藝術(shù)類院?！叭恕甭窂教骄?br/>——以安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

張 敏, 劉美嬌

(安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院, 安徽 合肥 230037)

0 引言

近年來(lái)，文娛行業(yè)在滿足人民群眾多樣化文化需求、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面發(fā)揮了積極作用，但一些從業(yè)人員政治素養(yǎng)不高、法律意識(shí)淡薄、道德觀念滑坡，違法失德言行時(shí)有發(fā)生，對(duì)社會(huì)特別是青少年產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重污染社會(huì)風(fēng)氣，人民群眾反映強(qiáng)烈。為此，中央宣傳部近日印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展文娛領(lǐng)域綜合治理工作的通知》，集中開(kāi)展文娛領(lǐng)域綜合治理工作。藝術(shù)類高校畢業(yè)生是文娛行業(yè)從業(yè)人員的主要來(lái)源之一，藝術(shù)類高校是我國(guó)文藝工作者的培養(yǎng)基地。但當(dāng)前藝術(shù)類高校存在著重專業(yè)、輕德育的現(xiàn)象，與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)文化自信的背景存在差距。

2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出要堅(jiān)持全員全程全方位育人(簡(jiǎn)稱“三全育人”)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好各門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，為推進(jìn)藝術(shù)類高?！叭恕遍L(zhǎng)足發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)長(zhǎng)期健康發(fā)展，尋找適合藝術(shù)類高校學(xué)生特點(diǎn)的思想道德建設(shè)方案刻不容緩。

1 藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)分析

藝術(shù)生和理工科或文科學(xué)生有著較大的區(qū)別，這種區(qū)別是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸形成的。藝術(shù)生的主要個(gè)性特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 個(gè)性突出，性格特征多樣

現(xiàn)在的00后學(xué)生成長(zhǎng)在新世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，整體社會(huì)氛圍寬松，更鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。尤其是藝術(shù)生接觸的文娛信息較多，普遍追求獨(dú)特的個(gè)性，不滿足于標(biāo)準(zhǔn)化、程式化；他們欣賞并執(zhí)著于自己的藝術(shù)追求，樂(lè)于接受新鮮事物。他們思維活躍，富有想象力，有活力，有激情，樂(lè)于接受新鮮事物，普遍認(rèn)為藝術(shù)需要靈感，需要鮮明的個(gè)性特征。

1.2 自律意識(shí)相對(duì)較弱

由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，相對(duì)于普通大學(xué)生，藝術(shù)生思想上更開(kāi)放，容易接受新事物，更加喜歡表現(xiàn)自我，更加勇于嘗試。由此帶來(lái)思想上的任性偏激，不易接受別人的意見(jiàn)和建議。藝術(shù)生更追求個(gè)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性意識(shí)的形成有很大促進(jìn)，藝術(shù)生往往更感性，邏輯思維能力相對(duì)較弱，自制力和約束力相對(duì)缺乏，尤其是對(duì)紀(jì)律和規(guī)則存在一定抵觸情緒，容易迷失自我。

1.3 逆反心理較強(qiáng)，心理承受能力脆弱

藝術(shù)生的藝術(shù)之路并不平坦。藝術(shù)生在專業(yè)上所花費(fèi)的時(shí)間和金錢是要遠(yuǎn)超普通文化生的。有的藝術(shù)生是從小培養(yǎng)，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的高昂學(xué)費(fèi)，這些藝術(shù)生的家庭往往較為殷實(shí)。這些藝術(shù)生是在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)，很少經(jīng)歷挫折。在遠(yuǎn)離家庭進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，需要獨(dú)立面對(duì)和處理許多學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，許多藝術(shù)生感到灰心喪氣。也有的藝術(shù)生是由于文化課跟不上，半道改學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，只是為了能有一個(gè)大學(xué)可上。這些藝術(shù)生往往對(duì)藝術(shù)專業(yè)缺乏興趣，只是迫于家庭的壓力而改學(xué)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和高校管理有一定的抵觸情緒和逆反心理。尤其是當(dāng)他們處于逆境，或者遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。

1.4 突出專業(yè)學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)薄弱

前面提到的兩類藝術(shù)生都是客觀存在的，但不論是哪一種，高校的藝術(shù)生中普遍存在輕視文化課學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)薄弱，甚至缺乏常識(shí)的現(xiàn)象。藝術(shù)生的專業(yè)技能水平是他們今后安身立命的根本，相對(duì)文化課要重視的多。當(dāng)前，文藝和文娛界很大一部分從業(yè)人員文化水平的相對(duì)薄弱給了藝術(shù)生一種文化課學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的感覺(jué)。這種心理上的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了他們的文化課學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。專業(yè)水平的扎實(shí)不能掩蓋文化基礎(chǔ)上的薄弱。要幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，必須幫助藝術(shù)生補(bǔ)上文化的短板，更重要的是樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.5 集體意識(shí)較差

