如何有效提高彝區(qū)小學(xué)生閱讀能力

曾興秀

摘要：閱讀教育是小學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，對于彝族地區(qū)小學(xué)生來說同樣需要重視其閱讀能力提升。本文闡述了提升彝族地區(qū)小學(xué)生在語文閱讀課堂中的積極作用和具體措施，旨在促進(jìn)彝族地區(qū)小學(xué)生的綜合能力發(fā)展和教育水平提升。

關(guān)鍵詞：彝族地區(qū);小學(xué)生;語文閱讀能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-434

少數(shù)民族小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中處于劣勢地位，其教育水平和經(jīng)濟(jì)水平都影響著小學(xué)語文閱讀教育。因此，如何培養(yǎng)和提升彝族地區(qū)小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尤為重要，本文基于此展開以下論述。

一、提升彝族地區(qū)小學(xué)生閱讀能力的積極作用

1.有效促進(jìn)彝族地區(qū)老師專業(yè)能力的提升

彝族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、交通狀況以及信息交流等方面發(fā)展相對來說比較遲緩，這就導(dǎo)致彝族地區(qū)教育領(lǐng)域中老師專業(yè)能力難以滿足素質(zhì)教育相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)。我們常說，教師要教給學(xué)生一滴水，那就得自己有一桶水。在我們彝族地區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力較弱，導(dǎo)致我們的很多教師認(rèn)為自己有足夠的專業(yè)能力教好學(xué)生，止步不前的想法大有人在。既然我們的學(xué)生閱讀能力提升了，那教師的專業(yè)能力的還夠嗎？所以，我要想實(shí)現(xiàn)彝族地區(qū)小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提升其閱讀能力，就需要老師不斷學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力，在語文閱讀中豐富自身文化底蘊(yùn)和閱讀素養(yǎng)，才能夠在彝族地區(qū)語文教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的語文閱讀能力。由此可見，彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)和老師專業(yè)教學(xué)能力提升存在相互促進(jìn)的緊密關(guān)系。

2.有效促進(jìn)彝族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展

由于彝族地區(qū)屬于少數(shù)民族地區(qū)，所以在漢語學(xué)習(xí)和語文閱讀學(xué)習(xí)中比較困難和吃力，再加上彝族當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗的影響，彝族地區(qū)小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，那么通過提高彝族地區(qū)小學(xué)生的語文閱讀能力，就能夠促進(jìn)彝族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。老師需要根據(jù)彝族地區(qū)的教學(xué)資源和發(fā)展特點(diǎn)，在尊重彝族地區(qū)文化風(fēng)俗的基礎(chǔ)上融入小學(xué)語文閱讀中的教學(xué)內(nèi)容，幫助彝族地區(qū)小學(xué)生更加直觀、更加深入地感受語文閱讀內(nèi)容中的思想情感，從而激發(fā)彝族地區(qū)小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的興趣和動(dòng)力，不僅能夠培養(yǎng)彝族地區(qū)小學(xué)生在語文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)彝族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、提升彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力的具體措施

