初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的重要性實踐探討

劉鋒生

摘要：對于現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，許多初中數(shù)學(xué)教師在授課的時候非常喜歡使用課堂提問的方式去講解，因為在以往的課堂中由于數(shù)學(xué)知識非常復(fù)雜和抽象化，所以教師在講解起來還是有一定的困難的，這些困難并不是來源于教師本身，而是學(xué)生本身的理解力就不足，教師在用敘述式講解的口吻去向?qū)W生講解學(xué)生會經(jīng)常走神，或者不知道教師講解的到底是重點還是基礎(chǔ)所以教師就無法將課堂提問的最大作用發(fā)揮到課堂之中因此在以下本人將對課堂提問如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施做出正確的意見以及指導(dǎo)，以供教師能夠合理的去使用它。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;吸引注意;加深印象;問題意識

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-334

課堂提問重要性一直以來都受不到學(xué)生的追捧，因為對于學(xué)生而言，課堂中教師隨時向他們提問是非常不想發(fā)生的事情這就是學(xué)生個人在學(xué)習(xí)的時候由于學(xué)習(xí)興趣不足所導(dǎo)致的，因為他們習(xí)慣了教師使用普通的教學(xué)方式講解時，就會長時間的停止思考，自己的思想固化之后總是依照著教師的教學(xué)思路去走這樣不僅使自己各方面的能力不能有效的提高，還會使自己對數(shù)學(xué)知識印象更加淺顯，嚴(yán)重的話還會影響到自己課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及拉低教師的教學(xué)進(jìn)度。

一、吸引學(xué)生課堂注意力

初中學(xué)生最大的缺點就是在課堂中的注意力，不能長時間集中到教師的講解中因為教師講解的時候一般都是非?？菰锏木褪菙?shù)學(xué)知識的最大缺陷，因為它具有一定的理論性質(zhì)，以及重復(fù)的讓學(xué)生做練習(xí)，他們會感到麻木。這就導(dǎo)致了學(xué)生不想上數(shù)學(xué)課的想法在心中形成對此情況，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提問，而學(xué)生本來就是不想被提問到的，所以教師要展開這樣的教學(xué)方式時，學(xué)生會因為怕教師點到自己，而自己的回答不是正確的受到教師責(zé)備，這樣一來，學(xué)生就會將自己的注意力全部集中到教師以及課本知識內(nèi)容之中。

例如，我在講解“勾股定理的逆判定”這個知識點的時候，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完勾股定理的公式以及各種性質(zhì)，所以他們對勾股定理已經(jīng)有了一定的了解。但是正是因為這樣，學(xué)生才會認(rèn)為這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識非常簡單，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)這個知識點的時候沒有用心學(xué)習(xí)。因此在這節(jié)課，我會經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行提問，比如在講解到勾股定理的逆判定公式的時候，我會向?qū)W生提問之前的勾股定理的公式，這樣既能讓學(xué)生鞏固一邊之前的知識，又能讓學(xué)生把知識串聯(lián)起來一塊學(xué)習(xí)，重要的是他們在這節(jié)課的注意力非常集中，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

二、加深學(xué)生知識印象

班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是一樣的，并且學(xué)習(xí)的時間也是一樣的，而且受到的指導(dǎo)以及教育也是一樣的，但為什么班級中還會出現(xiàn)學(xué)生之間的差距大的情況呢，這是因為很多學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，他們對教師講解的知識印象理解的不夠透徹，也不夠深刻因為他們自己沒有在課堂中約束自己，強制自己去聽講的能力，所以他們非常隨性，只要自己不想聽講就不聽，而教師也不能隨時的把注意力放在學(xué)生身上，去查看他是否在認(rèn)真聽講。因此教師可以使用在課堂中向?qū)W生經(jīng)常提問的方式以提升他們的精神集中程度。

例如，我在講解“二次根式”這個知識點的時候，我在現(xiàn)在的教學(xué)中都是以問題式教學(xué)為主，但是這個知識點使學(xué)生剛剛接觸到的新知識，學(xué)生沒有任何的基礎(chǔ)。所以我會加大自己提問的力度，不再像之前一樣想要去吸引學(xué)生的注意力去提問，而是把每個問題變得有效且重點，讓學(xué)生能夠回答和思考簡短的問題去透徹的理解這個知識點。但是數(shù)學(xué)知識的公式是相似的，所以學(xué)生會在以前的公式基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)二次根式，雖然他們沒有接觸過，有了以前的基礎(chǔ)會更輕松。而我在問他們問題的時候，會結(jié)合以前的公式和這個做對比，讓學(xué)生體會到各種公式的不同點，從而使學(xué)生能夠快速理解知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生的問題意識在初中時期非常重要，再加上數(shù)學(xué)本身就是問題比較多的一個學(xué)科學(xué)生如果稍一不認(rèn)真對待，就會出現(xiàn)很多自己都無法解決的事情，但是普遍的學(xué)生他們不會出現(xiàn)問題這就是因為他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真所導(dǎo)致的因為一些好學(xué)生，他總是有向教師問不完的問題，因為他善于發(fā)現(xiàn)而大多數(shù)學(xué)生都沒有這種學(xué)習(xí)意識。因此教師要著重的培養(yǎng)他們的問題意識，再加上問題意識就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，所以在課堂中向?qū)W生提問是非常恰當(dāng)?shù)倪x擇，這會讓學(xué)生在課堂中習(xí)慣以問題的形式去學(xué)習(xí)，從而使他們內(nèi)心產(chǎn)生想要去尋找問題的想法并且去執(zhí)行。

例如，我在講解“特殊的平行四邊形”這個知識點的時候，這節(jié)課我會經(jīng)常向?qū)W生提問問題，因為這個知識點，是需要學(xué)生去理解和開發(fā)自己的邏輯思維能力的，我還要堅持自己以往的講解習(xí)慣的話，學(xué)生學(xué)這個知識點會非常困難。因此，我在上課之前就把特殊的平行四邊形內(nèi)容轉(zhuǎn)變成問題的形式，比如，我這樣問學(xué)生“我們之前學(xué)習(xí)過平行四邊形，但是它只有那一種形式嗎？”，以這樣的問題去引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們跟著我的思路去思考問題，隨后，我在講解的時候也會用這樣誘導(dǎo)式教學(xué)去講解。學(xué)生習(xí)慣了在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的時候，自然就會產(chǎn)生問題意識。

總而言之，課堂提問的重要性不是我們想的那樣，簡單的在我們或者教師的思想中課堂提問無非是為自己的教學(xué)或者為學(xué)生多施加一些課堂學(xué)習(xí)壓力，其實這樣的想法是非常不正確的，因為如果不經(jīng)常讓學(xué)生思考的話，他們的大腦就會變得非常遲鈍，以后遇見更難的問題時沒有主解決的能力，甚至有的學(xué)生看見更難的問題之后，就會主動退縮，而不去想辦法解決當(dāng)然這樣的教學(xué)效果是教師最不想看到的，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重的使用課堂提問方式。

參考文獻(xiàn)

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