藝術(shù)類專業(yè)課授課以小班教學(xué)為主，甚至是專業(yè)教師與學(xué)生的一對(duì)一教學(xué)，而且許多藝術(shù)專業(yè)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行個(gè)人練習(xí)的。藝術(shù)生更注重個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)生活中容易形成散漫的作風(fēng)。長(zhǎng)期以往，容易產(chǎn)生以學(xué)生個(gè)人為中心的思想，集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡薄，缺乏集體榮譽(yù)感。在參加集體活動(dòng)時(shí)顯得興致不高，甚至逃避集體活動(dòng)。

2 藝術(shù)院?！叭恕边^(guò)程中存在的問(wèn)題

藝術(shù)教育是高等教育中重要的組成部分，藝術(shù)院校在進(jìn)行“三全育人”的過(guò)程中，因藝術(shù)專業(yè)的特殊性，存在許多不同于其他普通高校的一些問(wèn)題。

2.1 思想政治教育師資力量不足，全員育人存在短板

“大學(xué)生思想政治教育工作要求高校把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！彼囆g(shù)院校的重點(diǎn)始終是放在專業(yè)教育上，而思想政治教育在藝術(shù)院校的位置顯得有些尷尬。藝術(shù)院校思想政治教育師資力量不足主要體現(xiàn)在：一是教師人數(shù)不足，二是教師專業(yè)水平不足。

藝術(shù)院校的文化教育是處于從屬地位的，一般把思想政治教師、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)等文化基礎(chǔ)課教師放在一起管理。在文化課教師總數(shù)偏少的情況下，思想政治教師數(shù)量顯得更少。在藝術(shù)院校擴(kuò)招的背景下，思想政治教師與學(xué)生的師生比一直處在失衡的狀態(tài)。思想政治教師不僅每周要上16～20節(jié)課，還要承擔(dān)黨課、科研等任務(wù)，部分教師還兼職擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。在重重任務(wù)下，課堂的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

不僅如此，不少思想政治教育也不是科班出身，所學(xué)專業(yè)也是五花八門(mén)，許多是趕鴨子上架的狀態(tài)進(jìn)行思想政治教育工作，這方面在輔導(dǎo)員崗位尤其突出。雖然每年都有組織思想政治教師培訓(xùn)，但參與培訓(xùn)的人數(shù)較少，時(shí)間較短，難以在短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)局面。另一方面，由于思想政治教育人數(shù)不足，許多管理人員也是兼職思想政治教師，尤其他們本職工作是管理工作，分擔(dān)在思想政治教育上的精力有限，且專業(yè)背景也相對(duì)欠缺，導(dǎo)致藝術(shù)院校思想政治教師隊(duì)伍力量薄弱。

2.2 價(jià)值觀教育未能引領(lǐng)專業(yè)教育，全程育人體現(xiàn)不足

價(jià)值觀教育應(yīng)對(duì)其它教育起到引領(lǐng)作用。藝術(shù)專業(yè)教育和創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)定文化自信。藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)和思想政治教育相結(jié)合，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)貫穿到專業(yè)教育全過(guò)程中。

由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，藝術(shù)生大多思維活躍，思想開(kāi)放，創(chuàng)新性強(qiáng)，然而他們文化基礎(chǔ)的薄弱限制了他們的發(fā)展，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊，對(duì)“三全育人”也認(rèn)識(shí)有限。這更加需要藝術(shù)高校從專業(yè)教育和日常生活中進(jìn)行全程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，尤其是在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，充分體現(xiàn)文化自信。這對(duì)專業(yè)教師也提出了更高的要求，但目前不論是在日常教學(xué)中還是藝術(shù)實(shí)踐(如各類文藝匯演、畫(huà)展等)中都沒(méi)有能充分發(fā)掘和運(yùn)用思想政治教育資源，尤其帶來(lái)許多藝術(shù)生的創(chuàng)作脫離社會(huì)實(shí)際，內(nèi)容空洞等。

藝術(shù)生過(guò)早地接觸社會(huì)，尤其是在價(jià)值觀尚未形成的時(shí)候，使得藝術(shù)生群體容易受到社會(huì)不良思想的影響，如拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、自由主義等。不少學(xué)生存在一定思想誤區(qū)，把這些不良思想作為自己奉行的價(jià)值觀。藝術(shù)生中大量出現(xiàn)這樣的思想傾向給高校思想政治教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，全程育人必須落到實(shí)處才能扭轉(zhuǎn)這種局面。

