淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略

梁雪麗

摘要：在素質教育不斷發(fā)展的背景下，小學語文寫作教學越發(fā)受到人們的重視，為了提升學生的寫作能力，廣大教師可謂是采取了非常多的教學方法，但實際上取得效果卻并不如人意。就目前寫作教學情況來看，仍存在一些問題影響著學生寫作能力的發(fā)展，必須要采取有效措施加以解決，構建完善的課堂教學氛圍，這樣才能進一步對學生進行寫作能力的培養(yǎng)?；诖耍疚膶@小學語文寫作教學的現(xiàn)狀展開詳細分析，然后在此基礎上深入探討小學生寫作能力的培養(yǎng)策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-097

前言

小學階段的學生正處于認知發(fā)展的關鍵期，這個時候培養(yǎng)他們的寫作能力對學生未來的學習與發(fā)展至關重要，不僅可以促使學生語文綜合水平的提高，同時也能讓學生形成良好的學習習慣。但是，通過對當前小學語文寫作教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學過程中存在的問題依然非常多，導致學生的寫作能力遲遲得不到提升，因此深入研究學生寫作能力的培養(yǎng)策略非常有必要，相關教師應當提高對其的重視程度。

一、小學語文教學中寫作教學的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段實際教學情況來看，小學語文寫作教學存在的問題，大致包括以下幾個方面：其一，內(nèi)容枯燥且缺乏創(chuàng)新，對于小學生而言，想要寫出內(nèi)容豐富的文章，必然離不開素材的積累，但目前大部分學生既沒有足夠的生活經(jīng)驗，也不愿主動積累素材，因而導致寫作內(nèi)容枯燥無趣，毫無新意;其二，抄襲現(xiàn)象嚴重，部分學生難以分辨仿寫與抄襲的差異，認為照抄他人文章中的某一部分并不是抄襲，這樣的習慣一旦養(yǎng)成，將會嚴重影響學生未來的發(fā)展，同時也不利于寫出優(yōu)秀的文章;其三，教學模式陳舊，大多數(shù)教師在開展寫作教學過程中，都不注重對寫作前的指導工作，列出題目和要求之后就讓學生自由創(chuàng)作，這樣的教學模式不僅無趣，而且也起不到任何實際的效果。

二、小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略

（一）觀察生活，力求寫實

想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，首先需要確保內(nèi)容的情感真實，這樣才能引起讀者的共鳴。而想要寫出真情實感的好文章，則必須要學會對生活進行仔細的觀察與了解，就自身經(jīng)歷的故事與感受真切表達出來，從而才能寫出足夠精彩的好文章?；诖?，在具體的教學過程中，教師應當引導學生觀察、關注生活，并教會學生記錄自己的所思所感，哪怕是一些天馬行空的想法，這樣既能鍛煉學生的寫作思維，同時也能積累創(chuàng)作素材。另外，教師還可以組織一些有趣的課外活動，提供學生更多接觸社會和生活的機會，以此來開拓學生的眼界和視野，從而才能寫出高質量的作文內(nèi)容。

（二）積累材料，遷移運用

通過相關調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在寫作時都會苦惱無內(nèi)容可寫，對于沒有經(jīng)歷過的或者不了解的事情就不知道如果下筆，大大浪費了寶貴的寫作時間。究其原因，主要是缺乏足夠的素材，也不會對所學知識進行遷移運用，因而難以寫出內(nèi)容飽滿的文章。為此，教師需要鼓勵學生多讀書，合理運用好現(xiàn)代信息平臺，擴展學生的閱讀途徑，為寫作積累“活水”，這樣才能“下筆如有神”。除此之外，教師還需要做好引導者的身份，帶領學生去分析和挖掘文章中的內(nèi)涵與精髓，這樣才能促使學生更好地運用這些知識，提高寫作能力。

（三）注重創(chuàng)新，拓展思維

創(chuàng)新始終是推動社會發(fā)展的重要靈魂所在，學校教育也是如此，想要促進學生寫作能力的提高，還必須要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是素質教育的基本要求。基于此，在實際的教學過程中，首先教師自身就需要有創(chuàng)新意識，有其獨特的教學方式，這樣才能促使學生更好地在寫作教學中調(diào)動自己的寫作思維。其次，教師應當從實際出發(fā)，結合學生的個人寫作特色來制定針對性的教學方案，鼓勵學生“個性化”寫作，充分激發(fā)出學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識，這樣才能有效增強學生的寫作能力。最后，教師還需要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，借助多媒體設備教會學生從不同的角度去思考問題，為寫作能力的全面提升奠定基礎。

（四）日常練筆，提高興趣

寫作能力的提高不是一蹴而就的，往往需要長期的堅持與付出才能達成，換言之，寫作能力需要經(jīng)歷量變到質變的過程。因此，在具體的教學過程中，教師應當注重學生日常的寫作訓練，不要求字數(shù)、內(nèi)容及體裁，使學生能夠隨時記錄身邊的所見所聞，這不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，同時也能調(diào)動他們的寫作思維，逐漸提升寫作能力。比如，在布置課下作業(yè)時，教師可以鼓勵學生寫日記或者周記，記錄自己的感受或發(fā)生的事件，長期以往就能積累非常多的寫作素材，寫作也不再是學生的負擔。除此之外，教師還可以將寫作和背記的作業(yè)相結合，讓學生在背誦課文之后記錄所思所感，這樣可以達到事半功倍的效果，促進學生寫作能力的全面提升。

結束語

總而言之，在新時期教育改革的背景下，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)策略研究，具有非常深遠的指導意義。相關教師必須要提高重視，寫作能力的提高不是一朝一夕就能達成的，通常需要經(jīng)過長年累月的學習和積累才能逐步提升，因此作為小學語文教師，應當盡可能地為學生制造寫作的契機，并教會他們寫作的方法與技巧，使他們養(yǎng)成良好的寫作習慣與意識，這樣才能不依附于教師的指導，同時還能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，切實增強他們的寫作能力。

參考文獻

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