論小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

徐本立

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不停發(fā)展，在小學(xué)閱讀教學(xué)中去更深一步的探究學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，閱讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想提升語文教學(xué)的時(shí)效性這是課堂語文教學(xué)之中的核心。要怎樣去提升教學(xué)的教學(xué)效果這是當(dāng)今學(xué)生教學(xué)的最重要的問題之一，教師要加強(qiáng)注重閱讀去指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此去提升學(xué)生的思維模式。進(jìn)而指引學(xué)生去開展多元化的閱讀，提升學(xué)生的獨(dú)立的閱讀能力，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師要著重去處理閱讀教學(xué)方法以及對(duì)應(yīng)閱讀理念去開展創(chuàng)新，要盡量去采用新的教學(xué)方法與理念去為學(xué)生提供多樣化的閱讀教學(xué)指引，由此為學(xué)生開創(chuàng)出更好的閱讀，使學(xué)生可以到理解文章的深意。本文就主要描述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性質(zhì)去開展探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-136

引言

在語文教學(xué)之中，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)階段之中的學(xué)習(xí)成長更為重要，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生是有著非常強(qiáng)可塑性，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界的事物的認(rèn)知與理解都存在著很大的不足，閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的重點(diǎn)，這是學(xué)生語文基礎(chǔ)是否扎實(shí)綜合素養(yǎng)可否達(dá)標(biāo)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的作用是非常大，一方面閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語文的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)會(huì)綜合素質(zhì)的提升，閱讀教師也是語文課堂之上不容缺失的組成部分。閱讀的教學(xué)部分都只是停留在文章結(jié)構(gòu)單調(diào)的探究之中或者是指引學(xué)生對(duì)文章中心思想的探究。這樣的教學(xué)雖然也會(huì)促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)，但是這樣的學(xué)習(xí)非?？菰锸箤W(xué)生困倦，長期下去會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀漸漸的喪失興趣以及喪失發(fā)散性思維，這在一定的程度上也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于閱讀的阻礙。因此教師需要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性質(zhì)，使用高效科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

要想加強(qiáng)在小學(xué)階段的閱讀知識(shí)教學(xué)，就需要教師改善以往的照本宣科的教授知識(shí)，要積極的去激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情閱讀興趣。教師要去根據(jù)實(shí)際的狀況，去打造出良好的閱讀氣氛，進(jìn)而使學(xué)生可以平靜下內(nèi)心，感受閱讀所所帶來的魅力與力量，進(jìn)而感知文章的深度與含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

教師也可以選擇一些文章去和學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀這些故事，一起去閱讀文章，之后再去開展師生交流一起探討讀后感，教師要以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)值指引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀，潛移默化使學(xué)生熱愛閱讀。并且，教師也應(yīng)該對(duì)那些熱愛閱讀的學(xué)生去進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)贊賞，使學(xué)生保持閱讀的熱度，并且也可以舉辦班級(jí)一些定期閱讀的活動(dòng)，以多樣的方式去提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)節(jié)和氣氛

小學(xué)學(xué)生的求職欲望與好奇心都非常強(qiáng)大，但是學(xué)生的注意力也都很難得以集中，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還有一項(xiàng)特點(diǎn)就是非常喜歡運(yùn)動(dòng)，東張西望容易出神，因此極為容易被外界的因素進(jìn)行干擾。由此，教師要去注重為學(xué)生打造優(yōu)良的閱讀環(huán)境和氛圍，如果他們可以被圖書環(huán)繞，自然就會(huì)比較容易拿起書進(jìn)行閱讀，并且不會(huì)輕松被外界事物所吸引。因此，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的布置，可以將教室裝扮成小型的圖書館，或者是讀書角，這就會(huì)使學(xué)生可以在不知不覺中進(jìn)入到充滿數(shù)的世界中。與此同時(shí)，也可以教師的墻壁上掛上一些有關(guān)多讀書的名言警句，使學(xué)生可以在無形之中就受到熏陶，在每周都抽出一段時(shí)間去專門為學(xué)生開展集體的閱讀活動(dòng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)以及閱讀氣氛都會(huì)被受到影響從而進(jìn)行閱讀，要漸漸的使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀步驟

正確的閱讀習(xí)慣是可以幫助提升學(xué)生的閱讀能力，所以，教師應(yīng)該要特別關(guān)注對(duì)于小學(xué)學(xué)生喜歡閱讀的文章進(jìn)行指引和培養(yǎng)，以幫助他們了解高效閱讀的步驟，繼而提升學(xué)生們的閱讀能力。要先讓學(xué)生去進(jìn)行大聲的朗讀文章，之后再去查詢出每個(gè)段落的中心句子，仔細(xì)閱讀完成之后再鼓舞他們嘗試對(duì)文章段落總結(jié)出對(duì)應(yīng)的中心思想，之后教師和學(xué)生一同開展探討并做出總結(jié)。再有，要幫助學(xué)生去分析以及理解自己的文章，教師要為學(xué)生開展適當(dāng)?shù)闹v解，要使學(xué)生對(duì)自己所讀的文章的背景有一定的了解。教師還要幫助學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠有掌握住自己的閱讀步驟，漸漸逐漸提升自己的閱讀能力。教師也可以為學(xué)生開設(shè)一些有關(guān)文章的情境，使學(xué)生在閱讀之中有身臨其境之感，并且會(huì)提出自己的真實(shí)看法與心中疑問。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行分組探討，所得到的結(jié)果要進(jìn)行分析與矯正，進(jìn)而指引學(xué)生正確思考。在小學(xué)階段的學(xué)生閱讀教學(xué)并不是要讓學(xué)生去嘗試獲得唯一的確定答案，而是要使學(xué)生通過閱讀內(nèi)容可以和現(xiàn)實(shí)的生活互相聯(lián)系起來，以不斷的拓展自己的見識(shí)，增加自己的見識(shí)以及豐富自己的內(nèi)心感受，由此教師也可以讓學(xué)生去熟讀課程文章之后，可以結(jié)合自身的實(shí)際生活去寫寫讀后感，進(jìn)而提升了自己的寫作水平。

結(jié)論

在小學(xué)階段的閱讀是可以為學(xué)生的將來的語文綜合能力產(chǎn)生了奠基作用的，因此教師需要在教學(xué)過程里使用合理有效的教學(xué)方法，去幫助小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確閱讀。

參考文獻(xiàn)

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