2.3 學(xué)院重視程度不足，未能實(shí)現(xiàn)全方位育人

藝術(shù)專業(yè)教育是藝術(shù)院校的教育工作的中心工作。而藝術(shù)教育不同于文化課教育，教學(xué)形式更自由、松散和靈活，這種教學(xué)方式帶來(lái)管理上的自由和松散，并影響著藝術(shù)院校各個(gè)層面的管理。藝術(shù)院校在管理上隨意性較大，“三全育人”的理念也未落到實(shí)處。藝術(shù)院校在師資管理和人才培養(yǎng)管理等方面都需要提升，需要大力推動(dòng)全方位管理育人。

“三全育人”要求全員、全程、全方位把控育人工作。部分藝術(shù)院校對(duì)此存在一定的誤解，認(rèn)為這只是行政管理人員的核心工作以及部分思想政治教師的教學(xué)工作。這就完全忽略了協(xié)同育人的理念，也忽略了輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等各類管理人員和教師共同協(xié)作的意義。

藝術(shù)院校中，兼職工作的大量存在嚴(yán)重削弱了各項(xiàng)工作的深入和實(shí)效。一人多崗成為一種普遍現(xiàn)象。以與“三全育人”最密切相關(guān)的輔導(dǎo)員為例，輔導(dǎo)員不僅需要承擔(dān)學(xué)生的日常管理，還有思想政治教學(xué)工作，大部分輔導(dǎo)員還需要兼任二級(jí)學(xué)院辦公室工作、教學(xué)秘書(shū)工作，分管團(tuán)委、黨建等方面的工作。大量的兼職工作會(huì)影響本職工作，并進(jìn)一步削弱了三全育人的作用。

3 藝術(shù)院?！叭恕钡膶?shí)踐性探索

藝術(shù)院?！叭恕北仨毘浞职l(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)教育和建設(shè)為抓手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

3.1 健全高校人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“全員育人”格局

全員育人是指由學(xué)校、家庭和社會(huì)以及學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。這要求高校全體教職員工都要投入“三全育人”工作中。不僅是在工作中，而是在一言一行中身體力行地踐行“三全育人”。

一是提升思想政治教師的專業(yè)技術(shù)水平。思想政治教師專業(yè)水平的高低直接決定思想政治教育成效。安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院利用寒暑假開(kāi)展線上和線下培訓(xùn)的方式拓展教師的知識(shí)面，通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式提升教師綜合素質(zhì)。通過(guò)舉辦教學(xué)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式鼓勵(lì)教師通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)提升自己。鼓勵(lì)教師參加省里或國(guó)家舉辦的各類競(jìng)賽，拓展視野。鼓勵(lì)教師與其它高校教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，碰撞出思維的火花。邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)著名專家學(xué)者來(lái)院舉辦講座等方式，提升教師綜合素質(zhì)。

二是加強(qiáng)以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)深入當(dāng)代大學(xué)生的日常生活。不了解這些技術(shù)，會(huì)造成師生之間的隔閡，不利于“三全育人”的開(kāi)展。安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)，提升教師對(duì)新技術(shù)的了解，也更方便教師將這些新技術(shù)運(yùn)用到思想政治教育中。只有高校思想政治教育工作者與學(xué)生打成一片，深入學(xué)生，才能了解學(xué)生，更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和思想動(dòng)態(tài)。

三是育人主體和空間上有所轉(zhuǎn)變，育人主體由輔導(dǎo)員和教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教職員工為主體，尤其是專業(yè)教師和行政管理人員要主動(dòng)作為。在專業(yè)教育和日常管理中將“三全育人”的理念貫穿下去。習(xí)近平總書(shū)記提出的“課程思政”教育理念旨在建設(shè)思政教育與專業(yè)教育同向而行、協(xié)同育人的大思政教育體系。

3.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，夯實(shí)“全程育人”基石

全過(guò)程育人，是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)到結(jié)束，學(xué)校都需要安排思想政治教育。思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，“三全育人”就是要將育人工作貫穿到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段，從課堂教學(xué)到日常管理的方方面面。學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，校園文化是高校大學(xué)生思想的靈魂所在，積極向上的校園文化對(duì)“三全育人”工作有著積極的促進(jìn)作用。

一是結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)打造校園文化品牌。藝術(shù)院校的文藝活動(dòng)豐富多彩，可以充分發(fā)揮各藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)。安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)定期舉辦美術(shù)專業(yè)的畫(huà)展以及音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)用于提高藝術(shù)生對(duì)校園文化的認(rèn)同。通過(guò)校園文化建設(shè)還能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，提高審美標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀作品。將思想政治教育融入創(chuàng)作的過(guò)程，從而引導(dǎo)藝術(shù)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，進(jìn)一步“以文化人”營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

