“動感中隊”：隊員成長的“孵化器”

文_顧永桂、高雁

（作者單位系江蘇省淮安市天津路小學(xué)）

筆者深耕于某小學(xué)，通過觀察法、調(diào)查法、訪談法等方法，發(fā)現(xiàn)作為隊員成長的“孵化器”—“動感中隊”在創(chuàng)建的過程中，能豐富隊員的校園生活、鍛煉隊員的諸多品質(zhì)，但也存在一定問題，因而嘗試提出解決策略。

“動感中隊”的內(nèi)涵

“動感中隊”是全國五少“全隊抓基層、全隊抓落實”工作思路的延續(xù)，是以開展“五小”活動為抓手，旨在引導(dǎo)師生利用新媒體，發(fā)揮“智慧隊建”引領(lǐng)功效，建設(shè)優(yōu)秀少先隊中隊集體的特定名稱。

“動感中隊”建設(shè)過程中存在的問題

首先，“活力有限”，創(chuàng)新活動開展不到位。該小學(xué)由于歷史、經(jīng)濟條件等方面的原因，“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”創(chuàng)新活動開設(shè)不到位，導(dǎo)致“動感中隊”的創(chuàng)建“活力有限”。其次，“‘核動力’不足”，隊員中隊建設(shè)參與性不足。少先隊員自主參與性是“動感中隊”建設(shè)的核心動力。該小學(xué)輔導(dǎo)員獨立籌劃完成“動感中隊”創(chuàng)建活動的方式在實際工作中最常見，學(xué)生獨立籌劃完成的活動非常少。再者，“活水匱乏”，中隊輔導(dǎo)員工作方法缺乏指導(dǎo)，少先隊工作方法和工作技能的缺失仍然是阻礙其開展少先隊活動的最大困難。最后，“反饋缺失”，少先隊評價制度落實不到位。

“動感中隊”建設(shè)的實施策略

“時尚生長點”：創(chuàng)新隊會活動內(nèi)容，踐行“智慧隊建”引領(lǐng)作用。在創(chuàng)建“動感中隊”的過程中要面向全體學(xué)生，積極開展學(xué)生感興趣的“時尚”主題活動。輔導(dǎo)員要做有心人，依托實踐發(fā)散思維，尋找合適的契合點。少先隊活動課程也可與傳統(tǒng)節(jié)日融合，組織以中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容的活動，讓隊員熟知傳統(tǒng)節(jié)日文化，提升隊員的民族認(rèn)同感。輔導(dǎo)員還應(yīng)該帶領(lǐng)隊員“讀萬卷書，行萬里路”，培養(yǎng)隊員掌握處理問題的第一手經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“活力生長點”：設(shè)置特色雛鷹獎?wù)?，發(fā)展隊員個性特長。少先隊活動要想有“活力”，活動的評價就必須有少先隊特色，因此少先隊活動課程的評價可與雛鷹獎?wù)录钕嗳诤?，設(shè)置校本特色章。隊員們可爭奪的“星”分為“禮儀之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、衛(wèi)生之星、生活之星”五大單項星和“禮儀章、學(xué)習(xí)章、科技章、藝術(shù)章、體育章和崗位章”六大獎?wù)聦嶓w，獎?wù)履繕?biāo)的設(shè)置體現(xiàn)分層性，根據(jù)學(xué)段或年齡，讓隊員感受“跳一跳，就能夠到”的無窮樂趣。爭章活動應(yīng)與學(xué)校各類主題活動等相互交融，不斷創(chuàng)新爭章奪星活動的形式。如以“科技節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“電影節(jié)”等五節(jié)活動為少先隊活動課的形式，有序有效地開展校本特色的爭章活動。輔導(dǎo)員也可通過鼓勵隊員寫爭章心得日記、發(fā)布微信朋友圈等多種形式，記錄爭章奪星的活動軌跡，引導(dǎo)學(xué)生在爭章奪星過程中感悟、交流，充分感受爭章奪星給自身行為習(xí)慣及內(nèi)心帶來的巨大改變。

“自主生長點”：給予隊員選擇權(quán)利，發(fā)揮隊員主觀能動性。輔導(dǎo)員應(yīng)精心開設(shè)活動社團，可開展“我喜愛的社團”問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合校園現(xiàn)有資源和社區(qū)資源，組織各類社團活動，以滿足隊員選擇需求。學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的主題活動，如根據(jù)隊員的成長需求，開展富有特色的“我的崗位我做主”活動，鼓勵隊員結(jié)合自身實際，選擇合適的崗位進行實踐，讓每個隊員都有崗位，使其主動參與、積極選擇、自主競爭，力爭每個人都有鍛煉和展示的機會。輔導(dǎo)員應(yīng)給隊員一點權(quán)利，體驗快樂選擇。每學(xué)期伊始，各中隊輔導(dǎo)員都要向?qū)W生公布班級“小崗位”，明確崗位要求，鼓勵隊員根據(jù)自己的特長選擇合適的崗位進行實踐鍛煉。學(xué)校大隊部還應(yīng)充分挖掘社區(qū)教育資源，如愛國主義教育基地、素質(zhì)教育基地等，分年級分階段組織隊員參加。

“常態(tài)生長點”：規(guī)劃合理隊會活動，力爭做到長期堅持。例如，一年級可開展“學(xué)做快樂向上的‘運河娃’”，以大運河堅毅向前的品格教育為主線，引導(dǎo)隊員在學(xué)習(xí)上、生活上不怕困難，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活；二年級可開展“學(xué)做文明有禮的‘運河娃’”，以大運河寬廣博大的品格，教育隊員養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，講文明、懂禮貌，講衛(wèi)生，護綠植，保公物；三年級可開展“學(xué)做團結(jié)友愛的‘運河娃’”，以大運河樂于奉獻的品質(zhì)，引導(dǎo)隊員樂于交往，學(xué)會和小伙伴共處，懂得知恩圖報；四年級可開展“學(xué)做持之以恒的‘運河娃’”，以大運河堅持不懈的品格，教育隊員謙虛、樂學(xué)、善思的良好品格；五年級可開展‘學(xué)做樂于進取的“運河娃’”，以大運河旺盛的生命力，教育學(xué)生愛自己、愛他人，牢記使命，砥礪奮進，樂于探索，勇于進??；六年級可開展“學(xué)做開放創(chuàng)新的‘運河娃’”，以大運河融通和諧的品質(zhì)，教育學(xué)生取百家之長，融會貫通，以開放的心態(tài)，用“不確定的思考和表現(xiàn)”，讓一切創(chuàng)造行為落地生根。