展。