中學生歷史創(chuàng)新思維有效激活芻議
——以第二課堂教學為中心

沈傳旺

(安順市教育科學研究所，貴州 安順561000)

“‘創(chuàng)新思維’是指人們在從事創(chuàng)造性活動中的思維過程，它屬于人的認識活動范疇，是人類所特有的一種精神活動。它是多種思維發(fā)展的結(jié)晶。它是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識，獲取新知識，解決新問題的智慧和能力。它強調(diào)的是思維的過程。創(chuàng)新思維不但能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征及各種事物的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎、獨特的見解和想法，至少也能夠提出創(chuàng)造性的見解?！绷暯娇倳浉叨戎匾晞?chuàng)新工作，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中他提出“科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”；在會見探月工程嫦娥三號任務(wù)參研參試人員代表時更是強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！倍囵B(yǎng)創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)科技創(chuàng)新、引領(lǐng)知識經(jīng)濟潮流、鑄就“中國夢”的時代選擇與必然要求。當前隨著新課程改革的不斷推進，中學歷史教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，這就要求我們廣大中學歷史教師必須根據(jù)學生知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、興趣愛好、年齡與生理特點等實際狀況，將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的課堂教學有效延伸至課外活動中，以促進學生的全面發(fā)展，為全面建成小康社會，進而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定必備的知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐要求。在此，筆者擬結(jié)合中學歷史教學實際，談?wù)勅绾吻捎玫诙n堂，有效激活學生的歷史創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進，廣大中學生歷史創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視，研究成果也不斷涌現(xiàn)，不僅出現(xiàn)了研究性專著，碩士學位論文也不斷聚焦中學歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，比較有代表性的碩士論文有遼寧師范大學李霞的碩士論文《論新課程標準下歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》和魯東大學穆文華的《高中歷史教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究》，而研究論文更是層出不窮，僅就近年來發(fā)表的論文來說，比較有代表性的論文有于龍海的《初中歷史教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》和林尾龍的《高中歷史教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的分析》。在《初中歷史教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》一文中，于龍海首先分析了初中歷史教學的現(xiàn)狀：“(一)對歷史教學和學習不夠重視；(二)教學模式單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新”，并提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效策略：“(一)改變教學觀念，采用新穎教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式；(二)激發(fā)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍”。在《高中歷史教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的分析》中，林尾龍首先分析了“關(guān)于歷史思維”和“關(guān)于創(chuàng)新思維”，并對就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出自己的看法：“(一)利用思維導圖培養(yǎng)聚合思維；(二)創(chuàng)新活動培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聯(lián)想能力；(三)重視課堂的生成性對比或辯證思維”。

從上面的分析可以看出，上述研究論文主要從課堂教學中如何培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新能力進行了深入的闡述，涉及到利用第二課堂對學生進行歷史創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容相對較少或者說相對比較薄弱，而專門利用第二課堂對學生進行歷史創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究論文就更少了。因此，筆者擬結(jié)合安順市中學歷史教學實際，就如何利用中學歷史第二課堂，有效激活、訓練、培養(yǎng)、提升學生的歷史創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、重視鄉(xiāng)土歷史課程資源

隨著新課程改革的不斷深入，鄉(xiāng)土歷史課程資源日益受到廣大歷史教師的重視。實踐證明，中學歷史教學中滲透鄉(xiāng)土歷史課程資源，既能有效培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠有效激活學生的歷史創(chuàng)新意識，訓練學生的歷史創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新技能。

對于廣大中學生來說，家鄉(xiāng)是他們成長的樂土，家鄉(xiāng)的自然物產(chǎn)、風土人情、風俗習慣、風景名勝，故鄉(xiāng)的博物館、檔案館、展覽館里展示、珍藏的歷史遺產(chǎn)、遺跡與文物及實物,村中、社區(qū)、居委會里長輩遺傳下來的家譜、照片、回憶錄，對他們來說是那么熟悉、自然，感覺是那么親切、隨和。因此，中學歷史教師在設(shè)計課外活動時，可以有效地利用上述資源，激活學生的歷史創(chuàng)新意識，訓練并培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維。