1.培養(yǎng)彝族地區(qū)小學(xué)生課堂閱讀的正確方式

正確的閱讀習(xí)慣是影響彝族地區(qū)小學(xué)生在小學(xué)課堂中提升閱讀能力的重要前提，那么就要在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)彝族地區(qū)小學(xué)生正確的語文閱讀方式，以此來幫助彝族地區(qū)小學(xué)生建立積極的語文閱讀意識(shí)，進(jìn)而提高其在語文閱讀學(xué)習(xí)中的能力水平。在語文閱讀教學(xué)中，因?yàn)橐妥逵斜久褡宓恼Z言和文字，所以，彝族地區(qū)小學(xué)生存在很多不良閱讀方式，如：認(rèn)不到的字，有的直接跳過，有的用彝語讀，還有的是完全采用了四川人的“認(rèn)字認(rèn)半邊”定律;看不懂的地方，有的直接略過不讀，有的根據(jù)個(gè)別字面進(jìn)行理解，還有的直接用他們的彝族語言翻譯;更有甚者，根據(jù)就不閱讀。如何鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的理解能力提出問題和感受作者情感，需要我們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真去審視和挖掘方法。例如，情感比較認(rèn)同教學(xué)法，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級(jí)下冊的《“諾曼底”號(hào)遇難記》這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀文章中融入自己的思想情感，用心去感受輪船相撞的危急和人們的慌亂，并且感受哈爾威船長在危急時(shí)刻中的鎮(zhèn)定勇敢和勇于犧牲的精神，特別是作為彝族的他們，最認(rèn)同的就是他們的民族英雄支格阿魯，把船長的形象和支格阿魯作對比，他們就很好能理解這一人物的形象了進(jìn)行理解了，從而輕松突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)。

2.激發(fā)彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，對于彝族地區(qū)小學(xué)生的他們，依然適用。他們從小接觸的是少數(shù)民族語言，對于漢語學(xué)習(xí)存在一定陌生感，同時(shí)也缺乏對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因此要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)重視小學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠提升其語文閱讀方面的興趣和能力。老師可以根據(jù)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和彝族地區(qū)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行充分結(jié)合，或者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建活躍的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷挖掘彝族地區(qū)小學(xué)生在語文閱讀中的潛在能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級(jí)上冊的《什么比獵豹的速度更快》這一課時(shí)，老師要利用彝族喜歡打獵，幾乎每家都養(yǎng)一條獵狗，用于追逐獵物，教師抓住這一認(rèn)知水平，利用多媒體技術(shù)播放獵豹奔跑的視頻，再根據(jù)語文閱讀內(nèi)容逐步播放人、獵狗、獵豹、飛機(jī)、火箭、流星體等速度視頻，提高小學(xué)生在語文閱讀課堂中的參與感和趣味性，因?yàn)橐坏┯辛伺d趣，閱讀教學(xué)就成功了一半。

3.注重彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀思維能力培養(yǎng)

彝族地區(qū)本地語言對影響小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以老師需要重視彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀思維能力培養(yǎng)，在順應(yīng)彝族地區(qū)小學(xué)生本地語言能力和漢語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上展開語文閱讀教學(xué)，不僅能夠降低小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)難度和小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以提高小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力和記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級(jí)下冊的《祖父的園子》這一課時(shí)，老師可以根據(jù)彝族地區(qū)小學(xué)生對漢字語言的認(rèn)識(shí)水平融合當(dāng)?shù)卣Z言，采用雙語（彝語和漢語）趣味表述，幫助彝族地區(qū)小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)也可以選擇漢語和當(dāng)?shù)卣Z言對話練習(xí)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的漢語使用能力和閱讀思維發(fā)展。

三、彝族地區(qū)教育質(zhì)量的提高離不開小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

彝族地區(qū)的教育質(zhì)量在本地作為彝族地區(qū)教師的我，對彝族地區(qū)的教育質(zhì)量提高在不懈能力。彝族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差，家庭和社會(huì)認(rèn)同度較低，教育支持與其他地區(qū)相比，差距很大，導(dǎo)致教育質(zhì)量長期處于一個(gè)比較低的狀態(tài)。只有將這些彝族小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，在義務(wù)教育階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在以后的教育教學(xué)中，不斷提高，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文閱讀學(xué)習(xí)中的要求。通過培養(yǎng)彝族地區(qū)小學(xué)生正確的語文閱讀方式，激發(fā)彝族地區(qū)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，尊重民族習(xí)俗，利用好地方教育資源，有利于促進(jìn)彝族地區(qū)教育質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣舟琦.彝族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2019.

[2]露蓓張，鐵華叢.影響少數(shù)民族學(xué)生閱讀理解能力的語言及認(rèn)知因子研究——以藏族和彝族小學(xué)生為例[J].GlobalChinese，2020，6（2）：381-390.