高校音樂審美教育現(xiàn)狀與對策

翟 諾

（晉中師范高等?？茖W校 山西 晉中 030600）

音樂是一門情感藝術(shù)，可以為情感宣泄提供重要突破口，而通過音樂欣賞也可以獲得美的啟發(fā)，為真情實感的抒發(fā)創(chuàng)造良好條件。對于高校學生來說，音樂審美教育不僅能夠在極大程度上豐富學生的精神生活，也有助于學生智力與創(chuàng)造能力的開發(fā)，它可以挖掘?qū)W生的潛能，推動學生綜合素質(zhì)的提高。在全面推行素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的背景下，審美教育已經(jīng)成為一個重要主題，而高校音樂審美教育不僅擁有良好的教育環(huán)境，還擁有優(yōu)質(zhì)的審美教育資源，為學生提供了得天獨厚的學習條件。在高校音樂審美教育的實施過程中，教師既要明確審美教育的價值，又要客觀分析目前的審美教育現(xiàn)狀，了解審美教育的缺陷和不足，以便在此基礎(chǔ)上確定有效對策，體現(xiàn)審美教育的育人功能。

一、高校音樂審美教育的意義

對于培養(yǎng)現(xiàn)代人才來說，音樂教育有著非常重要的意義，它可以提升學生藝術(shù)鑒賞能力，助推學生藝術(shù)素質(zhì)綜合發(fā)展。高校要在音樂審美教育中清除阻礙，改變過去音樂教育和審美教育相脫離的問題，首先就要認清高校音樂審美教育的意義。

第一，它有利于完善學生的人格品質(zhì)。音樂是高雅藝術(shù)，是創(chuàng)作者精神世界與內(nèi)部情感的寄托。音樂教育除了可以讓學生在聽覺層面獲得無限享受之外，也有助于學生接受情感熏陶，有效塑造學生的情感體系。音樂能夠帶給人聽覺上的無限享受，舒緩聽眾的心情。借助深層次的音樂作品欣賞，可以讓學生感悟到作品當中的深厚情感，從而為學生的人格完善創(chuàng)造條件。

第二，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高校音樂審美教育中，教師會為學生呈現(xiàn)各種各樣的音樂作品。這些作品不管是內(nèi)容、形式還是核心內(nèi)涵有著很大的差別，充分體現(xiàn)了音樂的魅力。高校學生擁有活躍的思維，接受音樂審美教育，可以在鑒賞音樂作品的過程中，全面展現(xiàn)才華，針對各種不同的音樂作品表達各自的見解，從而激活思維，增強創(chuàng)新意識，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

第三，它有利于學生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。音樂是綜合性的藝術(shù)，是人類歷史發(fā)展過程中的重要精神產(chǎn)物，影響著人的身心需要。音樂的快慢與各種不同的類別會影響并且引起人的生理變化，比如動感音樂能夠加快人的新陳代謝，輕松音樂可以緩解人的壓力和身體疲勞。除此以外，音樂還在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，能夠讓學生在孤單落寞和遇到挫折時得到治愈和慰藉，也可以讓學生從音樂作品中吸收力量，凈化心靈，形成更加健康的心理素質(zhì)。

二、高校音樂審美教育的現(xiàn)狀

音樂審美教育可以培養(yǎng)學生審美情操，讓學生對美有更加全面而又深刻的認知，從而助推學生審美欣賞與創(chuàng)造力的發(fā)展。高校音樂審美教育為大學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件，而審美教育也得到了廣大師生的關(guān)注。不過高校音樂審美教育的實施現(xiàn)狀并不樂觀，這主要體現(xiàn)在：

一是思想觀念落后，缺少對音樂審美教育的正確認知。目前教師對音樂課程的認知和理解水平相對較低，不能正確認識音樂藝術(shù)的價值和作用，這給審美教育和音樂教學的結(jié)合帶來了很大的阻礙。部分高校也出現(xiàn)了學生冷落音樂課程的情況，降低了課程教育效果。

二是教學模式單一，無法發(fā)揮學生在音樂審美學習中的主體作用，忽視對先進教學手段以及科學化教學模式的運用，導(dǎo)致學生在研究音樂作品的過程中，出現(xiàn)感悟不夠透徹的情況，無法發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的獨特美感，從而影響審美素質(zhì)的發(fā)展。

三是音樂教育內(nèi)容落后，沒有建立系統(tǒng)完善的課程體系。教師在音樂審美教育過程中，不注意引入擁有大量時代特色的音樂素材，導(dǎo)致學生接觸到的學習資源較少，影響學生音樂審美鑒賞的興趣和動力，也無法滿足學生的審美需求。

