有效開展初中歷史高效課堂的方法探索

肖文富

摘要：很顯然，隨著社會發(fā)展進程的加快，各界對教育的重視和關(guān)注程度也越來越高。如何更好的提升教學質(zhì)量，更好的培育高素質(zhì)的人才是教育工作者面對的重要課題。顯而易見，要提升教學質(zhì)量，就需要通過打造高效課堂來提升學生們的積極性與主動性，從而循序漸進的開展歷史教學。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-453

前言

歷史是重要的人文學科，學習歷史有利于學生更加全面了解我國以及世界的發(fā)展歷程，以及養(yǎng)成學生的人文精神。尤其在新課改理念下，既要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，同時又要兼顧中考考試效果。要實現(xiàn)這兩點，唯有通過高效的教學方法來激發(fā)學生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提升初中歷史教學的質(zhì)量。本文就初中歷史教學中高效課堂打造的有效策略進行簡要闡述，以供參考。

1利用信息技術(shù)，打造高效課堂

學習歷史的目的，絕不僅僅是為了在中考中有不錯的表現(xiàn)。歷史，記載了人類文明的發(fā)展與變遷，學習歷史，并且利用有效的教學手段打造高效課堂，豐富教學形式，提高歷史的教學質(zhì)量，更是為了進一步的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成他們的全局觀。但是，基于歷史教學的特殊性，其年份、事件都有一定的固定性，不可更改，也不能變通，所以，如果老師不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學方式，只是一味的針對教材進行講解，學生便很難激發(fā)起良好的學習興趣，而且很多學生對于歷史的死記硬背極為反感，久而久之，便對歷史學習產(chǎn)生厭倦心理。很顯然，要提升歷史教學質(zhì)量，首先要激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體性，讓學生結(jié)合教材主動去觀察、思考、去探索，然后才能在教材基礎(chǔ)上了解歷史事件、人物的脈絡(luò)，從而對歷史的變遷產(chǎn)生探究和學習興趣。而在當前信息技術(shù)環(huán)境下，通過應(yīng)用微課的先進性與優(yōu)勢性，可以對相關(guān)的歷史事件、歷史人物進行分解，拓展，比如，將歷史事件故事化，使得課堂氛圍更輕松，而且微課的課件的更新更快、信息量更大、形式更豐富、還可以結(jié)合聲音與畫面共同展示，不僅能有效吸引學生的注意力，同時也顯著地增強了歷史教學的魅力。而且，微課教學環(huán)境下，更能夠營造出輕松快樂的課堂氛圍。徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂中學生的被動局面，使學生置于學習的主體地位上，通過良好的師生互動，能使歷史課程教變?yōu)閷W生愿意學的一門學科，而不是帶著任務(wù)式的被動去學。

2利用專題式教學，提高教學效率

盡管歷史是初中階段的新學科，而且在此階段的歷史教學內(nèi)容還較為淺顯，但是，仍然涉及了大量的時間、朝代、有代表性的人物、事件等等，跨度大、時間線長，從中國歷史到世界歷史，從史前文明到現(xiàn)代文明，涵蓋了軍事、文化、經(jīng)濟、政治等方方面面的歷史知識。人物不能張冠李戴，時間點不得更改，朝代順序必須按照發(fā)展過程，所以說，歷史具有一定的嚴謹性，歷史學習是一項系統(tǒng)性的工程，尤其當前歷史在中考中的分值比重越來越高，已經(jīng)不再是一門無關(guān)緊要的副科。很顯然，系統(tǒng)性、高質(zhì)量的學習歷史，依靠死記硬背是行不通的，無論是在質(zhì)量上還是效率上，都無法達到理想的學習效果。因此，必須采取有效的手段，比如在初中歷史的復(fù)習學習中，就可以專題的形式將相關(guān)內(nèi)容進行概括與融合，然后圍繞這個專題展開學習，將相關(guān)的內(nèi)容形成前后更具有連貫性又相對獨立的專題模式，形成可細分、可整合的專題單元。單元與單元之間以一定的順序進行串聯(lián)，這樣就形成一個大的專題單元集，知識被梳理后更利用學生記憶與吸收。專題式的復(fù)習模式使歷史的演進與發(fā)展被很好的聯(lián)系起來，如同在學生腦海里植入一幅畫卷，將歷史事件的發(fā)展過程一一呈現(xiàn)，有利于幫助學生形成一個清晰的思路，復(fù)習起來更加事半功倍。

3結(jié)合學生實際，打造趣味課堂

除了利用信息技術(shù)，開展專題教學來打造高效課堂，提升學生的積極性之外，還可以結(jié)合生活實際，來打造趣味課堂。眾所周知，在歷史教材中，對歷史事件或是歷史人物的拓展是十分有限的。很多時候只是一筆帶過，但如果一味的按照教學課程走，照本宣科似的教學顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當下學生的思維與行為特征了。基于此，為了提升課堂教學的有效性，實現(xiàn)高質(zhì)量歷史教學，就需要結(jié)合學生實際，通過微課程形式，播放一些相關(guān)的紀錄片或是專題影片，讓學生更直觀的體驗時代的屬性。從而建構(gòu)起更全面的知識體系的史學觀念，影片所形成的視覺沖擊，能更好提高學生的辯證思維能力。如：通過微課程課件播放或是展示一些深入人心的歷史人物和故事場景，將信息化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合引發(fā)學生的共鳴，使得中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添學生內(nèi)心深處的自信與自豪感。立體逼真的情境展示更是增加了知識的直觀性，不僅加深了對歷史的理解，提高學生主動學習的興趣，同時也為學生的成長提供了豐厚的思想養(yǎng)分。

結(jié)語

綜上所述，要切實提升歷史教學質(zhì)量，就必須持續(xù)地對教學模式進行改革與創(chuàng)新。通過豐富歷史教學模式，拓寬學生視野，不斷重構(gòu)和優(yōu)化歷史教學的結(jié)構(gòu)與模式，打造高效課堂，更好的提高教學效果，促進學生歷史學科素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]朱秋民 .有效開展初中歷史高效課堂的方法探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐.2020（006），006： 238-238.