二是科學(xué)管理，營(yíng)造精神文化氛圍。將高校的文化建設(shè)納入高校建設(shè)管理體系中。在校園文化活動(dòng)中堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方針和校園文化風(fēng)向的引領(lǐng)，加強(qiáng)藝術(shù)生的愛(ài)國(guó)理念和國(guó)家認(rèn)同。將校園文化活動(dòng)與思想政治教育相結(jié)合，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)品味，這也對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

3.3 探索“藝術(shù)+思政”工作體系，構(gòu)建“全方位育人”機(jī)制

全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比和貧困生資助與勤工助學(xué)等將思想政治教育寓于其中。

一是推動(dòng)課程育人，挖掘?qū)I(yè)課思想政治教育元素。安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院本著“德藝雙馨”育人理念，通過(guò)建立全員育人的機(jī)制，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下各部門(mén)相互協(xié)同發(fā)力的人才培養(yǎng)體系；通過(guò)課程內(nèi)容整合式設(shè)計(jì)，將能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的故事、案例和藝術(shù)作品賞析評(píng)論等有機(jī)融入課堂教學(xué)之中，提高課程思政的生動(dòng)性和親和力，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念、擔(dān)當(dāng)精神，肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的抱負(fù)和信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)思政活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)常前往博物館、藝術(shù)名人故居、非遺傳承人工作室等“第二課堂”參觀學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐空間，讓學(xué)生們?cè)谄肺端囆g(shù)經(jīng)典中，領(lǐng)略中華藝術(shù)所獨(dú)有的神韻，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二是強(qiáng)化創(chuàng)作思政，不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力。在創(chuàng)作類專業(yè)課程中強(qiáng)化主題創(chuàng)作，以競(jìng)賽、展覽和匯演為驅(qū)動(dòng)，不間斷舉辦課程作業(yè)展、藝術(shù)作品匯演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)精雕細(xì)琢轉(zhuǎn)化為作品，提升其創(chuàng)造美、傳播美的能力。邀請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師、非遺傳承人、企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)等人員來(lái)學(xué)院開(kāi)設(shè)講座和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意付諸創(chuàng)作，在集體性、互動(dòng)性的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中培育學(xué)生的工匠精神、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取奮發(fā)有為的精神面貌。通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工程，開(kāi)展榜樣教育，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地參加學(xué)科競(jìng)賽，樹(shù)立趕超意識(shí)，見(jiàn)賢思齊，做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

三是提升文化育人，營(yíng)造良好的育人環(huán)境氛圍。通過(guò)定期舉辦入學(xué)和畢業(yè)專題等各類文藝匯演、作品展覽。同時(shí)以“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)開(kāi)展形式多樣的文藝活動(dòng)弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀文化熏陶，提升他們的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)院藝術(shù)文化氛圍，弘揚(yáng)積極向上的精神文化，形成以文化人、以文育人、特色鮮明的校園文化環(huán)境。廣大師生參與其中，享受其中，成為了學(xué)生成長(zhǎng)成才的不竭動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲的育人價(jià)值追求。通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，在教育教學(xué)、行政管理、后勤保障等方面建立系統(tǒng)的管理制度，切實(shí)規(guī)范管理行為，不斷提高管理效能，著力開(kāi)創(chuàng)全員育人新局面。同時(shí)推進(jìn)院務(wù)公開(kāi)和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，為育人工作創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。通過(guò)重點(diǎn)工程建設(shè)，引導(dǎo)全院教職工將思想政治工作融入到教育教學(xué)和管理服務(wù)之中，推動(dòng)形成全員全過(guò)程全方位的良好育人格局。

4 結(jié)束語(yǔ)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書(shū)記始終高度重視的人才培養(yǎng)問(wèn)題。藝術(shù)院校作為國(guó)內(nèi)文藝工作者的重要源頭，其人才培養(yǎng)和思想政治教育關(guān)系到我國(guó)文藝宣傳領(lǐng)域的思想陣地。這要求我們必須在育人的高度、力度、效度上下功夫，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院從全員育人、全程育人、全方位育人三個(gè)方面實(shí)行了一系列舉措，對(duì)藝術(shù)院?！叭恕边M(jìn)行了路徑探索，并取得了一定的效果。藝術(shù)院校的“三全育人”長(zhǎng)期化、制度化，是一個(gè)重大的理論和現(xiàn)實(shí)課題，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。