初中科學(xué)試題講評(píng)課有效教學(xué)策略初探

洪建榮

摘要：試題講評(píng)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析和總結(jié)。但是在實(shí)際的試題講評(píng)課中還有一部分的教師不重視，造成了課堂教學(xué)效率低下。因此，為了能夠提高初中生科學(xué)的成績(jī)，本文主要闡述在初中科學(xué)試題講評(píng)課中應(yīng)遵循的原則，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);試題講評(píng);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-455

引言

試題講評(píng)是初中教學(xué)課堂中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，一份有效的科學(xué)教學(xué)試卷能夠幫助教師考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。同時(shí)，也能反映出教師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。有效的試題講解不僅可以使學(xué)生掌握解題的步驟以及思路方法，還能夠幫助學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在科學(xué)試題講評(píng)過(guò)程中如何進(jìn)行有效性，成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、科學(xué)試題講評(píng)課中應(yīng)遵循的原則

（一）及時(shí)性的講評(píng)原則

在試卷完成后，教師首先要做的是在進(jìn)行批改以及分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生在做完一份試卷后，前期對(duì)于試卷的熟悉度較好，隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)淡忘的情況，學(xué)生渴望知識(shí)的意識(shí)淡化，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)性和積極性不高。

（二）針對(duì)性的講評(píng)原則

初中科學(xué)教師在對(duì)試題講評(píng)中，根據(jù)學(xué)生的情況做出分析之后，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類以及總結(jié)，失分較多的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，并作出相對(duì)的總結(jié)，進(jìn)行有目的性以及針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，不可以出現(xiàn)主次不分的講評(píng)效果。

（三）表?yè)P(yáng)性的講評(píng)原則

對(duì)于大多數(shù)的初中生來(lái)說(shuō)，考試的成績(jī)是比較重視的，教師在講評(píng)課中要及時(shí)總結(jié)出學(xué)生的成績(jī)情況。對(duì)于考試成績(jī)好的同學(xué)，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)與肯定。對(duì)于成績(jī)較差一點(diǎn)的同學(xué)，要幫助他們樹(shù)立自信心，提高對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)試題講評(píng)課有效教學(xué)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

試題講評(píng)需要對(duì)試題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，不然就會(huì)造成學(xué)生思緒混亂，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)之前，課前必須要做的就是對(duì)試卷進(jìn)行收集資料，對(duì)于試卷的內(nèi)容進(jìn)行分析[1]。首先，要對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在批改試卷的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)工作。其次，在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上要對(duì)科學(xué)試卷做好分析的工作，對(duì)于試卷中出現(xiàn)錯(cuò)題較多的情況進(jìn)行分析與總結(jié)。再次，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確定學(xué)生出錯(cuò)的原因，并制定合理的措施。最后，在試題講評(píng)之前，學(xué)生拿到科學(xué)試卷后，教師要讓學(xué)生總結(jié)在這次考試中遇到的問(wèn)題以及出錯(cuò)的原因。例如，在初中科學(xué)“人、健康與環(huán)境”這一單元試卷中，“下列傳染病中，病原體是病毒且主要是通過(guò)性接觸傳播的是（）A.艾滋病B.嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥C.肺結(jié)核D.瘧疾”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有多數(shù)同學(xué)選擇了B，教師要首先去分析學(xué)生出錯(cuò)原因，是不是對(duì)知識(shí)的掌握不夠還是做題馬虎，并制定合理試題講評(píng)措施，最后要讓學(xué)生總結(jié)自己出錯(cuò)的原因，以及為什么正確答案是A。

（二）做好講評(píng)課中的實(shí)施策略

在講評(píng)課開(kāi)始之前，初中科學(xué)教師要利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)于這次考試的成績(jī)進(jìn)行概述，對(duì)高分同學(xué)、進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行表場(chǎng)，對(duì)暫時(shí)不理想的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)幫助，教育他們不要?dú)怵H，要努力，爭(zhēng)取下次考出理想的成績(jī)?？茖W(xué)教師從閱卷后統(tǒng)計(jì)、歸類出帶有個(gè)別性問(wèn)題入手，通過(guò)學(xué)生自己查找錯(cuò)誤的原因，同時(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作與交流，對(duì)于失分的題目，錯(cuò)在哪里，明白哪些錯(cuò)題仍無(wú)法自我糾正[2]。了解自身知識(shí)還有哪些不足等等，以便在講評(píng)課中做到有的放矢地聽(tīng)講和討論。例如在浙教版科學(xué)“核能”這一單元測(cè)試中，學(xué)生容易對(duì)氘原子和氚原子的區(qū)別容易弄混，因此，教師可以利用這一類的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，從而認(rèn)識(shí)到最基本的概念也不能只停留于熟記的層面，理解和把握其內(nèi)涵才能應(yīng)用自如。

（三）做好課后試題講評(píng)的落實(shí)工作

在試題講評(píng)完成后，首先，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化，對(duì)于試卷要進(jìn)一步做成分析，對(duì)于錯(cuò)題要及時(shí)的進(jìn)行反思，總結(jié)錯(cuò)誤的原因。其次，在講評(píng)時(shí)將錯(cuò)題較多失分較高的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行轉(zhuǎn)化設(shè)置新的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自我解決。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的去訓(xùn)練此類題目，以便下次考試中避免再出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后，初中科學(xué)教師要做好輔導(dǎo)的工作，盡管在課堂中將試題進(jìn)行講解，但是由于學(xué)生的接受知識(shí)能力不以言，存在一少部分同學(xué)對(duì)問(wèn)題仍然搞不清的現(xiàn)象。因此教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如科學(xué)教師可以利用課下時(shí)間，對(duì)于掌握較差的學(xué)生詢問(wèn)其不懂的題目進(jìn)行單獨(dú)講解，或者詢問(wèn)學(xué)生哪里有不懂的單獨(dú)問(wèn)，從而強(qiáng)化其講評(píng)的效果，有效的提高學(xué)生的科學(xué)成績(jī)，提高講評(píng)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)論：

總之，對(duì)于試題講評(píng)的有效教學(xué)可以有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握以及做到對(duì)題目舉一反三的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及提高解題能力。通過(guò)科學(xué)教師在課前、課中、以及課后工作的實(shí)施，使科學(xué)講評(píng)教學(xué)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]邵翠翠.“以學(xué)定教”，優(yōu)化初中科學(xué)試卷講評(píng)課[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）：63-64.

[2]徐慶.初中科學(xué)試卷講評(píng)課“四診式”的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012（32）：62-63.