創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升初中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

陳小玲

摘要：語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，古現(xiàn)代成語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等等。初中教育考核中，名著閱讀也占有一定的比重，所以必要的名著閱讀量還是要有的，每周一節(jié)兩節(jié)的閱讀課是必不可少的，放在語(yǔ)文寫(xiě)作課前，可以最大程度的幫助學(xué)生寫(xiě)作。中國(guó)四大名著《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》是必讀的，國(guó)外著名作家如列夫托爾斯泰、高爾基、海明威的作品也需要做一定的了解。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到充分的鍛煉與積累。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、古詩(shī)詞、閱讀、文學(xué)素養(yǎng)、名著、散文、理解背誦、合理利用。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-087

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，從我們出生來(lái)到這個(gè)世界到離開(kāi)生老病死離開(kāi)這個(gè)世界，語(yǔ)文會(huì)始終伴隨我們左右，而初中語(yǔ)文夾在小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文中間，是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要的時(shí)期，小學(xué)因?yàn)樯硇哪挲g的限制無(wú)法理解某些文章名著，高中因?yàn)闀r(shí)間緊張，任務(wù)繁重，無(wú)暇閱讀，所以初中時(shí)是語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳時(shí)期。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著、散文精品等，并給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，定期抽查學(xué)生的閱讀情況，可以寫(xiě)一篇名著的讀后感等，也可以作為每周的寫(xiě)作作業(yè)布置給學(xué)生完成。

一、精讀散文積累詞句

（一）閱讀散文，要明確散文的特點(diǎn)。

散文在內(nèi)容上，可以寫(xiě)人，可以記事，可以寫(xiě)景，可以狀物，但所寫(xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分?？此破匠５氖挛铮?jīng)作者從深處開(kāi)掘，便有了新穎的深意。要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（二）閱讀散文，要了解散文的分類。

散文因類別不同，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等有很大的差異。

（三）閱讀散文，要學(xué)會(huì)抓線索，識(shí)文眼，抓線索。散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路?？葱魏蜕竦慕Y(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住散文的線索。散文中的線索可以根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

例如：在學(xué)習(xí)來(lái)自朱自清老師的初中第一篇語(yǔ)文散文《春》時(shí)，可以先讓學(xué)生多讀幾遍課文達(dá)到熟讀的程度，然后要求學(xué)生標(biāo)注出他們認(rèn)為優(yōu)美的詞句。從散文分類上，這是一篇抒情性散文，朱自清老師抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。全文圍繞一個(gè)“春”字，分為“盼春”、“繪春”、“贊春”三個(gè)部分。這就是作者的高明之處，學(xué)生可以加以練習(xí)運(yùn)用于自己的文章當(dāng)中。

二、精讀名著積累方法

閱讀名著可以分為四個(gè)步驟：基礎(chǔ)閱讀、詮釋閱讀、分析閱讀、主題閱讀。很多學(xué)生在閱讀名著時(shí)遇到的問(wèn)題大多都是閱讀后對(duì)內(nèi)容一問(wèn)三不知，只是在眼前過(guò)了一遍，卻沒(méi)有真正的進(jìn)去腦袋中。老師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以幫助學(xué)生標(biāo)注出重要的章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生加以精讀。另外需要學(xué)生主動(dòng)閱讀、明確目標(biāo)、提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題，專心致志，邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么，想辦法找出作者的想法和論點(diǎn)，做出自己的判斷。

例如：在閱讀《紅樓夢(mèng)》這本名著時(shí)，整個(gè)過(guò)程是枯燥乏味的，需要學(xué)生耐住性子，慢慢讀，黛玉葬花給我們的悲傷感等等，以及封建時(shí)代種種不合理的封建禮儀，學(xué)生要明確這些禮儀的正確性，思考這本書(shū)在談什么，作者想讓讀者明白什么，做出自己的判斷，明確自己的理解。

三、背誦古詩(shī)提升素養(yǎng)

初中古詩(shī)中有許多膾炙人口的名篇，值得學(xué)生去理解背誦學(xué)習(xí)，如劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》以及杜甫的《望岳》，這些都是需要學(xué)生做到理解其中的思想感情、主題并加以背誦。學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)，首先要反復(fù)讀，讀中感悟詩(shī)意。教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，用聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。理解詩(shī)意后還要讓學(xué)生溶入自己的情感進(jìn)行有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。最后，熟讀成誦。教授古詩(shī)時(shí)老師可以從以下幾方面入手：1.作者背景，“境由心生”，文亦如此。作者不同的心態(tài)、不同的性格會(huì)產(chǎn)生不同的作品。引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景，有助于他們領(lǐng)悟詩(shī)詞背后的喜怒哀樂(lè)。2.時(shí)代背景，不同的時(shí)代造就了不同的作者，由此呈現(xiàn)出豐富多彩的文學(xué)作品。3.人文背景，古詩(shī)詞中還有許多關(guān)于民俗、文化的介紹，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生收集人文方面的資料。

例如：在教授杜甫的《望岳》時(shí)，標(biāo)注其中的名句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。作者背景：詩(shī)人到洛陽(yáng)應(yīng)進(jìn)士，結(jié)果落第而歸。時(shí)代背景：唐玄宗開(kāi)元二十三年（735）人文背景：

作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩(shī)就是在漫游途中所作，描述了泰山的雄奇壯麗。這些是應(yīng)該在講《望岳》時(shí)應(yīng)當(dāng)做好的準(zhǔn)備。

從小學(xué)到初中，語(yǔ)文最大的變化是對(duì)文字精雕細(xì)琢的要求更高了，作文的篇幅字?jǐn)?shù)要求更多了，文采上要求提高了，而作文一直是語(yǔ)文的重要考察項(xiàng)目，也是困擾許多老師與學(xué)生的重難點(diǎn)。我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重注意培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力與現(xiàn)代文章閱讀能力。應(yīng)該多讀多寫(xiě)多背優(yōu)秀文章，除了課本上明確要求背誦的文章段落，能被選如初中課本的散文、古詩(shī)詞都是精品，學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)該盡量理解背誦。教師要為學(xué)生構(gòu)建更多的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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