在初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

文_吳秀梅

（作者單位系江蘇省鹽城市新洋初級中學(xué)）

在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很有必要。創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式有很多，具備創(chuàng)造力會讓學(xué)生從多角度和多層面理解文章，讓學(xué)生體驗到閱讀的趣味性，增添課堂學(xué)習(xí)的活力。教師可以采取循序漸進的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好的激發(fā)。為了達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練目標(biāo)，教師要不斷更新自身的教學(xué)思維，調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)實施方法，為學(xué)生構(gòu)建更加開放化的學(xué)習(xí)空間。這樣不僅有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程更加投入，也會帶給學(xué)生更多思考，能夠極大地豐富學(xué)生的閱讀體驗。

訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要不斷深入積累過程，教師首先要讓學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，使其對閱讀范本有良好的梳理和歸納能力，可以自主完成一些簡單的閱讀任務(wù)。邏輯推理能力是閱讀分析文章需要具備的能力素養(yǎng)，學(xué)生只有在文本解讀時保持思維上的清晰，才能有效梳理整篇文章的脈絡(luò)，把握文章的重心，理解文章的含義。教師可以在平時的閱讀教學(xué)中多進行相應(yīng)的思維訓(xùn)練，尤其是對那些內(nèi)在邏輯有較大挖掘空間的文章，教師可以組織學(xué)生自主進行文本的探析，讓學(xué)生厘清文章的邏輯，以這樣的方式實現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的思維依托。

教師在備課指導(dǎo)階段，需要對文本知識內(nèi)容有一個深刻的理解與認知，讓學(xué)生在各類細節(jié)性、關(guān)鍵性的內(nèi)容引導(dǎo)之下，了解閱讀教學(xué)的核心。教師可以配合問題情境的設(shè)計，讓學(xué)生在思索分析的過程中了解文章的主體內(nèi)容，形成初步的閱讀印象。比如在教學(xué)

Unit 1 Past and present

這一單元的閱讀文章時，考慮到這篇文章內(nèi)部有較為明確的邏輯結(jié)果，教師在正式進行文本分析解讀前，可以首先讓大家自主完成文章的閱讀，厘清文本的基本脈絡(luò)。學(xué)生還可以以創(chuàng)造性的方式繪制整篇文章的思維導(dǎo)圖，加深對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。這些都是很好的閱讀教學(xué)方法，既提高了學(xué)生閱讀的自主性，也是對學(xué)生創(chuàng)造力的良好鍛煉。

讓學(xué)生明確閱讀范本的知識結(jié)構(gòu)

在進行文章分析解讀的過程中很好地把握閱讀范本的知識結(jié)構(gòu)，并且明確文章的主題表達，是一種非常重要的閱讀能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。學(xué)生只有保持閱讀思維的清晰，能夠從整體上閱覽文章，閱讀的效率才會更高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有能力完成更為復(fù)雜多樣的閱讀任務(wù)，并且讓自己的思維創(chuàng)新得到發(fā)展。這樣的閱讀訓(xùn)練過程會讓學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)不斷提升，學(xué)生不僅會感受到閱讀的趣味性，也能夠積極投入文本的分析解讀中，讓自己的思維創(chuàng)新有更好的發(fā)展空間。

訓(xùn)練學(xué)生對閱讀范本整體結(jié)構(gòu)的把握能力需要循序漸進地展開。教師可以首先讓學(xué)生讀完文章后利用自己知道的單詞來歸納總結(jié)文章的主題，讓學(xué)生首先從整體上建立閱讀印象，然后再進行閱讀材料的各類細節(jié)性內(nèi)容的探索。在這種課程教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠快速找到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的核心，有針對性地分析主要句型與詞匯內(nèi)容。比如在教學(xué)

Unit 4 A good read

這一單元的閱讀范本時，教師就可以首先讓學(xué)生快速閱覽文章，把握文章的主體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一些發(fā)散性問題，比如讓學(xué)生談一談讀完故事后自己的感受或者收獲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行各種開放性的回答。這種由淺入深的訓(xùn)練過程可以為學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練提供很好的教學(xué)依托，并且能夠從多方面鍛煉學(xué)生的語言能力，是一種很好的閱讀教學(xué)模式。

訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力

創(chuàng)造力的一種很重要的體現(xiàn)方式就是學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)生如果能夠從不同角度和層面分析解讀問題，就更容易得出一些多樣化的見解，并且可以創(chuàng)新表達思維。教師要慢慢加強學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生分析問題的視角更廣。這會有助于學(xué)生更好地解讀閱讀范本，讓學(xué)生形成更加深刻的閱讀印象，同時這也是對學(xué)生思維能力的發(fā)展與鍛煉。

閱讀教學(xué)中強化學(xué)生的思維能力很重要，學(xué)生完成辯證性的探索與分析，并將個人觀點合理地展現(xiàn)出來，就能有效體會閱讀的真諦。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的辯證性閱讀分析能力，使學(xué)生不僅掌握閱讀材料所傳遞的基礎(chǔ)文化知識，同時還能實現(xiàn)更深入的思考與探索。比如在教學(xué)

Unit 5 Art world

這一單元時，閱讀的文章是學(xué)生普遍感興趣的和藝術(shù)相關(guān)的話題。對此，教師就可以鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中進行思維發(fā)散，既要理順文章，也可以根據(jù)自己的一些背景知識和經(jīng)驗輔助文章的解讀，促進辯證性思維的形成。這會更加有助于學(xué)生閱讀時創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備從多角度解讀問題的能力，這樣的訓(xùn)練過程會帶給學(xué)生更多有益的學(xué)習(xí)收獲。