初中信息技術(shù)教學中提高學生計算思維能力的策略探討

胡襄樊　肖洪

摘要：在新課改的教學背景下，信息技術(shù)要求重視對學生思維能力的培養(yǎng)。因此在初中信息技術(shù)的教學中，教師必須要通過多元化的教學模式來提高學生的思維能力，這樣才能達到高效化的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-435

前言

信息技術(shù)教學是為了更好的培養(yǎng)學生的思維能力，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，改變信息技術(shù)取向，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，這也是提高學生信息綜合素養(yǎng)的主要途徑，使學生可以在畢業(yè)之后更好的適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會。本文主要就初中信息技術(shù)教學中如何提高學生的計算思維能力進行分析，希望可以給更多的教育工作者一些可參考的教育建議。

1.計算思維的用途

計算思維也是在我們的生活各方面以及各個科學領(lǐng)域都有極大的發(fā)展應(yīng)用。計算思維不僅僅只限于從事計算學科的人群，它也是屬于我們每一個人所具備的基本技能。同時計算思維也不是教材中的某一個知識點，而是一種學習的思維方式，需要學生在學習的過程中逐步進行培養(yǎng)。教師在教學的過程中也必須將教材內(nèi)容與既然思維融合在一起，科學合理的開展計算思維的培養(yǎng)活動，這樣才能逐步的提升學生的計算思維。在初中信息技術(shù)教學中，教師可以首先清理教學目標，并且由此來展開相應(yīng)的教學活動，落實對學生計算社會培養(yǎng)的任務(wù)，讓學生可以擁有更為強大的學習技能。

2.初中信息技術(shù)教學中計算思維能力的具體培養(yǎng)

2.1項目式學習的教學方法

在模仿編程的教學實踐過程中，教師可以確立相應(yīng)的教學任務(wù)：以創(chuàng)設(shè)情境-新學知識-發(fā)布任務(wù)-具體實踐-學生展示為教學學習過程，給學生設(shè)置多層的學習任務(wù)關(guān)卡，這樣可以不斷的引導(dǎo)學生發(fā)起思考，并且鼓勵學生將自己的創(chuàng)意通過編程的方式來實現(xiàn)，這樣可以加強學習的可實用性。在采用項目式的學習教學中，可以不斷的插入問題導(dǎo)學或者視頻的方式，讓學生對知識點的運用可以更加靈活。在《接蘋果小游戲-魔法編程》的學習中，教師可以導(dǎo)入游戲式的學習方法，提前準備好scratch的小游戲，讓學生可以在講臺上來嘗試一下接蘋果的小游戲。課堂以情景布置的方式來吸引學生的注意力，接著教師可以引導(dǎo)性的向?qū)W生提問，讓學生可以更多的參與到課堂中來，這樣學生對于信息技術(shù)學習的求知率也就更高，逐步的完成每一節(jié)課時的教學任務(wù)。

2.2借助于可視化教學模式，培養(yǎng)學生的計算思維能力

在初中信息技術(shù)教學課堂中，面對新課改的教學任務(wù)，教師在培養(yǎng)學生的計算思維能力時，也可以充分的借助于可視化的教學技術(shù)，將其中的教學數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖片或者是視頻的方式，這樣可以讓學生以最直觀的方式來完成學習。比如在學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析這一課時，教師可以借助于可視化的教學模式，引導(dǎo)學生對于當?shù)乜諝赓|(zhì)量的優(yōu)良天數(shù)進行分析和統(tǒng)計，這樣學生在可視化的統(tǒng)計過程中就可以明確數(shù)據(jù)所存在的問題，從而提出可以解決的方案。通過這一種方式可以讓學生的數(shù)據(jù)感更為直觀，這樣在學習過程中也不太吃力，從而也在自身的學習和教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)了良好的計算思維能力。

2.3在案例教學中，培養(yǎng)學生的計算思維能力

初中信息技術(shù)教學的課程內(nèi)容較為抽象化，學習的難度也相對較大。在具體的教學課堂中，為了幫助學生更好的理解知識，實現(xiàn)學生計算，是為培養(yǎng)的目的，可以采用案例教學的模式將教材中的內(nèi)容結(jié)合生活中的案例進行具體分析，這樣學生學起來也比較快。通過具體化的教學案例導(dǎo)學，這樣學生對身邊的生活知識也會更加的關(guān)注，教師學以致用的目的也將更加明確。比如在進入奇妙的LOGO世界的教學中，教師就可以很好的運用教學案例的方式，為學生將教材內(nèi)容進行展示，從而引發(fā)學生的思考，讓學生可以逐步的養(yǎng)成自主學習的好習慣。在具體的練習過程中，教師也可以借助于圖片的方式，引導(dǎo)學生進行自主的選擇和探究，這樣學生在不斷的研究過程中就可以修改對于屬性的形式，解決這一類的學習問題。在不斷的研究中，學生對于抽象的教材概念也有了一個大致的了解，這樣不斷的舉一反三，就很大地鍛煉了學生計算思維能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

當前的教學背景下，教師必須要重視學生計算思維能力的培養(yǎng)，這樣也才能達到現(xiàn)代化教育人才的教學任務(wù)。同時在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，也一定要注意方式方法，結(jié)合學生的具體學習情況以及學習特征來開展相應(yīng)的教學方案，并且在教學中不斷調(diào)整方案，這樣也才能有明顯的教學效果。

參考文獻

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