積極心理學(xué)在中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)德育教學(xué)中的應(yīng)用

文_陳波

（作者單位系啟東市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

立德樹(shù)人在中職教育教學(xué)中是教育之本，同樣，積極心理學(xué)也是教學(xué)的重要法寶之一。在中職教學(xué)過(guò)程中，教師往往更重視向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這也在一定程度上導(dǎo)致個(gè)別中職學(xué)生缺少足夠的德育、心理教育，引起方方面面不利于學(xué)習(xí)生活的瑣事，最終可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降等現(xiàn)象。因此，德育教育和心理教育應(yīng)雙管齊下，教師應(yīng)將心理學(xué)融入中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，使得積極心理學(xué)與德育教學(xué)有效融合、實(shí)踐落地，這才能使中職學(xué)生以技能學(xué)習(xí)為主、以德育為本，在積極的心理環(huán)境下健康學(xué)習(xí)與生活。

積極心理學(xué)應(yīng)用在中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)德育教學(xué)中的實(shí)踐意義

塑造中職學(xué)生對(duì)人生的積極向往。積極心理學(xué)的表象應(yīng)用意義是指借助心理學(xué)促進(jìn)個(gè)體健康心理的發(fā)展，對(duì)人際交往、生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生積極動(dòng)力，最終塑造良好的人生態(tài)度，積極、樂(lè)觀、向上、活潑。教師在中職教學(xué)過(guò)程中融入德育課程，將心理教育和德育有效融合，引導(dǎo)中職學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極的健康心理，能為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)奠定健康心理基礎(chǔ)。

樂(lè)觀生活，追求美好人生的幸福。樂(lè)觀的生活態(tài)度是學(xué)生積極生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能使學(xué)生在以后的工作、學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中有著良好的心理狀態(tài)，積極進(jìn)取、樂(lè)觀豁達(dá)，努力追求自己的美好人生。在進(jìn)取、奮斗與努力的過(guò)程中獲得成功與喜悅的體驗(yàn)，這就是積極心理學(xué)帶來(lái)的正面效應(yīng)。在中職德育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重注意學(xué)生消極與負(fù)面情緒的產(chǎn)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性，助其成長(zhǎng)。

具有主觀生活意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)生活、學(xué)習(xí)責(zé)任。德育對(duì)中職學(xué)生來(lái)講同樣重要，在立德樹(shù)人的理念下，中職教育應(yīng)以德育為先、技能學(xué)習(xí)為重，那么，在兩者不沖突的情況下，積極心理教育便起到了催化劑的作用，助力中職學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，不怕吃苦，堅(jiān)韌不拔，抗挫折能力提高，不氣餒、不驕躁，從而養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)生活、學(xué)習(xí)責(zé)任的意識(shí)，努力追求夢(mèng)想和成功。

積極心理學(xué)應(yīng)用在中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)德育教學(xué)的策略

教師引領(lǐng)，卓越領(lǐng)航。教師是引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，在積極心理教育的實(shí)施過(guò)程中，教師要高度重視自己的引領(lǐng)作用，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，充分發(fā)揮教師“德育領(lǐng)航人”的作用，對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)和德育教學(xué)培訓(xùn)，促使教師有效把握學(xué)生的心理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上實(shí)施健康心理教學(xué)。當(dāng)然，作為一名優(yōu)秀的教師，示范和榜樣教學(xué)是必不可少的，教師應(yīng)將自身的教學(xué)熱情、技能展示和健康工作情懷、熱情的健康生活心理傳授給學(xué)生、感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)。

教師應(yīng)有效、及時(shí)地把控學(xué)生的心理狀況。中職學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，個(gè)別學(xué)生存在心理發(fā)展不穩(wěn)定、忍耐力不足、易激動(dòng)、易產(chǎn)生不良情緒、對(duì)學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)不明確、自尊心強(qiáng)、好強(qiáng)心強(qiáng)等情況，他們極力想表現(xiàn)自我，想得到身邊同學(xué)、朋友和教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)把控學(xué)生的心理特征，建立檔案袋和學(xué)年、學(xué)期、季度心理成長(zhǎng)袋制度，定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)會(huì)；班主任每周開(kāi)展班主任會(huì)議（心理座談會(huì)），根據(jù)反饋結(jié)果采取相應(yīng)的舉措，比如將班級(jí)學(xué)生分組，對(duì)有心理健康隱患的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)心理健康的學(xué)生繼續(xù)觀察和教育。

在實(shí)踐中融合德育和心理教育。德育的實(shí)施是教育教學(xué)的根本所在，心理健康教育的功效體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的每個(gè)角落，德育作為教育的“起點(diǎn)”（也是重點(diǎn)、終點(diǎn)），心理教育作為學(xué)校育人的重要部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，那么，將兩者有效結(jié)合起來(lái)，便達(dá)到了“1+1 ＞2”的效果。教師在立德樹(shù)人的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合積極心理學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在德育的實(shí)踐基礎(chǔ)上滲透心理健康教育，使得學(xué)生“德心共育”，讓學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之舟成功起航。例如，個(gè)別中職學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、厭學(xué)等現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和德育教育；當(dāng)然，在平時(shí)的課上、班會(huì)課上、年級(jí)會(huì)議和座談會(huì)上等，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育和思想品德教育的滲透，為學(xué)生的德育和心理教育創(chuàng)造有效的成長(zhǎng)環(huán)境。

中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的德育教學(xué)和技能教學(xué)是相互并存的，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)滲透積極心理學(xué)，借助積極心理學(xué)的教學(xué)功效助力中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供動(dòng)力。