多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊鈴

摘要：生物是高中理科生必修的科目之一，通過對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深，生物知識的理解幫助學(xué)生有效的探究人體和環(huán)境中存在的奧秘，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)。但在生物教學(xué)的課本當(dāng)中，還有大量的實驗學(xué)生不能通過課堂的方式親自觀看實驗，并對實驗進行了解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，面臨著極大的困難與挑戰(zhàn)。本文將生物教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，探討多媒體技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中的有效影響，從而為多媒體教學(xué)與生物教學(xué)的整合提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);生物教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-263

一、引言

生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，從簡單的細胞到復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，生物的教學(xué)能為學(xué)生帶來豐富且富有內(nèi)涵的知識。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的追求，因此多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠幫助教師在傳授學(xué)生知識的時候，為學(xué)生提供豐富生動的信息，讓學(xué)生更加清晰方便的理解知識點達到形象與記憶相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍。因此多媒體教學(xué)對高中生物教學(xué)存在蘊含重要的意義。本文將在此基礎(chǔ)上對兩者進行探究，并構(gòu)建多媒體教學(xué)與生物教學(xué)相結(jié)合的高校課堂。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容過多，學(xué)生無法完全吸收

生物鐘蘊含著大量豐富的知識，并且這些知識與生活密切相關(guān)。教師對生物知識進行充分的教育，可以有效的幫助學(xué)生正確的認識這個世界，提高學(xué)生對世界的感知能力。但作為高考的必考科目，受到應(yīng)試教育的影響，生物的教學(xué)變得簡單而枯燥，教師向?qū)W生傳授了大量且豐富的知識點，讓學(xué)生進行記憶，很多知識都是為了應(yīng)付考試而傳授的，同時生物教學(xué)不同于其他主課沒有豐富的教學(xué)時間，因此教師想要在短時間內(nèi)為學(xué)生注入大量的知識，務(wù)必要提高課堂的教學(xué)效率，從而不能顧及課堂的生動性和有趣性。面對繁多的知識點學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，讓學(xué)習(xí)生物成為學(xué)生的一種負擔(dān)，學(xué)生自然而然就會降低對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而逃避對生物的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點，當(dāng)教學(xué)到課外的知識時，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師忽略與學(xué)生的互動

教師在利用多媒體進行教學(xué)的時候，往往會忽略了與學(xué)生之間的互動多媒體設(shè)備的廣泛使用，讓所有教師都感受到了極大的便利，教師可以通過多媒體制作豐富且完整的教學(xué)課件，從而擴展學(xué)生的知識面，提高課堂的教學(xué)效率，但教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于過分依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力下降，教師缺乏與學(xué)生的互動，就無法針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，差導(dǎo)致學(xué)生存在的問題無法得到及時解決，讓問題越變越大，造成不可挽回的局面。同時教師在進行多媒體教學(xué)時，一味的將知識灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)習(xí)生物成為學(xué)生的負擔(dān)，這種行為會降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因此在面臨這樣的問題時就是應(yīng)該在利用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行積極互動，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、多媒體在生物教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）合理的選擇和使用多媒體

合理的選擇和使用多媒體是教師教學(xué)的前提，不可否認多媒體設(shè)備可以幫助教師構(gòu)建一個完整的教育框架，將教學(xué)內(nèi)容綜合性的呈現(xiàn)給學(xué)生，但教師往往把握不住教學(xué)的量，在多媒體設(shè)備中填充過量的信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲倦心理，使教學(xué)課堂變得枯燥，學(xué)生沒有辦法集中注意力，自然也會降低課堂的教學(xué)效率。因此教師在利用多媒體進行教學(xué)時，需要適度把握教材內(nèi)容，對教材中的重點進行完整且詳細的描述。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對展示內(nèi)容進行合理的選擇。

例如，在教學(xué)“走進細胞”的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與細胞相關(guān)的視頻，通過視頻演示，加深學(xué)生對細胞知識點的記憶，同時教師在教學(xué)過程當(dāng)中也不應(yīng)該過量的使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在教師身上。通過多媒體進行教學(xué)，可以讓學(xué)生清楚的了解到細胞的形成與分化，幫助學(xué)生奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以幫助教師豐富自己的教學(xué)方式，改善教學(xué)中存在的問題，例如教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以利用多媒體對教學(xué)重點進行問題情景的設(shè)計，當(dāng)學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)的時候，就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，從而能更加深入地理解教師所傳授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下一步一步為生物的學(xué)習(xí)建立一個完整的框架。

例如，在教學(xué)“細胞的基本結(jié)構(gòu)”的時候，教師就可以在課堂開始之前為學(xué)生準備一個課前思考題，讓學(xué)生有針對性的進行細胞學(xué)習(xí)，整個思考和解答的過程，教師可以利用多媒體進行展示，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對知識的渴求加強學(xué)生與生物學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建高效的生物課堂。

（三）建立互動課堂，調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)中的主體是教師和學(xué)生，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生與自己的交流。在高中的教學(xué)課堂中，很多教師就是因為把握不了課堂節(jié)奏，使得生物課堂變得死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，導(dǎo)致課堂效率低下。多媒體設(shè)備在生物教學(xué)中應(yīng)用，可以幫助教師構(gòu)建高效的課堂互動，學(xué)生通過互動可以增加對生物的興趣，提高學(xué)生的參與度，使得教學(xué)效率得到有效的提升。

例如，在教學(xué)“細胞的生命歷程”的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個互動場景，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論與思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)、能動性。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強學(xué)生對知識點的記憶，使課堂不再變得單調(diào)枯燥。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)可以幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。但值得注意的是，多媒體并不是萬能的，教師錯誤的利用多媒體，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生沒有辦法積極的對知識進行思考，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。因此就是應(yīng)該改善自己的教學(xué)思維，正確的使用多媒體進行教學(xué)，將多媒體成功的引入到生物課堂當(dāng)中。

參考文獻

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