例如，在參加安順市各校教研活動過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在教學活動課《生活環(huán)境的巨大變化》(部編義務(wù)教育教科書《中國歷史》八年級下冊第20課)時，有許多教師就是從學生自己最熟悉、最感興趣的某一方面確定選題，讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)改革開放以來的巨大變化，通過實地調(diào)查、走訪村里、社區(qū)、居委會中的長輩、鄰居、相關(guān)歷史事件的當事人，參觀當?shù)夭┪镳^、檔案館、文化館，收集相關(guān)圖片、文字、數(shù)字、實物等資料，進而組織學生分析、討論家鄉(xiāng)變化的原因、條件，在這一過程中，由于活動內(nèi)容完全開放，活動過程自主選擇，學生不受所學知識的限制，能有效結(jié)合自己所收集的資料，多方面、多角度地大膽分析、評價、論證家鄉(xiāng)變化的原因，展望家鄉(xiāng)發(fā)展、變化的前景；甚至有相當一部分學生能結(jié)合親身經(jīng)歷，分析、論述了高速公路、高鐵、互聯(lián)網(wǎng)、微信、電子商務(wù)等新興事物給家鄉(xiāng)人們的出行和日常生活帶來的便利，從而使學生從親身經(jīng)歷中真切感受到改革開放，尤其是西部大開發(fā)、一帶一路建設(shè)對家鄉(xiāng)巨大的推動作用，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在鄉(xiāng)土課程資源的發(fā)掘中得到了有效的訓練與培養(yǎng)。

再比如，在教學《盛唐氣象》(部編義務(wù)教育教科書《中國歷史》七年級下冊第3課)一課中“多彩的文學藝術(shù)”時,教材指出：“李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚的進取精神……他的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷”，為此，筆者選取李白的《望廬山瀑布》，讓學生體會廬山瀑布的雄偉壯觀時，結(jié)合故鄉(xiāng)貴州省安順市的黃果樹瀑布，通過事先與學生家長聯(lián)系，由家長組織學生現(xiàn)場游覽黃果樹瀑布，在課堂教學時，利用多媒體畫面指導學生鑒賞、評析黃果樹瀑布和廬山瀑布的異同，使學生身臨其境地感受到廬山與黃果樹瀑布的優(yōu)美、壯觀與豪邁之情，將歷史學知識與語文知識、地理學知識和美學知識有效結(jié)合起來，實現(xiàn)了愛國主義教育、審美教育和人文素養(yǎng)教育的有機結(jié)合，充分領(lǐng)悟到李白詩歌的浪漫情懷，教學成效顯著。

三、做實課外常規(guī)活動

歷史學的顯著特點在于它的過去性，因此學生無法親身經(jīng)歷歷史事件，這給歷史教學帶來了一定的困難。為了克服這一困難，中學歷史教師可以根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、生理心理與年齡特點、興趣愛好與特長，充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，結(jié)合其所學歷史知識，舉辦歷史知識競賽、辯論會、演講比賽、征文活動，組織歷史專題報告會、學術(shù)講座，成立錢幣、集郵、文物等興趣小組，觀看、評價歷史影視作品、歷史紀錄片，表演歷史戲劇、制作歷史教具與學具等課外常規(guī)活動，通過做實、做細這些課外常規(guī)活動，有效激活學生的歷史創(chuàng)新意識，訓練、培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新技能。

例如，教師在教授完《洋務(wù)運動》(部編義務(wù)教育教科書《中國歷史》八年級上冊第4課)時，可結(jié)合教學內(nèi)容，針對近年來有關(guān)洋務(wù)運動研究的最新進展，舉辦一場關(guān)于洋務(wù)運動的專題講座，展示最新研究成果，并組織開展辯論會，使學生學會全面分析、評價洋務(wù)運動的利弊得失，進而結(jié)合所學知識全面認識、評價李鴻章這一中國近代史上重要歷史人物。學生通過課后查閱資料，聽專題講座，了解洋務(wù)運動的最新研究成果、進行現(xiàn)場辯論，深刻認識到洋務(wù)運動雖然沒有使中國走上富強的道路，但客觀上卻促進了中國早期工業(yè)和民族資本主義的發(fā)展，開啟了中國教育的近代化，為中國培養(yǎng)、造就了一批近代新式外交、科技、軍事人才，為中國工業(yè)的近代化和民族資本主義成長創(chuàng)造了一定的條件，同時還促使當時的社會風氣和人們的思想觀念發(fā)生了變化；而李鴻章作為洋務(wù)運動的領(lǐng)軍人物，在組織、領(lǐng)導、推動洋務(wù)運動，促進中國工業(yè)近代化，培養(yǎng)新式人才等方面是有一定貢獻的，這樣學生對于李鴻章的認識、評價就更加全面、公正。上述知識既與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，又與當前改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)相呼應(yīng)，所得出的結(jié)論源于教材又高于教材，極易激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的思想共鳴。學生在主動學習、積極參與中，學會了全面、辯證、多思路、多角度、多方面地分析、評價歷史事件與歷史人物，創(chuàng)新能力得到進一步的訓練與提高。

