關(guān)于新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探討

熊樹旭　蔣茂能

摘要：閱讀是學(xué)生從文章中獲取信息和產(chǎn)生認(rèn)知的過程，也是對所學(xué)語文知識的綜合理解過程。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力，在擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有積極作用和正面影響。因此，在本文中，我們將探討提高小學(xué)語文閱讀教育有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;教學(xué)探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-314

引言

小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視。因?yàn)殚喿x是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是不斷豐富自身知識積累的重要途徑。此外，閱讀教學(xué)的開展也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的有效方式。但是從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來分析，在教學(xué)過程中依然有一些教師采用著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式過度重視學(xué)生的考試成績，并且沒有突出學(xué)生的主體地位和作用，同時(shí)也影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，更影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展。那么如何才能解決當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題呢？這不僅是廣大小學(xué)語文教師共同思考的問題，同時(shí)也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

常言道，讀書是人類汲取知識，提升智力的最好途徑，可以幫助人們學(xué)會明辨是非、豐富精神世界、增長個(gè)人閱歷、提高整體素質(zhì)。據(jù)此我們可以看到，讀書在一個(gè)人的整個(gè)人生中都占據(jù)著重要的地位。小學(xué)階段的學(xué)生尚在心智的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，作為教師要細(xì)心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，奠定閱讀的基礎(chǔ)。閱讀作為學(xué)生積累寫作素材的重要學(xué)習(xí)手段，有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。由于現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生文章寫作能力的考察，因此提升學(xué)生的閱讀理解能力這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

2提高小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)效果的策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展性教學(xué)，開拓學(xué)生的視野

在新課程教育改革的背景下，想要開展高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先就需要教師深入挖掘教材中的閱讀教學(xué)資源，以此來發(fā)揮這些閱讀資源的優(yōu)勢和作用。當(dāng)然，僅僅依靠課本上的閱讀資源開展閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師注重結(jié)合課本上的閱讀資源開展拓展性教學(xué)，從而滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也為開展高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供有利條件。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。例如在開展人教版六年級語文《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這一課程教學(xué)的時(shí)候，想要做到閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師除了要讓學(xué)生閱讀課本上的文章之外，還要結(jié)合文章的內(nèi)容開展拓展性閱讀教學(xué)。比如本主要節(jié)選自名著《騎鵝旅行記》，所以教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》中的其他片段。這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生掌握更多的知識，同時(shí)也滿足學(xué)生的閱讀需求，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)閱讀情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本目的在于使小學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)積極情感。實(shí)踐證明，只有將小學(xué)生放置在特定的閱讀情境中，才可以真正喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)閱讀情境時(shí)必須堅(jiān)持從小學(xué)生閱讀情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知和個(gè)體差異，促使其融入文本而深入體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的情感。一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過現(xiàn)場觀摩和親身體驗(yàn)的方式直接收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，我們在開展人教版五年級語文上冊《落花生》教學(xué)時(shí)，有條件的老師可以拿一棵有莖和種子的花生樹，帶到課堂上組織學(xué)生利用現(xiàn)場觀摩的方式進(jìn)行現(xiàn)場參觀和親身體驗(yàn)，進(jìn)而不斷深化學(xué)生對文本內(nèi)容和情感的理解。另一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的閱讀教學(xué)情境，給小學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的視聽感受以增加其情感體驗(yàn)。例如，我們在進(jìn)行人教版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)播放威尼斯美麗景色，小艇如何在威尼斯小城穿梭，從而使小學(xué)生一邊閱讀一邊感受，引發(fā)情感共鳴。

2.3課內(nèi)課外有效融合

在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力上，只是單純依靠教材中的閱讀資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要注重對課外閱讀的有效融合，讓學(xué)生的自主閱讀能力有一個(gè)更加適當(dāng)?shù)膽?yīng)用環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生閱讀興趣的有效利用。比如說，在上述的《景陽岡》教學(xué)中，不少學(xué)生在閱讀之后都意猶未盡，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去設(shè)想一下，在武松打完老虎后，按照他的性格，之后還會發(fā)生什么事情呢？在學(xué)生表述完自己的想法后，教師就可以引出《水滸傳》的課外讀物，這時(shí)候?qū)W生也都能欣然接受。此外，為了讓課外閱讀的效果更為明顯，教師還可以通過組織一些閱讀活動(dòng)來深化閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。例如，教師積極組織閱讀交流會，通過閱讀交流、閱讀筆記、交流閱讀心得等方式，鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀概念。

結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師要發(fā)揮好自身在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，全面貫徹落實(shí)新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的教學(xué)要求，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文從幾個(gè)方面就小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)

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