四是缺乏必要的音樂審美實踐活動，一味進行理論訓練，導(dǎo)致學生的學習能動性下降，無法讓學生在音樂實踐中接受知識的熏陶，養(yǎng)成審美素質(zhì)。

三、高校音樂審美教育的有效對策

（一）更新教育理念，提高審美意識

在對高校的音樂課程建設(shè)情況進行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，高校音樂教學還沒有達到全面落實和普及的程度，部分高校對音樂課程不夠重視，再加上經(jīng)費和資源稀缺問題，導(dǎo)致音樂成為備受冷落的教學內(nèi)容之一。這種滯后的思想觀念不僅給音樂教育創(chuàng)新帶來很大的阻礙，還會影響音樂審美教育的開展。所以，消除滯后的思想觀念，塑造學生審美意識，是高校音樂教學的重點。教師要改變過去的錯誤觀念，把音樂教學納入素質(zhì)教育的核心體系，充分發(fā)揮音樂課程的教育價值。為推動音樂審美教育創(chuàng)新實施，高校需要不斷完善音樂課程設(shè)置，提高音樂課程安排的靈活性與科學性，把必修和選修課程結(jié)合起來，基于原有的公共課程，安排大量的實踐課程，比如音樂欣賞、音樂劇賞析等，讓學生擁有更大的選擇空間。

（二）創(chuàng)新教學模式，增強審美能力

以學生為主體，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是高校音樂審美教育改革得以落實的基礎(chǔ)條件與必要保障。單一化的教學模式，不僅會降低音樂審美教育質(zhì)量，還會讓學生因為長時間被動接受知識而影響潛能的發(fā)掘以及主觀能動性的發(fā)揮。音樂是一門獨特的審美藝術(shù)，不應(yīng)該停留在教師的機械化講解方面，還應(yīng)高度關(guān)注作品的賞析評價。教師可以在音樂教學中引入新型教學模式，調(diào)整教學思路，給學生無限的審美想象與思考空間。例如，教師可以運用多媒體教學法輔助音樂欣賞課程，把音樂作品的背景資料和相關(guān)的圖片、視頻信息呈現(xiàn)在學生面前，把學生帶入良好的審美意境中，讓學生的音樂審美體驗更加深刻。再如，教師可以利用微課教學法，滿足學生自主學習的要求，體現(xiàn)學生的自我管理和自我教育能力。學生可以課前觀看微課，完成自主預(yù)習，并在這一過程中歸納自身在音樂審美中存在的問題，在課堂中提高針對性，多角度感受音樂魅力。

（三）豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)審美素質(zhì)

社會的發(fā)展和音樂教育改革，對教學內(nèi)容提出了很高的要求。單一落后的教學內(nèi)容以及教材體系不僅無法引導(dǎo)學生掌握音樂發(fā)展脈絡(luò)，影響學生對音樂審美的感受，還無法滿足學生時代責任感的發(fā)展要求，使學生失去音樂審美動力和興趣。面對學生多層次、多維度以及個性化的審美理想，教師應(yīng)該滿足學生的實際要求，不斷加快教學改革步伐，與時俱進完善和創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓時代元素在音樂審美教育中展現(xiàn)出更大的活力。教師在培養(yǎng)學生音樂審美素質(zhì)時，應(yīng)該精心篩選適合學生欣賞層次的作品，更新落后的教學內(nèi)容，摒棄教材當中不利于學生審美能力發(fā)展的落后要素。比如，在流行音樂教學過程中，教師可以對比中外不同國家流行音樂形式，分析其多元特征，促使學生深入挖掘流行音樂背后的內(nèi)涵與價值。另外，教師還可以積極鼓勵學生將自己感興趣的音樂素材帶入課堂，拓展教學內(nèi)容，為音樂審美教育注入新鮮活力和持久動力。

（四）組織音樂實踐，促進審美教育落實

培養(yǎng)學生審美素質(zhì)，發(fā)揮音樂審美價值，除了依托課堂教學之外，還必須把課外實踐作為一個重要平臺，從而正確把握音樂的實踐特征，在多姿多彩的實踐活動中推動音樂審美教育落實。在音樂實踐安排方面，教師要考慮學生的發(fā)展要求，評估大學生群體對活動的接受能力，并為學生打造良好的音樂實踐環(huán)境，給學生提供展示和發(fā)展自我的平臺。比如，高校可以積極成立各種藝術(shù)社團，特別是音樂社團，并鼓勵各個社團組織開展表演、比賽等活動，讓學生更加深刻地理解音樂這種高雅藝術(shù)，挖掘音樂的審美價值。比如，學生社團可以到福利院、敬老院等地開展表演活動，培養(yǎng)學生愛心，樹立學生良好的精神風貌，凸顯音樂審美教育的成效。高校還可以邀請音樂大家來校演出，舉辦講座活動。他們可以從專業(yè)和審美等不同角度出發(fā)，使學生全面理解音樂，引導(dǎo)學生形成對音樂審美的正確態(tài)度。

四、結(jié)語

音樂教育本身就是審美教育的一部分。審美教育能引導(dǎo)學生建立正確的價值觀，完善學生心理品質(zhì)，使學生始終保持樂觀積極的狀態(tài)與良好的精神面貌。如今的高校音樂教育改革進一步提出以音樂審美為核心的教育理念，這為美育實施提供了重要保障。為了讓學生在音樂學習中收獲幸福感，提高審美能力，教師必須把音樂教育作為審美教育首選，挖掘音樂教育中多樣化的審美教育資源，發(fā)揮音樂審美教育的綜合作用，提高審美教育的效果。