同時，作為歷史教師，要充分挖掘現(xiàn)行教材的活動課資源，有效利用活動課激發(fā)學生的歷史學習興趣，訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)行部編初中歷史教科書凸顯了活動課的重要性，每學期至少編排一節(jié)活動課，部編教材初中歷史有《讓我們共同來感受歷史》《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》《考察近代歷史遺跡》《生活環(huán)境的巨大變化》《唱響<國際歌>》《時事溯源》等活動課，這些活動課的設(shè)置要求我們必須根據(jù)學生的興趣愛好和年齡、生理、心理特點，有效組織好歷史活動課。在實際教學中，我們可以利用學生的上述身心特點，充分發(fā)揮歷史活動課的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)歷史活動情景，組織學生積極參與，有效實現(xiàn)課堂教學目標，打造歷史優(yōu)質(zhì)、高效課堂，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

例如在教學《考察近代歷史遺跡》(部編義務(wù)教育教科書《中國歷史》八年級上冊第27課)時，為了增強活動課的生動性與時效性，激發(fā)學生的參與熱情，提高歷史課堂教學效率，訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，我們可以組織學生成立調(diào)查小組、確定調(diào)查主題和調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查問卷，制訂并實施調(diào)查活動，通過對安順市的文廟、武廟、王若飛與黃齊生的故居、安順市百年名?！岔樖械谝桓呒壷袑W等單位進行調(diào)查、訪談，有條件的可以訪談安順市教育、文化界知名的歷史事件傳承人甚至當事人，搜集、整理安順市近現(xiàn)代歷史遺址、遺跡，對調(diào)查與訪談內(nèi)容進行歸納、整理，在教師的指導下寫出調(diào)查報告，并以小組為單位進行課內(nèi)交流，課后以黑板報、手抄報、故事會、征文比賽等形式進一步進行展示、交流，讓學生真切地感受到安順市近現(xiàn)代豐富的歷史文化遺跡，既提高了學生組織、協(xié)調(diào)、人際交往與語言表達能力，又有效地利用現(xiàn)有歷史文化遺址再現(xiàn)當年的歷史事件，增強了歷史課堂教學的生動性和時效性，學生的歷史創(chuàng)新、協(xié)調(diào)能力得到有效的提升。

四、指導撰寫歷史小論文

為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與技能，增強學生的創(chuàng)新實踐能力，新課程加大了對“歷史小論文”這一能有效激活學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與技能的教學載體的重視力度。教學中我們可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計出能夠密切聯(lián)系實際、角度新穎、富有啟發(fā)性與創(chuàng)造性的“歷史小論文”活動課。實踐證明，指導學生撰寫好歷史小論文，不僅可以使學生鞏固基礎(chǔ)知識，提高其閱讀分析能力、提取有效信息的能力、語言組織與表達能力、綜合判斷能力及思想認識水平，養(yǎng)成嚴謹求實的學風，更能夠有效提升學生的綜合技能，從而進一步培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生創(chuàng)新技能的提升與飛躍。

為有效指導學生撰寫好歷史小論文，教師必須注意從以下幾方面做好有針對性的指導：

(一)擬定好選題

中學生由于受時間、精力、資源與研究能力的制約，在專業(yè)化方面與歷史研究者還有很大的差距，因此，在撰寫歷史小論文時選題宜小不宜大?？蛇x擇與教材知識緊密相關(guān)、學生熟悉或比較感興趣、內(nèi)容與角度新穎、具有一定現(xiàn)實針對性的題目。例如，在教學《法國大革命和拿破侖帝國》(部編義務(wù)教育教科書《世界歷史》九年級上冊第19課)時，在引導學生全面、客觀評價拿破侖這一歷史人物時，可以結(jié)合教學內(nèi)容指導學生撰寫一篇評價拿破侖的小論文，選題時論文題目就不宜用《試論拿破侖戰(zhàn)爭》《拿破侖戰(zhàn)爭思想評析》這類“高、大、上”的題目，宜用《略論拿破侖<民法典>的歷史影響》《淺析滑鐵盧之役》《試析拿破侖的教育思想》等題目小、角度新的選題。

(二)搜集好選材

論文選題確定之后，教師就要指導學生做好資料的搜集、選擇與整理工作。可以指導學生到圖書館、資料室、閱覽室、相關(guān)網(wǎng)站收集必要資料；到博物館、紀念館、檔案館、文化館進行現(xiàn)場查閱；走進村莊或社區(qū)對相關(guān)歷史事件當事人進行采訪，獲得第一手素材。然后引導學生多方面、多角度、多思路地進行整理、分析、篩選、歸納，選定那些具有真實性、典型性、新穎性的材料作為論文的論據(jù)。

