兒童戲劇工作坊載體下的小學(xué)語(yǔ)文戲劇課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

周明珠

摘要：傳統(tǒng)文化的影響是我們?cè)谌粘５纳钪泻蛯W(xué)習(xí)中都能夠直觀感受到的，但是不知為何，近些年來(lái)文化氣息并不是很重，反而是被科技進(jìn)步帶來(lái)了一定的沖擊。這對(duì)于我國(guó)的發(fā)展和人類的進(jìn)步都產(chǎn)生了不好的影響。因此語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)做出了新的要求。特別是針對(duì)于兒童戲劇工作坊的開(kāi)展，需要教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行戲劇的融入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇文化的繼承和傳播，從而能夠促進(jìn)人們文化意識(shí)的覺(jué)醒，促進(jìn)我國(guó)文化大國(guó)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;戲劇課堂教學(xué);提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;促進(jìn)知識(shí)理解;強(qiáng)化情景融入

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-001

以往的教學(xué)中，即便是涉及到多種教學(xué)模式的開(kāi)展，或者是說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行一個(gè)教學(xué)開(kāi)展，但是真正提及到戲劇的內(nèi)容還是比較少的。這是因?yàn)閼騽”旧泶嬖诘哪甏欠浅＞眠h(yuǎn)的。在時(shí)間的推移中，時(shí)代的發(fā)展下，其中的文化不斷受到?jīng)_擊，人們已然失去了興趣和耐心去進(jìn)行傳播，就導(dǎo)致這種文化漸漸不在大眾面前廣泛的流傳。但這并不意味著這項(xiàng)傳統(tǒng)文化就該被消滅掉，而是警醒著我們需要重新拾起，進(jìn)行一個(gè)傳承。語(yǔ)文教學(xué)中，加入戲劇文化，不僅是能夠吸引學(xué)生，還能夠?qū)虒W(xué)的開(kāi)展有著特別的影響。本文筆者就兒童戲劇工作坊載體下的小學(xué)語(yǔ)文戲劇課堂教學(xué)進(jìn)行研究，從三個(gè)方面出發(fā)，研究其好處，希望能夠給教師帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的建議。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)能力。這個(gè)階段去進(jìn)行戲劇的融入，是最好的時(shí)期，可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的課堂更有感覺(jué)，還能夠在她們的腦海中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種莫名的好感。這是教學(xué)非常關(guān)鍵的需要的一部分，能夠有效為教師的教學(xué)提供更多的可能性。

例如，在教授《牛郎織女》這一篇文章時(shí)，對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生在電視劇中有所了解，也會(huì)對(duì)一些神話故事有掌握。但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)確實(shí)很少，因此教師可以借助文章的講解，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事更為全面的去進(jìn)行掌握。結(jié)合戲劇加入，利用視頻為學(xué)生展示牛郎織女的故事，讓學(xué)生可以知道這其中故事的曲折性，讓學(xué)生可以帶入情感。這樣不需要教師多言，學(xué)生便能夠?qū)ζ渲械墓适虑楣?jié)有了大致的了解。這種模式下，學(xué)生的積極性有了非常不錯(cuò)的提高。原因就是戲劇的表演讓學(xué)生更為專注，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的方式，因此頗受震撼，都抬起頭來(lái)觀看這個(gè)視頻。其次是視頻的展現(xiàn)，能夠直接吸引學(xué)生。二者的融合使得這個(gè)課堂非常生動(dòng)形象，導(dǎo)致學(xué)生的積極性有了非常不錯(cuò)的提高。

二、促進(jìn)知識(shí)理解

語(yǔ)文知識(shí)不多，更不復(fù)雜，但是比較難理解。雖然這句話看似矛盾，但卻并不難理解。語(yǔ)文知識(shí)的碎片化導(dǎo)致學(xué)生在理解的時(shí)候需要結(jié)合以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是真正回頭理解的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。教師采取多種教學(xué)模式的時(shí)候，還是處于讓學(xué)生理解知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容的掌握，保證學(xué)生可以更快地提高成績(jī)，掌握技巧。戲劇融合，使得課堂更有效率和節(jié)奏感，能夠最大化地保證學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為專注。

例如，在教授《長(zhǎng)相思》這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這首詩(shī)，首先我們需要讓學(xué)生知道詩(shī)中主要講了什么，是一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了作者什么樣的情感。這樣在進(jìn)行戲劇播放的時(shí)候，學(xué)生也能夠全部做出一個(gè)了解，而不是一知半解，頭腦迷惑。教師的授課中，需要結(jié)合問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更為清醒的接受這些知識(shí)。而后加入的戲劇表演，則是為了保證加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，讓學(xué)生能夠明白為什么作者會(huì)產(chǎn)生這種情感，為什么這句詩(shī)需要用到這個(gè)字。

三、強(qiáng)化情景融入

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大多是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)，因此情景融入其中，能夠確保學(xué)生的狀態(tài)是非常集中的。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情景融入可以確保學(xué)生的表演能力有所增加。在教學(xué)課堂允許的情況下，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合文章自行表演，從而做到學(xué)生能力的培養(yǎng)。戲劇的加入使得情景融入更為方便，學(xué)生理解知識(shí)也好，培養(yǎng)能力也罷，都有了一個(gè)可以發(fā)展的舞臺(tái)。最為關(guān)鍵的，還是這種方式促進(jìn)了文化的傳播。

例如，在教授《草船借箭》這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果從小就接觸過(guò)《三國(guó)演義》的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中草船借箭的故事是非常吸引人的，體現(xiàn)了諸葛亮的智慧和隨機(jī)應(yīng)變的能力。但是沒(méi)有接觸過(guò)的，這個(gè)時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章也不晚。教師為了保證學(xué)生能夠更為直觀地感受到其中人物的性格特征以及能力的展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀戲劇表演，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的這篇文章，去感受戲劇呈現(xiàn)的魅力。這種情景融入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，保證了學(xué)生對(duì)于戲劇文化的喜愛(ài)，促進(jìn)了他們對(duì)戲劇文化的傳承。

總之，戲劇的加入使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更為感興趣?，F(xiàn)階段的教學(xué)和生活都是非?？旃?jié)奏的，很多人已經(jīng)忽視了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)戲劇的傳承，因此很多古董級(jí)別的寶藏消失了不少，但這應(yīng)該對(duì)我們起到警醒的作用。語(yǔ)文教學(xué)中加入戲劇，就是為了進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承，保證我國(guó)優(yōu)秀文化的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的進(jìn)步，以及促進(jìn)他們愛(ài)國(guó)思想的發(fā)展都是非常有幫助的。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)戲劇課堂教學(xué)，能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，越來(lái)越有自己的想法，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加出色。

參考文獻(xiàn)

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