談數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合

王燕

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-390

在現(xiàn)行新課標(biāo)的要求下，教材內(nèi)容非常的接近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生要認(rèn)真的觀察生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。從實(shí)際生活中提煉，歸納出我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)我們教師也提出了更高的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并與我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決這些實(shí)際問題。在平時(shí)的教學(xué)中，到底該怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單歸結(jié)如下：

重視基礎(chǔ)知識(shí)。不管培養(yǎng)哪方面的能力，基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，如果基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，就談不上培養(yǎng)解決問題的能力了。所以，在教學(xué)中，首先要把基礎(chǔ)知識(shí)扎牢，有了基礎(chǔ)才談得上提高，如概念，法則，公式等，如果這些沒搞清楚，就談不上知識(shí)的運(yùn)用了。

能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)上要培養(yǎng)的能力有很多，如計(jì)算能力，分析能力，閱讀理解能力，視圖能力等等。如果我們能有效的把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際融合在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將不再是一門弱勢(shì)學(xué)科，而是一門讓學(xué)生學(xué)起來覺得很愉快，很輕松的一門通俗容易懂的學(xué)科。

在小學(xué)階段，計(jì)算能力的培養(yǎng)始終是一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都比較基礎(chǔ)，計(jì)算是貫穿整個(gè)階段的主線，每一種題型當(dāng)中都有計(jì)算，所以計(jì)算不可忽視。可平時(shí)上計(jì)算課覺得很單調(diào)，學(xué)生也最容易乏味，那這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？我們可以先教給他們基本的算理和口訣，在此基礎(chǔ)上就要多訓(xùn)練，可訓(xùn)練是最苦的，單純計(jì)算學(xué)生會(huì)覺得無聊，題做多了很累，教師批改也很累。我覺得這時(shí)，我們應(yīng)該把計(jì)算訓(xùn)練課與實(shí)際生活結(jié)合起來，上得別開生面，生動(dòng)有趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又到達(dá)了訓(xùn)練的目的。

案例一：我上了一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課《小小超市》，這一節(jié)課是在學(xué)生有了一定的計(jì)算能力的基礎(chǔ)上上的，是在剛剛上了100以內(nèi)的加減法以后上的。其實(shí)這一節(jié)課就是一堂計(jì)算訓(xùn)練課，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，但并不是單純的計(jì)算，而是一堂非常有趣味性的游戲式的計(jì)算。我把實(shí)際生活中的超市購物搬進(jìn)了課堂，使學(xué)生感到很親切，有顧客，有售貨員，有很多商品，讓學(xué)生實(shí)地購物，在購物的過程中有付錢，找錢的過程，這個(gè)過程其實(shí)就是100以內(nèi)的加減法。這就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來在生活中我們隨時(shí)都用到了我們課堂上講的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們課堂上講的數(shù)學(xué)知識(shí)可用來解決生活中的實(shí)際問題。有機(jī)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合了起來。學(xué)生覺得非常有趣，又調(diào)動(dòng)了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且更培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算在生活中的重要性，原來我們生活中天天都有可能用到計(jì)算，從而意識(shí)到讀書的重要性。

案例二：教學(xué)計(jì)算中的簡(jiǎn)算也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生即使知道怎樣做，但不一定知道為什么這樣做。如果這時(shí)我們把計(jì)算和實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來，就簡(jiǎn)單易行，很容易懂了。如教學(xué)用減法的性質(zhì)來簡(jiǎn)算這一節(jié)時(shí)，不單純出示計(jì)算，而是從實(shí)際問題中提煉出簡(jiǎn)便這一性質(zhì)。先出示：趣味折紙書每本8.6元，童話大王每本8.4元，海洋世界每本7.15元，動(dòng)物的故事每本7.65元。討論的問題：（1）這些書小明都喜歡，但他最終只買了兩本，他付給售貨員16元，猜猜他可能買的是哪兩本書？（2）如果小明只有15元，她只能買哪兩本書？（3）如果他買了《趣味折紙》和《童話大王》，付給售貨員20元，應(yīng)該找回多少元？第（1）（2）問既提起了學(xué)生的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生用不同的策略計(jì)算的能力。第（3）問時(shí)，我問學(xué)生有幾種付錢方式，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們提出了三種，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生用不同的方法解決問題，而且又從這三種方法中提煉出了“減法的性質(zhì)”這一簡(jiǎn)便算法。三種列式為：20-8.6-8.4，20-8.4-8.6，20-（8.6+8.4），再問哪一種簡(jiǎn)便，都一口同聲的回答第三種。因?yàn)檫@一種最后一步是整數(shù)的減法，要容易一些，抓住這一契機(jī)，提出“減法的性質(zhì)”并說明可以用這一性質(zhì)對(duì)計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)便。20-8.6-8.4=20-（8.6+8.4）。這樣根據(jù)生活實(shí)際總結(jié)出來的簡(jiǎn)算，學(xué)生就更加容易理解，更加容易掌握了，就不會(huì)再出現(xiàn)20-8.6-8.4=20-（8.6-8.4）這樣的錯(cuò)誤了。