(三)把握好寫作

確定好題目、選定好材料后，教師須對學生進行必要的指導，這是確保歷史小論文成功的關(guān)鍵。一方面，要讓學生明確歷史小論文的結(jié)構(gòu)與提綱。一般來說，歷史小論文的結(jié)構(gòu)包括三部分：引導、本論和結(jié)論，“引論”部分說明選題緣由、現(xiàn)實意義、論文擬探討、分析與解決的問題及其創(chuàng)新之處，并引出論文的中心論點?！氨菊摗辈糠质钦撐牡闹攸c，要求圍繞論題和選定材料，詳盡、周密地論述中心論點，做到層次清楚、條理分明、邏輯嚴密、論證有力。“結(jié)論”部分是對論文進行綜合概括或總結(jié)，要求結(jié)論正確，論從史出，啟示深刻，具有較高的人文價值。此外，對于論文中引用的資料，需要用“注釋”標注其出處。明確論文的結(jié)構(gòu)后，教師可以指導學生根據(jù)論文的題目和選材擬訂寫作提綱，把握好論文各部分之間的層次與邏輯關(guān)系，做到心中有數(shù)。另一方面，要使學生認識到一篇優(yōu)質(zhì)歷史小論文的評價標準：選題、立意新穎、獨到；論點鮮明、富有創(chuàng)意、言簡意賅；論據(jù)充分、翔實；論證科學、嚴謹、邏輯嚴密；結(jié)論正確有力、發(fā)人深思；語言準確、生動、形象、精練，富有感染力，尤其要體現(xiàn)出歷史學科的特點，切忌浪漫、虛構(gòu)和夸張成分。教師要在此基礎(chǔ)上指導學生有針對性地寫作，同時，論文寫好后，教師還要指導學生認真修改，做到精益求精。

(四)落實好評價

對于學生來說，歷史小論文是其階段性、研究性學習成果，因此，教師必須及時、認真地批閱好每一篇論文，并進行恰當、合理的評價。評價應(yīng)以表揚為主，對其積極之處予以充分的肯定，對其不足之處也要委婉指出，使其明確今后的努力方向。同時教師要將評價結(jié)果及時反饋給學生，組織學生進行分析、討論和總結(jié)、提高，進一步提升其自主探究能力和創(chuàng)新技能。

同時，在條件許可的前提下，歷史教師可以與班主任聯(lián)系，將學生的優(yōu)質(zhì)歷史小論文編輯成墻報和手抄報、出版一期黑板報，甚至編輯成歷史小論文手冊出版，進一步鞏固活動成果，激發(fā)學生撰寫歷史小論文的興趣，提高活動的參與度和有效性。

這樣，在教師的精心指導下，學生充分把握上述要求，進一步激發(fā)寫作熱情，長期堅持不懈，一定能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的歷史小論文。

五、 開展歷史專題研討與探究

現(xiàn)行中學歷史教材是以專題加單元的形式組織安排的，每一單元內(nèi)部的知識點之間有著密切的聯(lián)系，因此，在指導學生學習完每單元的相關(guān)知識之后，可組織學生進行專題研討、探究，既鞏固了所學知識，將分散的知識點有效整合到相關(guān)知識體系中，又能有效提高學生學習的自主性，甚至能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學完《中國開始淪為半殖民地半封建社會》和《近代化的早期探索與民族危機的加劇》(部編義務(wù)教育教科書《中國歷史》八年級下冊第一、二單元)后，可組織學生以富有正義感的當時人、當事人的身份，模擬新聞時事報道——向世人報道發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭期間列強對中國的侵略和中國軍民的反抗。事先要求學生通過圖書館、博物館、檔案館、上網(wǎng)等多種途徑查閱、搜集、整理相關(guān)史料，掌握第一手資料，然后通過組織學生小組合作、討論與探究，確定時事報道的標題、內(nèi)容，并在小組內(nèi)修改、確定，最后通過“新聞發(fā)布會”的形式組織全班學生進行交流、討論與評析，評選出優(yōu)秀作品，對優(yōu)秀作品進行獎勵，并以“時事報道”文稿為依據(jù)，組織學生編輯以“侵略與反抗”為主題的時事快報，在班級和校園內(nèi)展出。學生通過一系列調(diào)查、研討、探究和交流，不僅培養(yǎng)了他們自主學習、合作探究能力，加深了對相關(guān)知識的理解、領(lǐng)會與掌握，更使他們從中感受到活動帶來的成功體驗、愉悅與享受，真正做到如蘇霍姆林斯基所指出的：“教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗”。

結(jié) 語

中學歷史教學中的第二課堂是訓練、培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力的有效載體，作為中學歷史教師，只要我們在教學中積極實踐、勇于探索，緊密結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際，創(chuàng)造性地開展好第二課堂，一定能夠有效激活學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，為學生今后進一步提升創(chuàng)新技能奠定良好的知識與技能基礎(chǔ)，進而為更好地引領(lǐng)知識經(jīng)濟潮流、全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、鑄就“中國夢”培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才貢獻力量。