想說值日不容易
——勞動教育中德育滲透的意義與途徑

文_鄒俞珍

（作者單位系江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué)）

勞動教育與德智體美教育一樣，都是促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要途徑。小學(xué)階段德育的滲透自然不能局限于課堂教學(xué)，還要拓展到勞動教育之中，圍繞勞動技術(shù)教學(xué)過程，從勞動觀念、勞動態(tài)度與勞動實踐入手，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生自覺遵守勞動規(guī)范，樹立正確三觀。值日活動作為小學(xué)生最常接觸的勞動實踐活動，自然不能停留在簡單的衛(wèi)生打掃上，教師應(yīng)基于“德育在行動中”的理念，將德育滲透到勞動實踐活動中，使學(xué)生在勞動中感悟，在勞動中升華思想，進而養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

豐富值日內(nèi)容，通過勞動踐行德育實質(zhì)

在值日活動中，部分教師往往讓學(xué)生按照順序，依次進行教室環(huán)境的清潔打掃工作。學(xué)生多是將值日視作一項不得不完成的任務(wù)，很難在值日活動中養(yǎng)成正確的勞動觀念與習(xí)慣。愛勞動作為德育的重要內(nèi)容之一，學(xué)校開展勞動教育的目的，就是對學(xué)生進行勞動觀念、習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成優(yōu)良的勞動品質(zhì)。小學(xué)勞動教育涉及日常生活勞動、自然種植等方面，值日活動則往往局限于教室環(huán)境的清潔整理，自然難以讓學(xué)生在勞動中發(fā)掘自身的興趣愛好，僅能起到鍛煉勞動技能的作用，難以從觀念、思想上進行德育熏陶。鑒于此，在勞動教育中滲透德育，應(yīng)從值日活動內(nèi)容、活動形式等入手，將勞動技術(shù)課內(nèi)容引入值日活動，使得學(xué)生在值日活動中生出對勞動的熱愛之情，改變對值日活動的刻板看法，自覺養(yǎng)成主動勞動的優(yōu)良習(xí)慣，進而達到德育滲透的效果。例如，在值日活動中，教師可以增加布置教室環(huán)境、設(shè)計與制作班徽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將教室當(dāng)作自己的“家”，在值日活動中依照自己的喜好去布置和裝飾教室，將看似平常的值日活動打造成一項具有實踐意義的班級集體活動，讓學(xué)生能依照自己的方式去維護教室環(huán)境整潔、裝飾教室環(huán)境，從而形成“主人翁”的意識。改變教室原有的舊模樣，也能讓學(xué)生對勞動生出熱情，感受勞動所帶來的改變，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成主動勞動的優(yōu)良習(xí)慣。

拓展值日形式，通過生活細節(jié)滲透德育

勞動教育的目標(biāo)之一，就是讓青少年養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)良習(xí)慣。鑒于此，勞動教育就不能停留在理論上，更不能局限于簡單的制度管理上，值日活動作為學(xué)生在學(xué)校中參與勞動實踐的主要途徑，無論是值日內(nèi)容還是值日形式，都要與生活緊密結(jié)合起來。教師應(yīng)對學(xué)生動之以情、曉之以理，找準(zhǔn)契機，在勞動教育中貫徹“以熱愛勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的思想，全面滲透德育。例如，教師可結(jié)合“自行車的使用和維修”“手工縫制”等章節(jié)的內(nèi)容，號召學(xué)生在課內(nèi)外開展“變廢為寶”等活動，先組織學(xué)生搜集生活中丟棄的一些物件；然后在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，將一件件廢棄的物品制成受人喜愛的藝術(shù)品或是有用的物件，結(jié)合課本上的內(nèi)容，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”；再由其他人對成品進行點評，讓學(xué)生在動手中體會勞動的滋味，意識到勞動的不易；最后，實現(xiàn)活動的課外拓展，教師可指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作出的成品通過擺地攤賺取零花錢或“送溫暖”交給有需要的人，讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識技能應(yīng)用到生活實踐中，切身體會到父母工作、掙錢的不易，從而學(xué)會向父母、向親友感恩、向社會服務(wù)。

融合社會資源，有效開展值日活動

社會環(huán)境與學(xué)校環(huán)境密切相關(guān)，校園環(huán)境也會影響社會風(fēng)氣。勞動教育不僅要隨著德育滲透的實施，注重理論與實踐的聯(lián)系，教師也要基于時代與社會的發(fā)展，針對一些被扭曲的觀念，積極開展多樣化的勞動實踐活動，讓學(xué)生沐浴在正確的思想觀念與輿論環(huán)境之中，抵御好逸惡勞、投機取巧、不勞而獲等不良風(fēng)氣，提高勞動素質(zhì)。因此，教師不能缺席值日活動，反而要在值日活動中，結(jié)合實踐向?qū)W生講解“勞動最光榮”等內(nèi)容，將值日從一項不得不做的班級任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X向班集體貢獻自我的活動。值日活動中，為進行愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、自身成長和社會未來發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點、生活需要以及學(xué)習(xí)需求等，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生參與到值日活動之中，通過學(xué)習(xí)勞動理論知識、了解生活中的勞動資源、開展服務(wù)性勞動實踐與工藝性勞動實踐活動，增強學(xué)生的生活自理能力以及動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成優(yōu)良的勞動觀念與勞動習(xí)慣；通過組織學(xué)生進入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)開展參觀、勞動體會等活動，開展對學(xué)生的勞動理念、生活態(tài)度等教育活動，為學(xué)生今后進入社會貢獻自我、積極參與社會建設(shè)打下優(yōu)良基礎(chǔ)，增強其為社會服務(wù)的勞動觀念。

總而言之，勞動教育中的勞動觀念、勞動態(tài)度培養(yǎng)屬于德育范疇，在值日活動中滲透德育，應(yīng)在勞動實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識，增強勞動教育的實踐性與創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生循序漸進地養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。