小學(xué)階段分析問題的能力培養(yǎng)也是一個(gè)重難點(diǎn)，要提高學(xué)生的分析能力，不容忽視的是學(xué)生閱讀理解的能力，而且要聯(lián)系生活實(shí)際來理解，而且還要多讀，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：讀一次沒懂的，再讀，多讀幾次，直到讀懂了，再去分析。

案例三：在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，學(xué)生找單位“1”是關(guān)鍵，找準(zhǔn)了單位一就確定了計(jì)算方法，明顯的單位一學(xué)生都會(huì)找，可隱藏著的單位一學(xué)生就不一定會(huì)找了。如標(biāo)價(jià)1650元的商品打八折后仍可賺10%，如果按1650元售出，可賺多少元？象這樣的題型，很多學(xué)生不知道10%的單位一是誰？這就要求學(xué)生多讀，多理解，結(jié)合生活實(shí)際來理解分析，引導(dǎo)學(xué)生理解知道賺10%是賺進(jìn)價(jià)的10%，問題就解決了。諸如打折的問題。買幾送幾問題，怎樣租車更合算，怎樣購票更合算，都是與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題。這些題型，首先要求學(xué)生要有閱讀分析的能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中要多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的角度去思考，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。多積累生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)很有幫助。

小學(xué)階段，視圖能力的培養(yǎng)更是一個(gè)重難點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生到中學(xué)以后以幾何感到困難，就是沒打好這方面的基礎(chǔ)。生活中的幾何隨處可見。把我們學(xué)習(xí)的圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，利用具體事物，讓學(xué)生觀察感知，從而形成空間觀念。學(xué)生的很多空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密。

案例四：在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我課前先布置學(xué)生找生活中哪些地方用到了三角形，三角形起了什么作用。教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生不太理解，我就讓他們拿出課前收集到時(shí)的信息，想一想為什么要用三角形。還帶著他們到校園里去觀察，窗戶的防護(hù)欄下面用到時(shí)了三角形。廁所的水箱處用到了三角形。為什么要用三角形？就是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。從而讓學(xué)生從實(shí)際生活中的具體事物中感知到了幾何圖形的存在。形成了一定的空間觀念。在教學(xué)梯形，平行四邊形，正方形，長方體，圓柱，圓錐等幾何圖形時(shí)，都可以找到生活中的事物原型。如求包扎禮品盒子的繩長，我會(huì)實(shí)地演示給學(xué)生看，這不是單純的求棱長和。與生活實(shí)際聯(lián)系起來思考問題，生活中很多地方都用到了這些知識(shí)，這些圖形，用實(shí)物給學(xué)生演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加清楚，也可以讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這說明我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是相融合的。

案例五：教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生收集生活中哪些地方用到了旋轉(zhuǎn)，哪些地方用到了平移，并帶來一些物品展示。課堂上學(xué)生非常積極，說出了生活中的很多旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。還用帶來的物品展示出了旋轉(zhuǎn)和平移。我還讓學(xué)生用自己的身體做旋轉(zhuǎn)和平移。用自己的學(xué)習(xí)用品做旋轉(zhuǎn)和平移。最后用課件讓學(xué)生欣賞了很多生活中的旋轉(zhuǎn)和平移。讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)和平移的美感。這一節(jié)課真正是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

可以這樣說：我們的數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要我們引導(dǎo)好學(xué)生，教育學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，就會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，只要我們有效的把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際融合在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。